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现阶段初中语文写作教学处于瓶颈时期，随着现代科技的不断发展，网络媒介也逐渐运用到学习中，现代教育要求初中阶段语文写作教学与信息技术相整合，打破常规的教学方法，避开传统教学的弊端，创新教学方法，引导学生在信息技术环境下进行写作。本文从以下几方面对网络环境下培养初中生写作兴趣进行了探索。
1 巧用网络资源，激发学习兴趣
興趣是学生写作最好的老师，在信息技术环境下指导学生写作，与传统教学模式相比不同的是，网络技术有最大限度激发学生学习兴趣的兴趣，这种模式的教学信息是通过将文字、声音、图形、动画、视频等集为一体，通过网络形式传递给学生，这种方式接近人的联想思维，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。网络媒介环境下巨大的网络资源，也便于学生进行写作，网络中有很多丰富的内容，学生可以根据写作要求随心所欲的查询到写作信息，学生通过网络提供的生动、丰富、最新的资源，不仅开拓了自己的视野，还有利于自己审美能力和写作能力的培养。比如说QQ这个软件，得到了广大初中学生的喜爱，通过QQ的聊天、传送文件功能，学生可以便利的将资进行分享。语文是初中教学的重点科目，需要强调特定知识的掌握和学科能力的培养，所以对于初中作文写作的教学不仅要在课堂上进行还要延展到课外，通过QQ这种平台，可以有效的组织和督促学生进行课后研读、探索、发现和知识总结。学生在网络媒介环境下进行写作学习，还可以充分发挥自己的个性，培养自己的创新精神，学生在网络写作课堂上，处于主体地位，选择性的进行写作，可以选择教师在网上所征集的文题，或者将自己感兴趣的东西创作一个文题，通过讨论之后，教师进行适当点评，让学生自由创造作文，成为写作的主人。学生通过竞争性的讨论写作，有利于获取新知识，还能够通过与同学的协作，得到写作灵感。将网络资源合理运用到写作教学中，有利于激发学生的学习兴趣。
2 开放性教学，丰富写作素材
在网络媒介下初中阶段的写作教学，可以让学生们放眼网络中丰富的写作材料，对写作的立意要深刻，对习惯性思维要克服，要用创造的思维来进行写作，敢于冲破传统观念的束缚，勇于尝试和创新。比如在课堂中，教师可以设计一个写作主题，或者让学生自主设题，然后通过计算机互联网的强大信息进行浏览，选择适用的信息素材，让学生拥有更广阔的写作思维，通过让学生学的更快更好，来提高了教学效率。学生写作水平难以提高的重要原因是学生每天面对学校—家庭两点一线的生活导致写作素材匮乏，要激发学生的写作兴趣，在加强生活实践的基础上，还要通过对多媒体技术的合理运用，开放性的教学，在教学过程中引入丰富图文、声像材料，激发学生的写作兴趣，由情入境，强调“坐在家中看世界”。网络媒介下的写作，利用微博、百度等平台。主题写景时可以点击自然风光专题，叙事的可以关注时事新闻，对于动物的描写也可以在微博上关注与动物有关的时事热搜，主题不同所描写的内容也不同，要写出好的作文对于书面的表达和日常生活的积累是必须注重的。
网络媒介环境下的写作能力培养，还可以通过读报评报来进行，让学生养成对新闻敏锐的嗅觉和对有价值的素材进行评析的习惯，为丰富写作内容积累好素材，奠定根基。举个例子来说，教师可以通过让学生在QQ或微博、微信等平台建立个人的素材“专栏”，将自己在平时阅读中所遇到的优美词句、精彩段落整合在专栏里，并定期进行分类、选择、整理。在班里设置专栏主题，让学生们及时发表自己所收集的文章、片段，如“生活剪影”专题中四季映像、校园素描、课余速写等栏目。通过让学生们阅读网络文学，培养学生们的作文综合能力。
3 加强阅读理解，增强学生文章理解力
“语文课程应该是开放而丰富有活力的”，这是《语文新课程标准》明确指出的，初中语文教学要让作文评改课“活”起来，就要加强师生交流，让学生在互相交流的过程中对作文评价标准、学习写作技巧、积累写作资源有所了解，写作教学中一种有益的探索是改革作文评改课，这次探索历程成功的关键在于引导学生成功确定评改重点。“读书百遍，其义自见”，教师要通过加强学生阅读，让学生形成语言直觉的能力，通过阅读教学，来增强学生对文章内容和形式的感受性，在语文教学上，要避免学生咬文嚼字、望文生义的情况，比如对主题为“田园”的理解，许多学生对它的理解是种田的地方，却体味不到那种和谐优美的农村自然风光。这是由于学生的字词句的积累太少，对于语言的感悟能力较弱，针对这种情况，教师在教学中，要求学生对语感训练进行扎扎实实的训练，体味语文教材中交质燕美、内容丰富的文段，有利于增强学生对语言文字的直觉感知，充分发展学生思考力，增强学生文章理解力。
总之，21世纪是一个新型的世纪，它拥有更加发达的科学技术、更加激烈的竞争和更多的机遇，所以社会对人的文化素质要求也变得更高。在网络媒介环境下的初中语文写作教学要以强化语感训练、提高学生的人文素养为重心，要培养学生的写作兴趣，让学生真正适应新时代的发展，敢于接受时代的挑战，成就真正的自我。
（作者单位：江苏省沭阳县吴集初级中学）
1 巧用网络资源，激发学习兴趣
興趣是学生写作最好的老师，在信息技术环境下指导学生写作，与传统教学模式相比不同的是，网络技术有最大限度激发学生学习兴趣的兴趣，这种模式的教学信息是通过将文字、声音、图形、动画、视频等集为一体，通过网络形式传递给学生，这种方式接近人的联想思维，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。网络媒介环境下巨大的网络资源，也便于学生进行写作，网络中有很多丰富的内容，学生可以根据写作要求随心所欲的查询到写作信息，学生通过网络提供的生动、丰富、最新的资源，不仅开拓了自己的视野，还有利于自己审美能力和写作能力的培养。比如说QQ这个软件，得到了广大初中学生的喜爱，通过QQ的聊天、传送文件功能，学生可以便利的将资进行分享。语文是初中教学的重点科目，需要强调特定知识的掌握和学科能力的培养，所以对于初中作文写作的教学不仅要在课堂上进行还要延展到课外，通过QQ这种平台，可以有效的组织和督促学生进行课后研读、探索、发现和知识总结。学生在网络媒介环境下进行写作学习，还可以充分发挥自己的个性，培养自己的创新精神，学生在网络写作课堂上，处于主体地位，选择性的进行写作，可以选择教师在网上所征集的文题，或者将自己感兴趣的东西创作一个文题，通过讨论之后，教师进行适当点评，让学生自由创造作文，成为写作的主人。学生通过竞争性的讨论写作，有利于获取新知识，还能够通过与同学的协作，得到写作灵感。将网络资源合理运用到写作教学中，有利于激发学生的学习兴趣。
2 开放性教学，丰富写作素材
在网络媒介下初中阶段的写作教学，可以让学生们放眼网络中丰富的写作材料，对写作的立意要深刻，对习惯性思维要克服，要用创造的思维来进行写作，敢于冲破传统观念的束缚，勇于尝试和创新。比如在课堂中，教师可以设计一个写作主题，或者让学生自主设题，然后通过计算机互联网的强大信息进行浏览，选择适用的信息素材，让学生拥有更广阔的写作思维，通过让学生学的更快更好，来提高了教学效率。学生写作水平难以提高的重要原因是学生每天面对学校—家庭两点一线的生活导致写作素材匮乏，要激发学生的写作兴趣，在加强生活实践的基础上，还要通过对多媒体技术的合理运用，开放性的教学，在教学过程中引入丰富图文、声像材料，激发学生的写作兴趣，由情入境，强调“坐在家中看世界”。网络媒介下的写作，利用微博、百度等平台。主题写景时可以点击自然风光专题，叙事的可以关注时事新闻，对于动物的描写也可以在微博上关注与动物有关的时事热搜，主题不同所描写的内容也不同，要写出好的作文对于书面的表达和日常生活的积累是必须注重的。
网络媒介环境下的写作能力培养，还可以通过读报评报来进行，让学生养成对新闻敏锐的嗅觉和对有价值的素材进行评析的习惯，为丰富写作内容积累好素材，奠定根基。举个例子来说，教师可以通过让学生在QQ或微博、微信等平台建立个人的素材“专栏”，将自己在平时阅读中所遇到的优美词句、精彩段落整合在专栏里，并定期进行分类、选择、整理。在班里设置专栏主题，让学生们及时发表自己所收集的文章、片段，如“生活剪影”专题中四季映像、校园素描、课余速写等栏目。通过让学生们阅读网络文学，培养学生们的作文综合能力。
3 加强阅读理解，增强学生文章理解力
“语文课程应该是开放而丰富有活力的”，这是《语文新课程标准》明确指出的，初中语文教学要让作文评改课“活”起来，就要加强师生交流，让学生在互相交流的过程中对作文评价标准、学习写作技巧、积累写作资源有所了解，写作教学中一种有益的探索是改革作文评改课，这次探索历程成功的关键在于引导学生成功确定评改重点。“读书百遍，其义自见”，教师要通过加强学生阅读，让学生形成语言直觉的能力，通过阅读教学，来增强学生对文章内容和形式的感受性，在语文教学上，要避免学生咬文嚼字、望文生义的情况，比如对主题为“田园”的理解，许多学生对它的理解是种田的地方，却体味不到那种和谐优美的农村自然风光。这是由于学生的字词句的积累太少，对于语言的感悟能力较弱，针对这种情况，教师在教学中，要求学生对语感训练进行扎扎实实的训练，体味语文教材中交质燕美、内容丰富的文段，有利于增强学生对语言文字的直觉感知，充分发展学生思考力，增强学生文章理解力。
总之，21世纪是一个新型的世纪，它拥有更加发达的科学技术、更加激烈的竞争和更多的机遇，所以社会对人的文化素质要求也变得更高。在网络媒介环境下的初中语文写作教学要以强化语感训练、提高学生的人文素养为重心，要培养学生的写作兴趣，让学生真正适应新时代的发展，敢于接受时代的挑战，成就真正的自我。
（作者单位：江苏省沭阳县吴集初级中学）