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摘要：在新课改实行的背景下，怎样才能有效提升课堂的趣味性，进而提高教学效率是每一位教师都必须考虑的事情。笔者在教学中发现，将历史故事应用于教学中，能有效激发学生的学习热情，营造活跃的课堂氛围。
关键词：历史故事；初中历史；激活；课堂
多数人对初中历史课堂的印象是无趣、刻板的，这就导致多数学生对学习历史失去了兴趣。因此，初中历史教师在平时的教学中，应该善于使用正确的教学方式来活跃课堂氛围，笔者在教学中，经常借助历史故事贯穿整个教学过程。教学实践证明，此种方式的教学效果非常可观。
一、 借助历史故事导入新课
初中阶段，学生普遍认为，历史并不重要。这就导致很多学生在课堂上经常处在游离状态，甚至会在课堂上做其他作业。鉴于此种情况，初中历史教师在教学中，可以借助历史故事来导入新课，如此，便可保证在新课堂开始之初，高度吸引学生的注意力，这样便可进一步激活历史课堂。
比如，在学习“东西方文化交流的使者”这一内容之前，笔者首先给学生讲了马可·波罗的故事：17岁时，马可·波罗跟随父亲和叔叔前往中国，历时约四年，于1275年到达元朝的首都，与元世祖忽必烈建立了友谊。他在中国游历了17年，曾访问当时中国的许多古城，到过西南部的云南和东南地区。回到威尼斯之后，马可·波罗在一次威尼斯和热那亚之间的海战中被俘，在监狱里口述旅行经历，由鲁斯蒂谦（Rustichello da Pisa）写出《马可·波罗行纪》（Il Milione）。马可·波罗的一生是传奇的，他承担起文化交流的责任，的的确确是一位东西方文化交流的使者。通过讲解这个故事，学生就会对即将展开的新课产生极大的兴趣。于是笔者就趁势展开新课，如此，便有效激活了历史课堂。
教师在选择历史故事时，应注意历史故事与教学内容的相關性，避免出现故事与教学内容不相符合的情况。只有这样，才能正确发挥历史故事的作用。
二、 借助历史故事活跃课堂氛围
讲故事作为一种教学形式，能激起学生的想象力，使他们在头脑中形成生动的历史表象，是他们获得感性知识的基本途径。
学习“美国的诞生”时，为了有效活跃课堂氛围，笔者就给他们讲了美国总统华盛顿的一些故事：乔治·华盛顿从懂事起，就很崇拜英雄人物。当他看到哥哥穿着军装上前线打仗，羡慕极了。一天吃过晚饭，他忽然想到了一个什么问题，急忙跑去问父亲：“爸爸，我长大了也要像哥哥那样，当一个勇敢的军人，好吗？”“好极了，亲爱的孩子！”父亲高兴地回答，“可是，你知道什么样的孩子才能成为勇敢的军人吗？”父亲反问道。“嗯——”华盛顿想了想，回答说，“诚实的孩子才能成为一个勇敢的军人，是这样的吗？”“就是的。只有诚实，大家才能团结，团结才能战胜敌人，成为勇敢的军人。”这种以历史故事导入的教学形式，不仅能够活跃课堂氛围，还能让学生在听故事的过程中，理解到华盛顿的生平为人，从而为提升课堂效率奠定基础。
再比如，学习“美国南北战争”这一内容时，笔者就给学生讲了一段关于《飘》中的故事：女主人公斯嘉丽，回到她一心盼望回去的家园，但只见到了被战争毁了的威尔克斯家的庄园“十二橡树”和塔拉庄园，这是主要导致女主人公性格变化的因素，让她走上了一条艰苦创业、自强不息的道路。年轻、美丽和原本可能有的温柔，都永远从她脸上消失，过去悠闲奢侈的生活已经过去。迎接斯嘉丽的是饥饿、荒芜、贫困和战争造成的社会混乱。由此说明战争的残酷。之后，笔者又让学生就此发表自己对战争的意见，以此活跃课堂氛围。
三、 借助历史故事突破重难点内容
初中阶段学生只将历史当做副科，对其重视不够，遑论理解其中出现的重难点知识。因此，为了让学生突破这些知识点，教师应设计出充满趣味性的教学方案，拉近学生与知识之间的距离。教学实践证明，借助历史故事进行教学，能帮助学生更好地理解历史知识，领悟教学主旨。
如，讲到“血腥的资本积累”这一节课的内容时，学生对其中出现的较为专业的像“三角贸易”“殖民掠夺”这一类的词难免难以准确理解，那么此时教师便可讲一个类似的故事：老鹰、老虎、狮子都想要吃到肉，但是由于当地肉量过少，于是他们便想着去别的地方寻找肉。有一天，他们发现兔子们的数量众多，且支配他们劳动的酬劳也比较低，于是三人合计之后，便来到兔国，开始贩卖兔民。由此，便开始了邪恶的“三角贸易”，等到兔民开始工作之后，老虎等人便疯狂压榨他们以获取他们身上的最大价值。通过故事，学生就能更清楚地理解这一知识点。一般情况下，通过具体事例来讲解这些较难懂的知识点，能有效加深学生的印象与理解，对学生掌握重难点知识有较大帮助。
教师用历史故事讲解重点内容时，应注意所选历史故事要与重点内容相关，让学生通过历史故事便能准确理解本节课的重难点内容。
四、 借助历史故事培养学生正确的人生价值观
初中阶段正是学生三观形成的关键时期，而历史学科又属于人文学科，其担负着培养学生正确人生价值观的责任。历史故事具有通俗、易懂的特点，能让学生通过历史故事理解历史知识的同时，树立起正确的人生价值观。
比如，学习“古代世界的战争与征服”这一内容时，笔者便给学生讲述了一些关于战争的故事：战争带给人类的影响是毁灭性的，战争会使得人心惶惶，对经济发展、人民生活非常不利。就以二战中的中国为例，战争使得中国损失惨重，死亡人数巨大，经济损失严重，许多家庭妻离子散，甚至被敌方屠村、屠城。这都是战争带来的恶果。如果每个人、每个国家都能够热爱和平，那么就不会有战争、有死亡。通过讲解这些故事，让学生认识到爱好和平的重要性，让他们在平时的生活中，学会宽容与忍让，只有这样，才能让社会变得更加和谐。
另外，通过相关人物的历史故事，培养学生艰苦奋斗、不畏艰险的优良作风。古往今来值得我们学习的楷模非常多，像李时珍、关羽、关天培等等仁人志士，教师在教学中可以适当列举这些人物的例子，让学生在学习的过程中，变得坚强、奋进。如此，方可培养起他们正确的人生价值观。
历史故事在教学中的作用还有许多，历史教师应善用历史故事进行课堂导入以调动学生的学习积极性，在教学中，可以利用历史故事有效调节课堂气氛，还应借助历史故事帮助学生突破重难点知识。总而言之，相信只要教师善用历史故事，学生学习历史的积极性会得到很大提高，教师也会收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]曹文英.试析历史故事在初中历史教学中的应用[J].文理导航（上旬），2017.
[2]陈雄元.例谈历史教学的趣味性[J].广西教育，2017.
作者简介：
张伍明，福建省三明市，福建省尤溪第一中学。
关键词：历史故事；初中历史；激活；课堂
多数人对初中历史课堂的印象是无趣、刻板的，这就导致多数学生对学习历史失去了兴趣。因此，初中历史教师在平时的教学中，应该善于使用正确的教学方式来活跃课堂氛围，笔者在教学中，经常借助历史故事贯穿整个教学过程。教学实践证明，此种方式的教学效果非常可观。
一、 借助历史故事导入新课
初中阶段，学生普遍认为，历史并不重要。这就导致很多学生在课堂上经常处在游离状态，甚至会在课堂上做其他作业。鉴于此种情况，初中历史教师在教学中，可以借助历史故事来导入新课，如此，便可保证在新课堂开始之初，高度吸引学生的注意力，这样便可进一步激活历史课堂。
比如，在学习“东西方文化交流的使者”这一内容之前，笔者首先给学生讲了马可·波罗的故事：17岁时，马可·波罗跟随父亲和叔叔前往中国，历时约四年，于1275年到达元朝的首都，与元世祖忽必烈建立了友谊。他在中国游历了17年，曾访问当时中国的许多古城，到过西南部的云南和东南地区。回到威尼斯之后，马可·波罗在一次威尼斯和热那亚之间的海战中被俘，在监狱里口述旅行经历，由鲁斯蒂谦（Rustichello da Pisa）写出《马可·波罗行纪》（Il Milione）。马可·波罗的一生是传奇的，他承担起文化交流的责任，的的确确是一位东西方文化交流的使者。通过讲解这个故事，学生就会对即将展开的新课产生极大的兴趣。于是笔者就趁势展开新课，如此，便有效激活了历史课堂。
教师在选择历史故事时，应注意历史故事与教学内容的相關性，避免出现故事与教学内容不相符合的情况。只有这样，才能正确发挥历史故事的作用。
二、 借助历史故事活跃课堂氛围
讲故事作为一种教学形式，能激起学生的想象力，使他们在头脑中形成生动的历史表象，是他们获得感性知识的基本途径。
学习“美国的诞生”时，为了有效活跃课堂氛围，笔者就给他们讲了美国总统华盛顿的一些故事：乔治·华盛顿从懂事起，就很崇拜英雄人物。当他看到哥哥穿着军装上前线打仗，羡慕极了。一天吃过晚饭，他忽然想到了一个什么问题，急忙跑去问父亲：“爸爸，我长大了也要像哥哥那样，当一个勇敢的军人，好吗？”“好极了，亲爱的孩子！”父亲高兴地回答，“可是，你知道什么样的孩子才能成为勇敢的军人吗？”父亲反问道。“嗯——”华盛顿想了想，回答说，“诚实的孩子才能成为一个勇敢的军人，是这样的吗？”“就是的。只有诚实，大家才能团结，团结才能战胜敌人，成为勇敢的军人。”这种以历史故事导入的教学形式，不仅能够活跃课堂氛围，还能让学生在听故事的过程中，理解到华盛顿的生平为人，从而为提升课堂效率奠定基础。
再比如，学习“美国南北战争”这一内容时，笔者就给学生讲了一段关于《飘》中的故事：女主人公斯嘉丽，回到她一心盼望回去的家园，但只见到了被战争毁了的威尔克斯家的庄园“十二橡树”和塔拉庄园，这是主要导致女主人公性格变化的因素，让她走上了一条艰苦创业、自强不息的道路。年轻、美丽和原本可能有的温柔，都永远从她脸上消失，过去悠闲奢侈的生活已经过去。迎接斯嘉丽的是饥饿、荒芜、贫困和战争造成的社会混乱。由此说明战争的残酷。之后，笔者又让学生就此发表自己对战争的意见，以此活跃课堂氛围。
三、 借助历史故事突破重难点内容
初中阶段学生只将历史当做副科，对其重视不够，遑论理解其中出现的重难点知识。因此，为了让学生突破这些知识点，教师应设计出充满趣味性的教学方案，拉近学生与知识之间的距离。教学实践证明，借助历史故事进行教学，能帮助学生更好地理解历史知识，领悟教学主旨。
如，讲到“血腥的资本积累”这一节课的内容时，学生对其中出现的较为专业的像“三角贸易”“殖民掠夺”这一类的词难免难以准确理解，那么此时教师便可讲一个类似的故事：老鹰、老虎、狮子都想要吃到肉，但是由于当地肉量过少，于是他们便想着去别的地方寻找肉。有一天，他们发现兔子们的数量众多，且支配他们劳动的酬劳也比较低，于是三人合计之后，便来到兔国，开始贩卖兔民。由此，便开始了邪恶的“三角贸易”，等到兔民开始工作之后，老虎等人便疯狂压榨他们以获取他们身上的最大价值。通过故事，学生就能更清楚地理解这一知识点。一般情况下，通过具体事例来讲解这些较难懂的知识点，能有效加深学生的印象与理解，对学生掌握重难点知识有较大帮助。
教师用历史故事讲解重点内容时，应注意所选历史故事要与重点内容相关，让学生通过历史故事便能准确理解本节课的重难点内容。
四、 借助历史故事培养学生正确的人生价值观
初中阶段正是学生三观形成的关键时期，而历史学科又属于人文学科，其担负着培养学生正确人生价值观的责任。历史故事具有通俗、易懂的特点，能让学生通过历史故事理解历史知识的同时，树立起正确的人生价值观。
比如，学习“古代世界的战争与征服”这一内容时，笔者便给学生讲述了一些关于战争的故事：战争带给人类的影响是毁灭性的，战争会使得人心惶惶，对经济发展、人民生活非常不利。就以二战中的中国为例，战争使得中国损失惨重，死亡人数巨大，经济损失严重，许多家庭妻离子散，甚至被敌方屠村、屠城。这都是战争带来的恶果。如果每个人、每个国家都能够热爱和平，那么就不会有战争、有死亡。通过讲解这些故事，让学生认识到爱好和平的重要性，让他们在平时的生活中，学会宽容与忍让，只有这样，才能让社会变得更加和谐。
另外，通过相关人物的历史故事，培养学生艰苦奋斗、不畏艰险的优良作风。古往今来值得我们学习的楷模非常多，像李时珍、关羽、关天培等等仁人志士，教师在教学中可以适当列举这些人物的例子，让学生在学习的过程中，变得坚强、奋进。如此，方可培养起他们正确的人生价值观。
历史故事在教学中的作用还有许多，历史教师应善用历史故事进行课堂导入以调动学生的学习积极性，在教学中，可以利用历史故事有效调节课堂气氛，还应借助历史故事帮助学生突破重难点知识。总而言之，相信只要教师善用历史故事，学生学习历史的积极性会得到很大提高，教师也会收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]曹文英.试析历史故事在初中历史教学中的应用[J].文理导航（上旬），2017.
[2]陈雄元.例谈历史教学的趣味性[J].广西教育，2017.
作者简介：
张伍明，福建省三明市，福建省尤溪第一中学。