高效课堂是教学过程的最优化，课堂效果的最大化，是师生完美配合的结晶。那么，在英语教学中，如何提高课堂效率？多年来，我做了些有益的探索和实践。
　　一、集体备课，共享课堂教学资源
　　与传统教学相比，集体备课是高效课堂实施中最重要的一环。我们备课组成员集体备课的气氛浓厚，根据高效课堂实施的细则，每个教学单元都要编制包括词汇、阅读、语言点等的五份导学案，语言运用和语法及复习导学案，还要编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生，实现了资源共享。现在，我们编制的导学案和课件，越来越规范，重点、难点的把握越来越准确，课件越来越精美。我坚信：在备课上多花一分精力，在教学上就多一分效果。
　　二、创建融洽的师生关系，营造平等、民主、和谐的教学氛围
　　现代教育理念主张教师角色的转变，强调师生关系的平等、融洽。教师要实行民主教学，充分尊重学生人格，增加感情投入，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，用愉悦的神态、期待的眼神和亲切的话语来创造和谐的课堂氛围。比如“I wonder if I can help you. You did a great job. I am sure you can.”等亲切、鼓励性课堂用语的使用，能巧妙地叩开学生思维的闸门，点燃其思维的火花。
　　三、鼓励学生自主学习，提倡合作学习
　　自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。这是一种积极、主动的学习，能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富自身的学习经验，能获得积极的、深层次的情感体验，变要我学为我要学。而小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。我所带的班被分为15个学习小组，每组4名学生，组内成员之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。课堂教学效果确实不错。
　　四、认真研究和设计课堂提问
　　在真实、常态的课堂教学中，教师经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。为了高效地完成课堂教学任务，注重对课堂提问的研究，应遵循循序渐进的原则设计整个课堂的问题，所提的问题有价值、有启发性并有一定的难度，为高效课堂增添亮点。
　　五、运用积极性课堂评价，增强学生的自信心，给学生愉悦的情感体验
　　教师的课堂评价对调动学生的学习情感有着举足轻重的作用。从情感维度设计教学评价，在课堂上常把“Good！Not bad！Well done！Excellent！Good work！”等肯定评价的话语放在嘴边。从尊重、爱护、肯定、启发、期望的原则出发，在不同的场合给予学生恰如其分的评价，使学生产生积极的情感体验。以深情的“It doesn’t hurt to try.”鼓舞学生敢于拼搏;以幽默的“Cheer up！ It’s not the end of the world.”燃起学生新的希望;以热烈的“I’m proud of you. I think you’re the cleverest student in the world.”激励学生向新的高度冲刺。积极性评价不仅拉近了师生距离，沟通了师生感情，而且有效激发学生自信，形成良好的推动力使其更好地学习。
　　六、加强对课堂节奏的把握和管理
　　课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求他们回答，这不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们做什么和要他们怎么做，这样，就失去了教师的有效指导。要给学生一定的思考时间和思维空间，减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”，提高教学效果。
　　七、因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的
　　高效课堂学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。
　　总之，当我们的英语课堂成为学生表现自己、发现自己和肯定自己的殿堂，学生才乐于学英语和主动求知。教师要积极探索行之有效的策略，真正提高英语课堂的教学效率。
　　（责任编辑黄晓）