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在新一轮基础教育课程改革中，我们面临改变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求。因此，我们有必要回顾和观察美术教学的种种情景，重新认识美术教学，了解美术教学教师应该教些什么，学生应该学些什么。由于对美术本体文化价值和学生学习需要的认识有偏颇，笔者认为不少教师在新课程下美术教学的认识与实践上存在一些误区。下面谈谈新课程下美术教学应避免的一些问题。
一、 避免过分“综合”
以往的美术课程更多地局限于美术本体，过分强调对美术知识技能的学习，而且学习的内容往往超出学生的兴趣需要和条件，但在新课程下，又有的教师本末倒置，将美术本体的东西完全忽视，过分追求课程综合。一连串对教学没有多大作用的问题充斥课堂，把美术教学内容分解得支离破碎，复杂化，这非常不利于学生思维和创造活动的展开，也大大降低了美术的本体价值。美术教学着重突出“美”和“新”，强调实践，也就是说美术培养了有一定美术技能的人，它具有独特的学科功能，像词汇、唱歌等其他学科的知识就不需要让美术课来承担，我认为美术课可以“包打天下”的思想是错误的。当然，我们在教学的过程中融入其他学科的激情因素，使其为美术课堂服务，对提高学生的兴趣是很有帮助的，但要把握度，切勿“捡了芝麻而丢了西瓜”。
二、 不独尊“随意作业”
我们都知道，小学生的美术创作具有自己的特点，他们善于表现成人不易注意的另一个世界，常常有些让人意想不到的想法，显得不合理而又合理。例如学生画想象画时，自己经常出现在想象的特殊环境之中，如与外星人、机器人、拟人化的小动物们在一起，他们没去过海底和太空，却爱画海底世界，喜欢描绘天外的世界。为了保护学生这一特点，有的教师就不管学生表现如何，一味地鼓励学生“你想怎么画就怎么画”，没有提示，没有具体要求，害怕示范，这些做法让学生表面上获得了自我表现的空间，实际上却是典型的“放羊式”教学。因此在新课程下的美术创作中，教师还是有必要从欣赏、示范两方面着手教学。
1.欣赏 这里的欣赏包含中外优秀美术作品的欣赏和身边同龄小朋友的美术作品欣赏。美术是表达视觉的艺术，注重培养学生敏锐的美术感受力，调动学生丰富的想象与联想，在欣赏优秀美术作品，特别是身边同龄小朋友的美术作品时，可以深化学生对美术作品内在情感的理解，并与自己的想法进行对比，从而进行创造。
欣赏不但可以让学生尽情抒发自己的见解，而且还可以让学生在欣赏的过程中体验美术的魅力，加深对想要表达内容的领悟。因此，新课程下的美术课堂还需重视欣赏环节。
2.示范 在新课程下的美术课堂教学中，部分教师不敢示范，害怕学生模仿，从而走入“满堂问”的误区，“知不知”“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题满堂飞。小学生的思维具体形象，教师如能以示范诱导想象的话，则可以达到一种语言难以描述的境界，把困难的技能技巧通过教师的分解转化为直观形象的东西，更容易被学生接受，也更具亲切感。因此，任何精彩的语言未必能传达出美术活动中某些令人心动的审美体验，这就是我们通常所说的“只可意会，不可言传”。教学中，我们不但要运用语言这根“拐杖”，还要发挥示范的指导作用，尤其是对技能技巧的学习与理解，更应通过示范加以内化。
三、 不能忽视教师的指导作用
在新课程理念的指导下，教师在课堂中的角色发生了明显的变化，教师和学生是“平等的合作者”，以“一切为了学生的发展”为最高宗旨和核心理念，“关注每一位学生” 成了教师的口头禅，于是部分教师就把以往的“以教为中心”变为“以合作讨论、游戏活动为中心”，教与学的关系成了合作，讨论，再合作，再讨论。教师的指导作用完全被学生漫无目的的交流、合作、讨论、游戏占据了，这显然与新课程教师的指导作用相违背。那么，课堂上应怎样发挥教师的指导作用呢？
1.注意学生合作学习的实质，发挥教师的指导作用
新课程理念倡导合作学习，有的教师为了片面追求课堂合作这一形式，把课堂合作理解成了只要有疑问，无论难易甚至一些毫无价值的问题都要在小组里合作讨论。讨论的时间又没保证，有的学生还没进入合作学习的状态，小组合作就在教师的要求下结束了，这显然是流于形式。过分追求合作而忽视教师的指导作用，课堂教学就给人一种华而不实的感觉，花时多而收获少。因此我们还应该注意教师的指导作用，把握好合作学习的“度”。
2.注意学生游戏活动的实质，发挥教师的指导作用
新课堂上，教师为了让学生在宽松、愉快的情境中学习，绞尽脑汁设计各种游戏活动，结果学生一会儿忙这，一会儿那，教室乱糟糟、闹哄哄，却称之为“动中学”，这种游戏活动的目的性差，为活动而活动，学生的兴趣是被调动起来了，却没体验，达不到为课堂教学服务的目的。而新课程提倡的游戏活动旨在教师指导学生通过动口、动手、动脑，亲自体验的过程。教师通过设计学生自己喜爱的游戏活动，引导他们大胆想象和创造，以自由的心态驰骋思维。
教师在新课程下美术教学的认识与实践中遇到的问题还有很多，在这样的课堂上，教学的有效性必然要受到质疑，课堂教学毕竟是一种有目的、讲求实效的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力。学生学到什么？得到什么？这才是新课程下美术课堂上首先考虑的问题，而表面上的热闹显然失去了教学的真正意义。解决这些问题的关键就是既要重视学生的主体性，又要努力发挥教师的指导和引领作用。?
一、 避免过分“综合”
以往的美术课程更多地局限于美术本体，过分强调对美术知识技能的学习，而且学习的内容往往超出学生的兴趣需要和条件，但在新课程下，又有的教师本末倒置，将美术本体的东西完全忽视，过分追求课程综合。一连串对教学没有多大作用的问题充斥课堂，把美术教学内容分解得支离破碎，复杂化，这非常不利于学生思维和创造活动的展开，也大大降低了美术的本体价值。美术教学着重突出“美”和“新”，强调实践，也就是说美术培养了有一定美术技能的人，它具有独特的学科功能，像词汇、唱歌等其他学科的知识就不需要让美术课来承担，我认为美术课可以“包打天下”的思想是错误的。当然，我们在教学的过程中融入其他学科的激情因素，使其为美术课堂服务，对提高学生的兴趣是很有帮助的，但要把握度，切勿“捡了芝麻而丢了西瓜”。
二、 不独尊“随意作业”
我们都知道，小学生的美术创作具有自己的特点，他们善于表现成人不易注意的另一个世界，常常有些让人意想不到的想法，显得不合理而又合理。例如学生画想象画时，自己经常出现在想象的特殊环境之中，如与外星人、机器人、拟人化的小动物们在一起，他们没去过海底和太空，却爱画海底世界，喜欢描绘天外的世界。为了保护学生这一特点，有的教师就不管学生表现如何，一味地鼓励学生“你想怎么画就怎么画”，没有提示，没有具体要求，害怕示范，这些做法让学生表面上获得了自我表现的空间，实际上却是典型的“放羊式”教学。因此在新课程下的美术创作中，教师还是有必要从欣赏、示范两方面着手教学。
1.欣赏 这里的欣赏包含中外优秀美术作品的欣赏和身边同龄小朋友的美术作品欣赏。美术是表达视觉的艺术，注重培养学生敏锐的美术感受力，调动学生丰富的想象与联想，在欣赏优秀美术作品，特别是身边同龄小朋友的美术作品时，可以深化学生对美术作品内在情感的理解，并与自己的想法进行对比，从而进行创造。
欣赏不但可以让学生尽情抒发自己的见解，而且还可以让学生在欣赏的过程中体验美术的魅力，加深对想要表达内容的领悟。因此，新课程下的美术课堂还需重视欣赏环节。
2.示范 在新课程下的美术课堂教学中，部分教师不敢示范，害怕学生模仿，从而走入“满堂问”的误区，“知不知”“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题满堂飞。小学生的思维具体形象，教师如能以示范诱导想象的话，则可以达到一种语言难以描述的境界，把困难的技能技巧通过教师的分解转化为直观形象的东西，更容易被学生接受，也更具亲切感。因此，任何精彩的语言未必能传达出美术活动中某些令人心动的审美体验，这就是我们通常所说的“只可意会，不可言传”。教学中，我们不但要运用语言这根“拐杖”，还要发挥示范的指导作用，尤其是对技能技巧的学习与理解，更应通过示范加以内化。
三、 不能忽视教师的指导作用
在新课程理念的指导下，教师在课堂中的角色发生了明显的变化，教师和学生是“平等的合作者”，以“一切为了学生的发展”为最高宗旨和核心理念，“关注每一位学生” 成了教师的口头禅，于是部分教师就把以往的“以教为中心”变为“以合作讨论、游戏活动为中心”，教与学的关系成了合作，讨论，再合作，再讨论。教师的指导作用完全被学生漫无目的的交流、合作、讨论、游戏占据了，这显然与新课程教师的指导作用相违背。那么，课堂上应怎样发挥教师的指导作用呢？
1.注意学生合作学习的实质，发挥教师的指导作用
新课程理念倡导合作学习，有的教师为了片面追求课堂合作这一形式，把课堂合作理解成了只要有疑问，无论难易甚至一些毫无价值的问题都要在小组里合作讨论。讨论的时间又没保证，有的学生还没进入合作学习的状态，小组合作就在教师的要求下结束了，这显然是流于形式。过分追求合作而忽视教师的指导作用，课堂教学就给人一种华而不实的感觉，花时多而收获少。因此我们还应该注意教师的指导作用，把握好合作学习的“度”。
2.注意学生游戏活动的实质，发挥教师的指导作用
新课堂上，教师为了让学生在宽松、愉快的情境中学习，绞尽脑汁设计各种游戏活动，结果学生一会儿忙这，一会儿那，教室乱糟糟、闹哄哄，却称之为“动中学”，这种游戏活动的目的性差，为活动而活动，学生的兴趣是被调动起来了，却没体验，达不到为课堂教学服务的目的。而新课程提倡的游戏活动旨在教师指导学生通过动口、动手、动脑，亲自体验的过程。教师通过设计学生自己喜爱的游戏活动，引导他们大胆想象和创造，以自由的心态驰骋思维。
教师在新课程下美术教学的认识与实践中遇到的问题还有很多，在这样的课堂上，教学的有效性必然要受到质疑，课堂教学毕竟是一种有目的、讲求实效的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力。学生学到什么？得到什么？这才是新课程下美术课堂上首先考虑的问题，而表面上的热闹显然失去了教学的真正意义。解决这些问题的关键就是既要重视学生的主体性，又要努力发挥教师的指导和引领作用。?