【摘 要】
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本文立足于分析思想政治教育过程中大学生与教师的认知结构差异,构建以思政课程、综合课程、专业课程三大课程体系的认知结构沟通模型。一方面充分发挥学生自身“科技加持的
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本文立足于分析思想政治教育过程中大学生与教师的认知结构差异,构建以思政课程、综合课程、专业课程三大课程体系的认知结构沟通模型。一方面充分发挥学生自身“科技加持的亚文化自信”特点,通过“真实情景再现”引导改变学生片面认知结构;另一方面正确认知教师政治思想现状,提出改善教师思政水平。基于交互认知模型分析,构建教师与学生“彼此充分理解”的心理沟通机制,实现教师对学生“充分理解前提下”交互认知的课程思政效果,达到施教者与受教者的思想政治教育与综合人文教育、专业能力教育三者“同向同行”。
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