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当今语文新课程改革就是以全面提高全体学生的语文素质为根本目的，以确立学生的主体地位，尊重学生的主动精神，开发学生的智慧潜能，形成学生的健康个性为根本特征的学科教育活动。语文活动包括提高听、说、读、写能力的一切活动。它运用学生喜闻乐见的活动形式让学生从中积累丰富的语言，培养了语感，发展了思维能力，从而有效地提高学生的语文素养。
一、语文活动对语文教学重要作用
首先，语文活动课有助于语文知识技能的系统化。学生语文知识技能的系统化，不仅需要有较高的认识能力、阅读能力，还要有广阔的知识面，具有较好的智力品质和非智力品质，而这些素质的培养，可以通过语文课外活动来进一步完成。如我们每周开设的语文阅读课，增加学生的语言积累，培养学生语感能力。又如，作为语文教学重要的一部分任务——培养学生说话能力，《语文课程标准》里有明确要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”学生生活在现代社会里，没有说话的艺术，没有口语交际能力是不行的。我结合教材“口语交际”部分有计划对学生进行专项口语交际训练；且利用“课前三分钟”对学生口才训练，题材、体裁都不做限制，学生自由选择说话内容，可以讲一个故事，可以议论一件事情或现象，可以介绍风土人情，或介绍科技简讯，或向师生提意见或建议，或讲讲家庭生趣事。活动中我要求学生发言努力做到镇定自然，语言清晰流畅，条理清楚。通过这一活动的开展，学生口语能力，普遍得到提高。
其次，语文活动课有助于促进学生思维的多样化，培养学生的创新思维。语文活动课程是培养学生“创新”思维能力的极佳途径，我这学期以班级墙壁为基地经常开展语文活动，如开辟“梦想天地”、“创作园地”、“青春舞台”、“缤纷世界”等栏目，让学生笔底生花，畅所欲言，大胆描摹。如“梦想天地”这一栏目，有的学生想象自己的未来，梦想二十年、三十年后自己实现了理想，如何在各自工作岗位上工作、学习、生活；有的学生畅想社会的未来，描述未来房子的功能，未来武器种种神奇功能，未来人类如何与外星人交流，外星人样貌特征等。学生中有人写未来社会衣食足行的日新月异，人们安居乐业，快乐享受高科技发展带来的种种便利；有人描述未来社会生态遭受严重破坏的惨状：田地沙漠化，水资源枯竭，空气恶浊……大自然无情惩罚人类。语文活动对学生思维的多项性和创新思维的培养的作用就无庸置疑了！
再次，语文活动能调动和提高学生学习语文的兴趣，活跃和点缀了学生的学习生活。如有的班级举行的“编故事、讲故事、评故事”、“古诗歌背诵比赛”、“科学发展与人类关系”辩论会等活动，这些活动使学生对语文学习充满兴趣，也使学生感觉到学习生活是五彩缤纷，是充满情趣的。我也利用“每周日记点评”、班级文化建设、板报轮流做主编等活动，让学生找找自己喜欢话题，让学生写写想说的话，也让学生享受成功喜悦，让学生展示自我魅力。这些活动激发了学生写作兴趣，提高了学生的写作能力。此外，我还通过举行“名著知识讲座”、“外国名著介绍”等活动指导学生如何选择合适的读物；还定期举行了“我向同学介绍一本好书”活动。总之，通过开展形式多样的语文活动，激发学生的主动意识和进取精神，促进语文教学的良性循环，提高了学生的语文素养，促进学生的全面发展。
二、语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，必须遵循一些原则
1.必须注意全体性原则。新课程改革理念也就是素质教育的理念在于促进全体学生的全面提高。语文素养教育必须立足于全体学生语文素质的提高。语文是基础学科，是人们从事学习和工作的基础工具也是学习其他科的基础；语文也是重要交际工具；语文还是最重要的文化载体。因此，语文教学必须面向全体学生施教。语文活动作为语文教学的一部分，要促使每一个学生提高语文素质，当然要遵循这原则，要保证每一个学生都能参与活动。确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
2.语文活动课要立足课本。因现行的语文活动课，尽管它也有一种能形成其必须具备的课程体系如课程目标、课程形式、及操作方法等，但仍在语文学科课程的教学大纲、教材、教学方式的范围内开展“活动”。因此可以说语文活动课是语文知识的再学习、语文技能再培训的另一种类型综合实践课，它以已有的语文知识和技能为载体，以提高学生的语文素质为核心，把知识的训练，技能的培养和智力的开发与实践活动贯穿起来。且课本活动安排都能由浅入深、有计划、有序统的进行。如七年级语文上册对“口语交际”活动的训练安排，共七次：“自我介绍与提问”、“采访任课老师”、“说家乡”、“说特征，猜同学”、“讲故事，评故事”、“交谈学习体会”、“古诗文朗诵”。课本的这些活动安排对初一学生口语交际能力提高是显而易见。
一、语文活动对语文教学重要作用
首先，语文活动课有助于语文知识技能的系统化。学生语文知识技能的系统化，不仅需要有较高的认识能力、阅读能力，还要有广阔的知识面，具有较好的智力品质和非智力品质，而这些素质的培养，可以通过语文课外活动来进一步完成。如我们每周开设的语文阅读课，增加学生的语言积累，培养学生语感能力。又如，作为语文教学重要的一部分任务——培养学生说话能力，《语文课程标准》里有明确要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”学生生活在现代社会里，没有说话的艺术，没有口语交际能力是不行的。我结合教材“口语交际”部分有计划对学生进行专项口语交际训练；且利用“课前三分钟”对学生口才训练，题材、体裁都不做限制，学生自由选择说话内容，可以讲一个故事，可以议论一件事情或现象，可以介绍风土人情，或介绍科技简讯，或向师生提意见或建议，或讲讲家庭生趣事。活动中我要求学生发言努力做到镇定自然，语言清晰流畅，条理清楚。通过这一活动的开展，学生口语能力，普遍得到提高。
其次，语文活动课有助于促进学生思维的多样化，培养学生的创新思维。语文活动课程是培养学生“创新”思维能力的极佳途径，我这学期以班级墙壁为基地经常开展语文活动，如开辟“梦想天地”、“创作园地”、“青春舞台”、“缤纷世界”等栏目，让学生笔底生花，畅所欲言，大胆描摹。如“梦想天地”这一栏目，有的学生想象自己的未来，梦想二十年、三十年后自己实现了理想，如何在各自工作岗位上工作、学习、生活；有的学生畅想社会的未来，描述未来房子的功能，未来武器种种神奇功能，未来人类如何与外星人交流，外星人样貌特征等。学生中有人写未来社会衣食足行的日新月异，人们安居乐业，快乐享受高科技发展带来的种种便利；有人描述未来社会生态遭受严重破坏的惨状：田地沙漠化，水资源枯竭，空气恶浊……大自然无情惩罚人类。语文活动对学生思维的多项性和创新思维的培养的作用就无庸置疑了！
再次，语文活动能调动和提高学生学习语文的兴趣，活跃和点缀了学生的学习生活。如有的班级举行的“编故事、讲故事、评故事”、“古诗歌背诵比赛”、“科学发展与人类关系”辩论会等活动，这些活动使学生对语文学习充满兴趣，也使学生感觉到学习生活是五彩缤纷，是充满情趣的。我也利用“每周日记点评”、班级文化建设、板报轮流做主编等活动，让学生找找自己喜欢话题，让学生写写想说的话，也让学生享受成功喜悦，让学生展示自我魅力。这些活动激发了学生写作兴趣，提高了学生的写作能力。此外，我还通过举行“名著知识讲座”、“外国名著介绍”等活动指导学生如何选择合适的读物；还定期举行了“我向同学介绍一本好书”活动。总之，通过开展形式多样的语文活动，激发学生的主动意识和进取精神，促进语文教学的良性循环，提高了学生的语文素养，促进学生的全面发展。
二、语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，必须遵循一些原则
1.必须注意全体性原则。新课程改革理念也就是素质教育的理念在于促进全体学生的全面提高。语文素养教育必须立足于全体学生语文素质的提高。语文是基础学科，是人们从事学习和工作的基础工具也是学习其他科的基础；语文也是重要交际工具；语文还是最重要的文化载体。因此，语文教学必须面向全体学生施教。语文活动作为语文教学的一部分，要促使每一个学生提高语文素质，当然要遵循这原则，要保证每一个学生都能参与活动。确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
2.语文活动课要立足课本。因现行的语文活动课，尽管它也有一种能形成其必须具备的课程体系如课程目标、课程形式、及操作方法等，但仍在语文学科课程的教学大纲、教材、教学方式的范围内开展“活动”。因此可以说语文活动课是语文知识的再学习、语文技能再培训的另一种类型综合实践课，它以已有的语文知识和技能为载体，以提高学生的语文素质为核心，把知识的训练，技能的培养和智力的开发与实践活动贯穿起来。且课本活动安排都能由浅入深、有计划、有序统的进行。如七年级语文上册对“口语交际”活动的训练安排，共七次：“自我介绍与提问”、“采访任课老师”、“说家乡”、“说特征，猜同学”、“讲故事，评故事”、“交谈学习体会”、“古诗文朗诵”。课本的这些活动安排对初一学生口语交际能力提高是显而易见。