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钢琴教学是一门融思想性和技术性为一体的艺术教育，涉及知识面广，要求技术全面，作为一名教师要想使自己的教学成功，就必须掌握科学的教学方法，以取得事半功倍的效果。 一、创造良好的教学气氛。
钢琴教学中一般采用一对一的教学方式，这种方式便于师生之间直接交流与沟通，但同时也容易引起学生心理上的紧张，教师上课时板着面孔，对学生出现的问题粗暴地加以指责，加之言语中流露出不耐烦的情绪，都会给学生造成心理压力，进而影响到他们身体各部位的放松，导致技术上的粗糙变形，音乐上表现苍白空洞，无法达到应有的教学效果。所以教师应充分认识到学生是教学主体，在教学中努力营造宽松愉快的教学环境，充分调动学生的主观能动性，激发他们自觉学习的能力，并对他们取得的每一点进步及时给予肯定，让学生体会到成功的满足感。只有觉得教师可亲可近、可信赖，时时感觉到一种心理上的愉快的和满足，才能使学生消除紧张，积极配合教师完成教学任务。
二、科学强化基础训练
基础训练的目地有两个：一是掌握技巧，二是提高对音乐的表现能力，技巧是手段，音乐表现是目地，处理好两者之间的关系是教学成败的关健。关于技巧的训练，首先要注意手形。初学不注意手形，必然要影响今后音色的表现和节奏准确，快速句将无法达到均匀流利，所以要扎扎实实一步一个脚印。手形触键的方法训练最好从非连音开始，教师托着学生的臂部，运用肩臂重量的弹奏方法，使学生手指正确落键，落键时手指各关节必须凸出不可凹进，手指保持握环的状态，速度放慢。落键以第三指开始，然后再用第二指、四指。练习拇指与小指落键时首先要注意手的平衡，切忌小指歪倒。二是要练准指法。音阶和琶音的不同指法，在《哈农练习指法》及《拜厄教程》中都写得明明白白，这是前人几百年来总结出来的最好最易行的指法，要严格遵守。学生在开始学弹音阶的时候要打下音阶（包括琶音）指法不可错的深刻印象。所以在弹奏每一个新的音阶时，都必须事先分手练习，常易错的是三、四指混，要清楚地把音阶进行中换三、四指的位置找出来，同时注意纠正上行正确，下行马虎的通病，注意双手的协调，多弹左手不要与右手混。三是正确运用腕部。正确运用腕部动作是钢琴弹奏中的重要环节，是手臂中任何部位都代替不了的。所谓腕部运用是指小臂与手部连接部位的运用，它具有全方位的转动功能，可以配合手臂其他部位完成所需的动作，是整个手臂动作的“方向轮’，钢琴弹奏过程中腕部运用正确与否直接影响到音乐的效果，是使乐曲畅通无阻顺利进行的重要保证，同时又是调整方位和手臂肌体松弛的重要保证。学生最初学习钢琴时容易把注意力集中在手指上，而忽略腕子的运用，常常出现腕部僵硬，力量无法顺利地达到指尖就被腕子断住，造成小臂上下笨重的挥动，手指随之生硬地触键。正确地手腕动作是柔软放松而有弹性的，将小臂与手部持平不要加任何强硬的力量，然后以腕部为中心，将整个手部在腕部的带动下向上，然后做往下的自然垂落的运动，反复练习，才能将基础打牢。关于音乐表现能力的训练。主要是帮助学生分析、理解音乐作品，在教学中教授一首新曲子时，都要向学生进行思想素质教育，根据学生的特点，深入挖掘教材的思想内容，把思想素质教育融入审美教育之中，使音乐课与政治课、思想品德课协同进行，由浅入深地帮助学生分析理解作品的思想内涵以及外在表现形式.如在弹奏《中华人民共和国国歌》时，教师应结合歌曲的感情和音乐形象，介绍作品的创作背景，讲述中国人民在中国共产党的领导下浴血奋战，保家卫国的斗争历史，让学生知道今天的幸福生活来之不易，自发地产生对祖国的责任感，懂得珍惜生活、珍惜生命、珍惜时间、发奋学习，又如钢琴独奏曲《牧童短笛》，先将曲子所表现的场景加以描述，再将几个乐段分别加以说明，使学生深刻理解作品，准确把握音乐形象，将理性分析变成感性的形象并转化美的形态，使乐曲的思想情感更好地再现出来。
三、制定可行的进度和目标
钢琴教学是一门技巧性很强的课程，学生进步快慢除了有赖于教师的课程指导以外，更多的还在于学生最后领悟消化能力以及勤奋的学习态度。有些学生思维灵活，反应敏捷，接受能力强，教师一讲就会，但不够踏实，这些学生多属于性格外向形，自信心较强，自我感觉良好，善于争强好胜，弹奏上往往容易表现出现浮躁的毛病。对于这类学生应严格要求，使其戒骄戒躁，有时可适当采取激将法，刺激其踏实学习的主动性和积极性。有些学生性格内向，自卑感较强，心理素质较差，对这类学生教师要理解和体谅他们在第一时间上的慢，不能着急，应给出一定时间让其消化，对他们制定的教学计划应多一些基本练习的内容，使他们在大量训练内容相类似的练习中熟悉新的教学内容，同时选择一些能被他们接受和理解的乐曲，循序渐进地把进度提上去，使其在弹奏技术上和音乐表现上有新的突破。特别要注意及时地反馈和沟通，及时有效地评价反馈，对学生的学习有着不可忽视的作用。
教學是教与学的过程，在钢琴教学中，施教者要不断地总结经验，不断地提高自身的业务水平和艺术修养，对学生则要具体问题具体分析，因人制宜，善于引导，既注意音乐能力的培养，又要着眼于人格修养的完善，最终培养出适应社会发展需要的高素质音乐人才。
钢琴教学中一般采用一对一的教学方式，这种方式便于师生之间直接交流与沟通，但同时也容易引起学生心理上的紧张，教师上课时板着面孔，对学生出现的问题粗暴地加以指责，加之言语中流露出不耐烦的情绪，都会给学生造成心理压力，进而影响到他们身体各部位的放松，导致技术上的粗糙变形，音乐上表现苍白空洞，无法达到应有的教学效果。所以教师应充分认识到学生是教学主体，在教学中努力营造宽松愉快的教学环境，充分调动学生的主观能动性，激发他们自觉学习的能力，并对他们取得的每一点进步及时给予肯定，让学生体会到成功的满足感。只有觉得教师可亲可近、可信赖，时时感觉到一种心理上的愉快的和满足，才能使学生消除紧张，积极配合教师完成教学任务。
二、科学强化基础训练
基础训练的目地有两个：一是掌握技巧，二是提高对音乐的表现能力，技巧是手段，音乐表现是目地，处理好两者之间的关系是教学成败的关健。关于技巧的训练，首先要注意手形。初学不注意手形，必然要影响今后音色的表现和节奏准确，快速句将无法达到均匀流利，所以要扎扎实实一步一个脚印。手形触键的方法训练最好从非连音开始，教师托着学生的臂部，运用肩臂重量的弹奏方法，使学生手指正确落键，落键时手指各关节必须凸出不可凹进，手指保持握环的状态，速度放慢。落键以第三指开始，然后再用第二指、四指。练习拇指与小指落键时首先要注意手的平衡，切忌小指歪倒。二是要练准指法。音阶和琶音的不同指法，在《哈农练习指法》及《拜厄教程》中都写得明明白白，这是前人几百年来总结出来的最好最易行的指法，要严格遵守。学生在开始学弹音阶的时候要打下音阶（包括琶音）指法不可错的深刻印象。所以在弹奏每一个新的音阶时，都必须事先分手练习，常易错的是三、四指混，要清楚地把音阶进行中换三、四指的位置找出来，同时注意纠正上行正确，下行马虎的通病，注意双手的协调，多弹左手不要与右手混。三是正确运用腕部。正确运用腕部动作是钢琴弹奏中的重要环节，是手臂中任何部位都代替不了的。所谓腕部运用是指小臂与手部连接部位的运用，它具有全方位的转动功能，可以配合手臂其他部位完成所需的动作，是整个手臂动作的“方向轮’，钢琴弹奏过程中腕部运用正确与否直接影响到音乐的效果，是使乐曲畅通无阻顺利进行的重要保证，同时又是调整方位和手臂肌体松弛的重要保证。学生最初学习钢琴时容易把注意力集中在手指上，而忽略腕子的运用，常常出现腕部僵硬，力量无法顺利地达到指尖就被腕子断住，造成小臂上下笨重的挥动，手指随之生硬地触键。正确地手腕动作是柔软放松而有弹性的，将小臂与手部持平不要加任何强硬的力量，然后以腕部为中心，将整个手部在腕部的带动下向上，然后做往下的自然垂落的运动，反复练习，才能将基础打牢。关于音乐表现能力的训练。主要是帮助学生分析、理解音乐作品，在教学中教授一首新曲子时，都要向学生进行思想素质教育，根据学生的特点，深入挖掘教材的思想内容，把思想素质教育融入审美教育之中，使音乐课与政治课、思想品德课协同进行，由浅入深地帮助学生分析理解作品的思想内涵以及外在表现形式.如在弹奏《中华人民共和国国歌》时，教师应结合歌曲的感情和音乐形象，介绍作品的创作背景，讲述中国人民在中国共产党的领导下浴血奋战，保家卫国的斗争历史，让学生知道今天的幸福生活来之不易，自发地产生对祖国的责任感，懂得珍惜生活、珍惜生命、珍惜时间、发奋学习，又如钢琴独奏曲《牧童短笛》，先将曲子所表现的场景加以描述，再将几个乐段分别加以说明，使学生深刻理解作品，准确把握音乐形象，将理性分析变成感性的形象并转化美的形态，使乐曲的思想情感更好地再现出来。
三、制定可行的进度和目标
钢琴教学是一门技巧性很强的课程，学生进步快慢除了有赖于教师的课程指导以外，更多的还在于学生最后领悟消化能力以及勤奋的学习态度。有些学生思维灵活，反应敏捷，接受能力强，教师一讲就会，但不够踏实，这些学生多属于性格外向形，自信心较强，自我感觉良好，善于争强好胜，弹奏上往往容易表现出现浮躁的毛病。对于这类学生应严格要求，使其戒骄戒躁，有时可适当采取激将法，刺激其踏实学习的主动性和积极性。有些学生性格内向，自卑感较强，心理素质较差，对这类学生教师要理解和体谅他们在第一时间上的慢，不能着急，应给出一定时间让其消化，对他们制定的教学计划应多一些基本练习的内容，使他们在大量训练内容相类似的练习中熟悉新的教学内容，同时选择一些能被他们接受和理解的乐曲，循序渐进地把进度提上去，使其在弹奏技术上和音乐表现上有新的突破。特别要注意及时地反馈和沟通，及时有效地评价反馈，对学生的学习有着不可忽视的作用。
教學是教与学的过程，在钢琴教学中，施教者要不断地总结经验，不断地提高自身的业务水平和艺术修养，对学生则要具体问题具体分析，因人制宜，善于引导，既注意音乐能力的培养，又要着眼于人格修养的完善，最终培养出适应社会发展需要的高素质音乐人才。