“让学引思”是课堂教学改革的一个方向，也是课堂教学变革的一条途径，更是当代课堂应有的一种生态。“让”是一种立场，以学生发展为本;“学”是一个历程，以自主探究为要;“引”是一门艺术，以思维发生为的;“思”是一种素养，以观点形成为准。因此，追求课堂的高效，追求学生课堂学习效益的最大化，教师必须把好课前深入解读文本、课堂活跃高效这两关。
　　在语文课堂教学中，教师该如何把握好“让学”的时机和“引思”的智慧，以及激发学生的兴趣和提高教学效率，我就以我上的《宋庆龄故居的樟树》第二课时作为案例与大家进行探讨。
　　我把自己的教学行为与“让学引思”高效课堂教学改革的策略“课前引导主动学，课上引领互动学，课后引发灵动学”进行对照，个人觉得有以下几点可取之处。
　　一、“让学”有方，凸显主体
　　学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。不难发现这节课中，我践行新课改的理念：凸显主体，积极倡导自主、合作、探究的小组学习方式。教学时，我在学生质疑后，让他们带着问题“这是两棵怎样的樟树？”自由读课文第四自然段，并用课件的形式出示“友情提醒”：1.读——自由读第四自然段;2.画——画出你喜欢的词语或句子;3.写——在你喜欢的词语或句子旁写下自己喜欢的原因;4.说——与小组内的其他成员分享自己的学习收获。由于我引得有方，学生学得也得心应手。在学生自主、合作学习后，他们的精彩发言：我喜欢“稠密”这个词，他写出了樟树的茂盛;我喜欢“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”这句话，因为它写出了樟树的枝干粗，伸得远;我喜欢“蓬蓬勃勃”这个词，因为它写出了樟树顽强的生命力……让在座的老师不时投去赞许的目光。
　　二、