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作文教学是初中语文教学的重要内容之一，语文教师一向高度重视作文教学。如何重视呢？有的老师会说：“学生多写多练，教师多批多改，就是重视作文教学。”这话固然有道理，可是要想让作文教学取得显著效果，我以为还要在创新方面多下工夫，让作文教学走上创新之路。如何创新作文教学呢？我主要从以下几个方面做了尝试。
一、科学命题，使学生有“新”可创，有“异”可求。
在作文教学中要充分认识和发挥学生的主体作用，尽可能给学生留足写作空间，让学生在一个较大的思维范围内作文，培养学生对写作的兴趣，树立学生写作的信心。因此，命题时要尽量选择贴近学生生活的、涵盖面广的开放性话题或题目。若用全命题，就一次多给几个，让学生挑选；若采用半命题作文，就选择题目好补充，学生有东西可写的，如：“那一刻，我最 ”，“有一种 叫 ”，等等；若练习话题作文，我就尽量选择思维空间大的、学生有东西可写的话题；有时，我干脆只划定范围，学生在此范围自由命题作文。这样，学生就可以放开手脚去写。有一次，我划定了“家庭”这个范围，让学生作文。刚开始，大多数学生都写了家长对自己的关心、照顾，毫无新意。我引导说：每位同学的父母脾气性格、兴趣爱好、职业习惯都各不相同，教育孩子的方法、方式也不相同，与子女相处的情形肯定千差万别。写作文，要抓住自己家庭的特点，写出与众不同之处。经过指导，学生的思路放宽了，题材各不相同：有写父母操心过多，事事包揽，妨碍自己独立性进一步发展的；有写父母因操劳过度，身体不好，自己为之担心的；有写自己与父母隔阂渐深，心中忧虑的；也有的同学干脆放下面子，写自己家庭不幸和自己化不幸为动力努力学习的……命题科学，学生作文才可能有所创新。
二、充分肯定和鼓励学生的创新思维，把“创新”作为好作文的重要标志。
语文教师要高度重视和培养学生的创新思维，随时关注学生作文中创新思维方面的闪光点，并对此多肯定多鼓励。这样，学生才能放松心情去写，才会把心里所想如数家珍般“倒”出来。若能这样，何愁写不出好文章呢？现在学生写作水平普遍低下，如何解决这个问题呢？我是这样做的：（一）舍得给“优”。凡是某一方面有优点的作文我都给“优”，同时委婉指出其不足，写上鼓励的话语。（二）讨论效仿。我将某一方面有优点的作文放在学生中讨论，这样做既能提高学生的鉴赏水平，又能让学生学习别人作文的优点，不断提高写作水平。（三）对比鉴赏。讲评作文时，我把优秀作文和某方面有明显缺点的作文放在一起（当然，对有明显缺点的作文不可暴露学生姓名），让学生自己分析优劣。经过一段时间的训练，学生对选材、立意、结构、语言和详略安排都有了逐渐深入的认识，写作水平有了明显的提高。总之，教师在作文的指导、批阅、讲评方面都应力争方法灵活多样，措施得力实用，把“新”作为衡量学生作文的一个重要条件，让学生对写作始终保持较高的敏感度和兴趣。
三、扎实练笔，为创“新”创造条件。
学生作文中的“新”、“异”必须以基本技能为基础，在此基础上的“新”、“异”才是有根之木，有花之果。而这基本技能的训练绝非一朝一夕之事，它需要长期坚持，扎实练笔。具体做法是：（一）在学习一篇篇课文的过程中，不失时机地做一些课堂小练笔。比如，学习《散步》后，大家都觉得父母对自己很关心，父母上有老、下有小，肩挑全家重担很不容易。于是，我启发学生给父母写几句话，把自己心里想的都写出来。时机抓得准，训练效果当然不错。（二）学习每一种说明方法或描写方法后一定要及时练练，巩固一下。如学习《观舞记》时，学了用语言文字表现舞台形象的方法，我及时指导学生进行小练笔。我先引导大家总结用语言文字表现舞台形象的方法和要点，之后播放杨丽萍的《雀之灵》视频，让他们仔细观察演员的动作、神态、服饰，用心感受舞蹈的魅力，在此基础上进行片段练习。有一位学生感叹说：“我以前看舞蹈只觉得很美，但要我说出它的妙处来，我又不知道该怎么说了，今天我终于学会了！”（三）课堂练笔应有专门的练习本且要长期保管，它是学生写作的一个素材库。
四、反复修改，推陈出新。
有句话说得好：“好作文是改出来的。”反复修改是一个推陈出新的过程。每次作文中，我都尽可能给学生多一些单独指导，当堂指出优、缺点，当堂修改。学生经单独指导，写作水平提高很快。
五、多方激励，提高学生写作兴趣。
恰当的激励可增强学生的自信心，可提高学生的写作兴趣。我是这样激励学生的：（一）分数激励。写作水平较低的学生，若按常规给分，常在70分以下，每次得这样的分数，要让他们迸发出写作激情实在困难。对这些学生的作文，我只要发现闪光点就给高分。（二）评语激励。好的评语如同与学生倾心交谈，会对学生起到很大的激励作用。如：“你的作文水平提高很快，祝贺你！继续努力！”“画线语句很好！相信你会写出更好的文章！”一句句鼓励的话就是催人前进的动力，得到鼓励的学生写作信心更足，兴趣更浓。（三）成果激励。学生的作文有进步，我就拿到班上讲评，有时还选入班级的《学习园地》，让学生感受到成功的喜悦。
总之，在作文教学中，只有打破旧的模式，解放思想，推陈出新，让作文教学走上一条创新之路，才能让学生爱上写作，爱上语文。
一、科学命题，使学生有“新”可创，有“异”可求。
在作文教学中要充分认识和发挥学生的主体作用，尽可能给学生留足写作空间，让学生在一个较大的思维范围内作文，培养学生对写作的兴趣，树立学生写作的信心。因此，命题时要尽量选择贴近学生生活的、涵盖面广的开放性话题或题目。若用全命题，就一次多给几个，让学生挑选；若采用半命题作文，就选择题目好补充，学生有东西可写的，如：“那一刻，我最 ”，“有一种 叫 ”，等等；若练习话题作文，我就尽量选择思维空间大的、学生有东西可写的话题；有时，我干脆只划定范围，学生在此范围自由命题作文。这样，学生就可以放开手脚去写。有一次，我划定了“家庭”这个范围，让学生作文。刚开始，大多数学生都写了家长对自己的关心、照顾，毫无新意。我引导说：每位同学的父母脾气性格、兴趣爱好、职业习惯都各不相同，教育孩子的方法、方式也不相同，与子女相处的情形肯定千差万别。写作文，要抓住自己家庭的特点，写出与众不同之处。经过指导，学生的思路放宽了，题材各不相同：有写父母操心过多，事事包揽，妨碍自己独立性进一步发展的；有写父母因操劳过度，身体不好，自己为之担心的；有写自己与父母隔阂渐深，心中忧虑的；也有的同学干脆放下面子，写自己家庭不幸和自己化不幸为动力努力学习的……命题科学，学生作文才可能有所创新。
二、充分肯定和鼓励学生的创新思维，把“创新”作为好作文的重要标志。
语文教师要高度重视和培养学生的创新思维，随时关注学生作文中创新思维方面的闪光点，并对此多肯定多鼓励。这样，学生才能放松心情去写，才会把心里所想如数家珍般“倒”出来。若能这样，何愁写不出好文章呢？现在学生写作水平普遍低下，如何解决这个问题呢？我是这样做的：（一）舍得给“优”。凡是某一方面有优点的作文我都给“优”，同时委婉指出其不足，写上鼓励的话语。（二）讨论效仿。我将某一方面有优点的作文放在学生中讨论，这样做既能提高学生的鉴赏水平，又能让学生学习别人作文的优点，不断提高写作水平。（三）对比鉴赏。讲评作文时，我把优秀作文和某方面有明显缺点的作文放在一起（当然，对有明显缺点的作文不可暴露学生姓名），让学生自己分析优劣。经过一段时间的训练，学生对选材、立意、结构、语言和详略安排都有了逐渐深入的认识，写作水平有了明显的提高。总之，教师在作文的指导、批阅、讲评方面都应力争方法灵活多样，措施得力实用，把“新”作为衡量学生作文的一个重要条件，让学生对写作始终保持较高的敏感度和兴趣。
三、扎实练笔，为创“新”创造条件。
学生作文中的“新”、“异”必须以基本技能为基础，在此基础上的“新”、“异”才是有根之木，有花之果。而这基本技能的训练绝非一朝一夕之事，它需要长期坚持，扎实练笔。具体做法是：（一）在学习一篇篇课文的过程中，不失时机地做一些课堂小练笔。比如，学习《散步》后，大家都觉得父母对自己很关心，父母上有老、下有小，肩挑全家重担很不容易。于是，我启发学生给父母写几句话，把自己心里想的都写出来。时机抓得准，训练效果当然不错。（二）学习每一种说明方法或描写方法后一定要及时练练，巩固一下。如学习《观舞记》时，学了用语言文字表现舞台形象的方法，我及时指导学生进行小练笔。我先引导大家总结用语言文字表现舞台形象的方法和要点，之后播放杨丽萍的《雀之灵》视频，让他们仔细观察演员的动作、神态、服饰，用心感受舞蹈的魅力，在此基础上进行片段练习。有一位学生感叹说：“我以前看舞蹈只觉得很美，但要我说出它的妙处来，我又不知道该怎么说了，今天我终于学会了！”（三）课堂练笔应有专门的练习本且要长期保管，它是学生写作的一个素材库。
四、反复修改，推陈出新。
有句话说得好：“好作文是改出来的。”反复修改是一个推陈出新的过程。每次作文中，我都尽可能给学生多一些单独指导，当堂指出优、缺点，当堂修改。学生经单独指导，写作水平提高很快。
五、多方激励，提高学生写作兴趣。
恰当的激励可增强学生的自信心，可提高学生的写作兴趣。我是这样激励学生的：（一）分数激励。写作水平较低的学生，若按常规给分，常在70分以下，每次得这样的分数，要让他们迸发出写作激情实在困难。对这些学生的作文，我只要发现闪光点就给高分。（二）评语激励。好的评语如同与学生倾心交谈，会对学生起到很大的激励作用。如：“你的作文水平提高很快，祝贺你！继续努力！”“画线语句很好！相信你会写出更好的文章！”一句句鼓励的话就是催人前进的动力，得到鼓励的学生写作信心更足，兴趣更浓。（三）成果激励。学生的作文有进步，我就拿到班上讲评，有时还选入班级的《学习园地》，让学生感受到成功的喜悦。
总之，在作文教学中，只有打破旧的模式，解放思想，推陈出新，让作文教学走上一条创新之路，才能让学生爱上写作，爱上语文。