论文部分内容阅读
【摘 要】高职高专计算机专业传统授课方式比较枯燥，学生的学习兴趣不高，教学内容也是重理论轻实践，教学形式局限在学校，硬件比较欠缺，师资能力需要提高，考核形式死板。应转变教学模式，提高学生的主观能动性，理论联系实践，增加学生的实践能力考核，以培养应用型人才为方向，为社会输送全面的合格人才。
【关键词】高职高专 计算机专业 教育 教学方式
高职高专院校计算机专业是面向用人单位，是以实践为目的的专业教学，培养理论联系实际的人才，应该是学以致用的教学方针，但是目前各高职高专院校普遍存在重理论、轻实践的弊端，而且教学模式比较枯燥，教学效果不佳，学生毕业后到用人单位后，感到好像没什么真才实学。本文就高职高专院校计算机专业存在的问题和解决的办法进行了分析。
一、教学模式枯燥
高职院校普遍采用传统的授课方式，一本教材一个黑板，老师教的也比较枯燥，学生学的也没什么兴趣，甚至有的学生逃课，老师也是睁只眼闭只眼，教学效果不理想。随着网络的发展和时代的进步，这种枯燥的教学模式显然落后。
笔者采用了计算机多媒体教学方法，利用计算机技术制作教学课件，图文并茂，有声有色，学生们的兴趣很高涨，大家都踊跃发言，积极参与其中，不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学习效果。将教师为主、学生为辅传统教学模式转变以学生为主，教师进行适时的引导和帮助，提高学生主观能动性，提高学生的兴趣，提高了学习效率。
二、教学内容重理论，轻实践
传统的教学内容是以课本为主，教的大部分是理论知识，重视理论轻视实践，这样的结果就是学生们会学习，但不会应用。我们应该培养应用型人才，尤其高职高专面向的就是用人单位，要想提高学生的就业竞争力，必须重视实践，使学生学以致用，把理论知识有效地用到实际工作中。笔者增加了上机课、实践课的课时，让学生们在实践中消化所学到的知识，巩固了课堂教学的成果，强化学生的动手能力。
三、教学形式比较单一
传统教学方式就是教室和实验室，老师讲课，学生写作业，没有社会实践，与社会脱节，使学生就业比较茫然，所学知识与工作单位的需要不搭调。同时，用人单位不喜欢学生不能立即出工作成果，不能立即产生社会价值。
基于上述原因，笔者开展了“走出去”活动，联系了不同行业单位，作为学生实习的基地，和相关单位合作搞科研，互惠互利。相关单位为同学生提供了一线的实习岗位，学生做自己课题的同时，也为相关单位解决了问题。
四、教学内容比较窄，应提高教师的师资水平，拓展新的计算机技术
计算机是一门发展很快的技术，尤其新的软件不断出现，我们教育工作者应积极提高计算机水平，与时俱进，不能只局限在教学大纲的范围，可以增设计算机新技术的课程。教师要掌握多媒体课件制作技术，要掌握新的软件，不只是编程软件，对于各种应用软件也要掌握，比如绘图软件、设计软件等。因为学生毕业后可能从事不同的工作，不只是程序员，可能是进入应用软件的工作岗位，比如工业设计、服装设计等各行各业。笔者的班级就开设了编程小组、设计小组、数据库小组等，因材施教，让学生们就某些感兴趣的方面，进行深入的学习和实践，甚至没毕业的学生都已经知道了今后从事的工作方向。
五、硬件建设欠缺
高职高专院校普遍存在是硬件建设欠缺，由于经费有限，机房的计算机硬件还是几年前的水平，严重落后，跟不上时代的要求和发展，有的软件根本不能运行，像大型企业的网管工作需要的知识，也只能在书本上学习了。这方面需要广大院校积极开拓思路，开展有经济效益的教学模式——产学研相结合的方式，一方面给社会创造价值，一方面提高院校自身的水平，同时给社会培养和输送合格的毕业生，从而创造社会效益。
六、学生的计算机基础参差不齐， 差异较大，统一教学法不适合每个学生，建议实行分层次教学方法
由于高职高专的学生来源比较广泛，计算机基础是参差不齐的，普通的教学是统一教学，不论什么层次的学生，都使用一个教学方案，结果就是有的学生吃不饱，有的学生吃不了，造成了时间和资源的浪费。我们采用了分层次教学法，即根据学生的不同成绩，分成不同的小组，在根据每个小组的特点，制定不同的教学方案，这样因材施教，制定适合每个层次学生的学习要求和学习内容。这个目标要求我们的教师付出更多的辛苦，工作量比统一教学法要增加3-4倍，但是收益也是统一教学的3-4倍，分层次教学法是对于不同学生的有效教学方法。
七、考核方式比较死板，不能联系实际
对于学生来讲，传统教学模式比较死板，决定了考试方式也是比较死板的，试卷化考试，已经不能考核高职高专学生的实际能力了，往往高分的学生，到了社会却是低能的。分数不是工作能力，计算机是一门应用科学，会用才是硬道理。笔者增加了实践课考核，增加了实习考核，增加了实际应用能力考核，增加了用人单位考核。这些多方位的考核，涵盖了理论和实践，更全面地考核学生，学生们也从多方面来丰富自己，无形之中，提高了理论联系实际的能力。
常规教学是只考核学生，不考核老师，老师永远是高高在上的。计算机专业是一个发展迅速的专业，教师的学习能力和学习水平直接影响教学水平。学校应采用了“教师考核”上岗制，保证了教师水平从而保证教学质量。每年都对教师进行统一的考试，考试合格者才有资格进行下一学期的教学工作，不合格的教师，学校给予培训后再次考试，不合格者被淘汰。根据成绩的高低来决定教授科目，这些都与教师的收入水平挂钩。
通过双重考核制，使学生和教师的学习劲头都空前的高涨，学习气氛浓厚，从而促进了整个学校的教学工作。
综上所述，高职高专计算机专业教育工作存在这样那样的问题，需要广大教师付出很大的辛苦，进行教学改革，改进教学模式教学方法，注重培养应用型人才，给社会输送更专业、更实用的全面人才。
参考文献：
[1]杨志成.职业中专计算机专业特色教学研究[J].成才之路，2011（8）.
[2]雷建云.浅谈高校计算机专业软件实践教学体系的建立与实施[J].计算机教育，2009（8）：110-111.
作者简介：刘炜新，男，广东肇庆，肇庆医学高等专科学校教师，专业方向：计算机科学与技术。
【关键词】高职高专 计算机专业 教育 教学方式
高职高专院校计算机专业是面向用人单位，是以实践为目的的专业教学，培养理论联系实际的人才，应该是学以致用的教学方针，但是目前各高职高专院校普遍存在重理论、轻实践的弊端，而且教学模式比较枯燥，教学效果不佳，学生毕业后到用人单位后，感到好像没什么真才实学。本文就高职高专院校计算机专业存在的问题和解决的办法进行了分析。
一、教学模式枯燥
高职院校普遍采用传统的授课方式，一本教材一个黑板，老师教的也比较枯燥，学生学的也没什么兴趣，甚至有的学生逃课，老师也是睁只眼闭只眼，教学效果不理想。随着网络的发展和时代的进步，这种枯燥的教学模式显然落后。
笔者采用了计算机多媒体教学方法，利用计算机技术制作教学课件，图文并茂，有声有色，学生们的兴趣很高涨，大家都踊跃发言，积极参与其中，不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学习效果。将教师为主、学生为辅传统教学模式转变以学生为主，教师进行适时的引导和帮助，提高学生主观能动性，提高学生的兴趣，提高了学习效率。
二、教学内容重理论，轻实践
传统的教学内容是以课本为主，教的大部分是理论知识，重视理论轻视实践，这样的结果就是学生们会学习，但不会应用。我们应该培养应用型人才，尤其高职高专面向的就是用人单位，要想提高学生的就业竞争力，必须重视实践，使学生学以致用，把理论知识有效地用到实际工作中。笔者增加了上机课、实践课的课时，让学生们在实践中消化所学到的知识，巩固了课堂教学的成果，强化学生的动手能力。
三、教学形式比较单一
传统教学方式就是教室和实验室，老师讲课，学生写作业，没有社会实践，与社会脱节，使学生就业比较茫然，所学知识与工作单位的需要不搭调。同时，用人单位不喜欢学生不能立即出工作成果，不能立即产生社会价值。
基于上述原因，笔者开展了“走出去”活动，联系了不同行业单位，作为学生实习的基地，和相关单位合作搞科研，互惠互利。相关单位为同学生提供了一线的实习岗位，学生做自己课题的同时，也为相关单位解决了问题。
四、教学内容比较窄，应提高教师的师资水平，拓展新的计算机技术
计算机是一门发展很快的技术，尤其新的软件不断出现，我们教育工作者应积极提高计算机水平，与时俱进，不能只局限在教学大纲的范围，可以增设计算机新技术的课程。教师要掌握多媒体课件制作技术，要掌握新的软件，不只是编程软件，对于各种应用软件也要掌握，比如绘图软件、设计软件等。因为学生毕业后可能从事不同的工作，不只是程序员，可能是进入应用软件的工作岗位，比如工业设计、服装设计等各行各业。笔者的班级就开设了编程小组、设计小组、数据库小组等，因材施教，让学生们就某些感兴趣的方面，进行深入的学习和实践，甚至没毕业的学生都已经知道了今后从事的工作方向。
五、硬件建设欠缺
高职高专院校普遍存在是硬件建设欠缺，由于经费有限，机房的计算机硬件还是几年前的水平，严重落后，跟不上时代的要求和发展，有的软件根本不能运行，像大型企业的网管工作需要的知识，也只能在书本上学习了。这方面需要广大院校积极开拓思路，开展有经济效益的教学模式——产学研相结合的方式，一方面给社会创造价值，一方面提高院校自身的水平，同时给社会培养和输送合格的毕业生，从而创造社会效益。
六、学生的计算机基础参差不齐， 差异较大，统一教学法不适合每个学生，建议实行分层次教学方法
由于高职高专的学生来源比较广泛，计算机基础是参差不齐的，普通的教学是统一教学，不论什么层次的学生，都使用一个教学方案，结果就是有的学生吃不饱，有的学生吃不了，造成了时间和资源的浪费。我们采用了分层次教学法，即根据学生的不同成绩，分成不同的小组，在根据每个小组的特点，制定不同的教学方案，这样因材施教，制定适合每个层次学生的学习要求和学习内容。这个目标要求我们的教师付出更多的辛苦，工作量比统一教学法要增加3-4倍，但是收益也是统一教学的3-4倍，分层次教学法是对于不同学生的有效教学方法。
七、考核方式比较死板，不能联系实际
对于学生来讲，传统教学模式比较死板，决定了考试方式也是比较死板的，试卷化考试，已经不能考核高职高专学生的实际能力了，往往高分的学生，到了社会却是低能的。分数不是工作能力，计算机是一门应用科学，会用才是硬道理。笔者增加了实践课考核，增加了实习考核，增加了实际应用能力考核，增加了用人单位考核。这些多方位的考核，涵盖了理论和实践，更全面地考核学生，学生们也从多方面来丰富自己，无形之中，提高了理论联系实际的能力。
常规教学是只考核学生，不考核老师，老师永远是高高在上的。计算机专业是一个发展迅速的专业，教师的学习能力和学习水平直接影响教学水平。学校应采用了“教师考核”上岗制，保证了教师水平从而保证教学质量。每年都对教师进行统一的考试，考试合格者才有资格进行下一学期的教学工作，不合格的教师，学校给予培训后再次考试，不合格者被淘汰。根据成绩的高低来决定教授科目，这些都与教师的收入水平挂钩。
通过双重考核制，使学生和教师的学习劲头都空前的高涨，学习气氛浓厚，从而促进了整个学校的教学工作。
综上所述，高职高专计算机专业教育工作存在这样那样的问题，需要广大教师付出很大的辛苦，进行教学改革，改进教学模式教学方法，注重培养应用型人才，给社会输送更专业、更实用的全面人才。
参考文献：
[1]杨志成.职业中专计算机专业特色教学研究[J].成才之路，2011（8）.
[2]雷建云.浅谈高校计算机专业软件实践教学体系的建立与实施[J].计算机教育，2009（8）：110-111.
作者简介：刘炜新，男，广东肇庆，肇庆医学高等专科学校教师，专业方向：计算机科学与技术。