论文部分内容阅读
【摘 要】
学习古诗对学生的健康成长有着十分重要的作用，挖掘古诗中蕴涵的朴素美感，汲取诗歌中蕴含的营养，对学生了解社会、积累生活经验，培养学生的审美情趣，提高学生的文化品位等方面，有着积极而深远的现实意义。本文从内外结合，奏响古诗教学“三重奏”方面进行深入探究。
【关键词】
内外结合 古诗教学 “三重奏”
诗歌教学一直都是中学语文教学中的重要内容，在语文课程标准中将诗歌和散文作为选修课的一个重要系列，提出要让学生阅读古今中外优秀诗歌，理解作品思想内涵，探索丰富意蕴，领悟艺术魅力，并用历史的眼光和现代观念来进行品评。结合《唐诗宋词选读》将课内外诗歌学习结合起来，可以有效地促进诗歌教学，提高学生的诗歌欣赏能力。
一、课堂指导批注，掌握方法
不同的诗作有自己独有的特点，李白的诗歌给人豪放飘逸之感，杜甫的诗歌则令人感到沉郁顿挫，苏轼的词“新天下耳目”，辛弃疾的词则让人感到“龙腾虎掷”，在诗歌学习的课堂上我指导学生阅读诗歌的方法，让他们采用批注等方法来辅助阅读，以求读出各类诗歌的特点，领会诗歌神韵，更好地掌握诗歌。
在授课的过程中，我主张学生在阅读课本的时候“让课本变得色彩斑斓”，用不同颜色的笔来给课本上的诗歌添加批注。以李白的《蜀道难》为例，向学生详细说明了添加批注的具体方法：“第一，可以用红色的笔写出诗歌中自己不理解的字词究竟是什么意思，这样阅读的时候可以一览无余，如‘蚕丛及鱼凫，开国何茫然’的‘蚕丛’‘鱼凫’是什么意思？第二，可以用蓝色的笔写出作者写这首诗歌的情味、意蕴、诗意，如《蜀道难》这首诗歌就反映了作者李白那与众不同的丰富想象力，写了作者对祖国山河的热爱。第三，可以用黑色的笔来写出自己在阅读这首诗歌时候产生的想法，例如刚刚有学生提到自己阅读到‘然后天梯石栈相钩连’的时候，感觉自己好像是在攀岩一般，有很刺激的感觉，这位同学就可以将自己的这种情感用文字记录下来，标注在诗歌旁。”我鼓励学生在阅读的时候用批注的方法来写出所看所想，如果书本上不够写的话，还可以写在纸上，夹入书本中，这样以后再次阅读的时候就可以看到自己当初阅读诗歌时候的想法，可以进行对比，促进深入理解。
良好的阅读方法是成功的开端，在教学的过程中让学生采用批注等方法来辅助阅读可以帮助他们更好地掌控诗歌之魂，更全面的了解诗歌风格、结构。
二、课后扩展阅读，见多识广
苏教版《唐诗宋词选读》编选时入选篇目颇多，入选诗歌不仅文质兼美，且意蕴深刻，包含了田园诗、边塞诗、婉约派、豪放派等多种诗歌流派。要提高学生的诗歌素养就要让学生增广阅读，我让学生抓住各种诗歌流派的特点，在课后寻找相关的诗歌来补充阅读，增长见识。
在课后扩展阅读的时候，可以采用整合阅读的方法，通过演绎法、归纳法、比较法等多种方法来确定扩展阅读的量。以陆游的《卜算子·咏梅》为例子，在课外阅读中如果搜索其他和“梅花”有关的诗歌来扩展阅读，那么使用的就是演绎法；如果在阅读了陆游的其他诗歌之后，对其诗歌进行分析和总结，归纳陆游诗歌创作的主要特点、风格，论述其诗歌体现了什么时代精神，那么这就是归纳法；如果将陆游的《卜算子·咏梅》和王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”进行对比，分析这两首咏梅描写的梅花形象有什么不同，分别体现了作者怎样的思想，那么这就是比较法。采用一定的方法来进行扩展阅读，可以让学生的扩展阅读有明确的方向和目标，不至于“眉毛胡子一把抓”，而是抓住阅读的重点，进行有针对性的阅读，这样做不仅能够让学生读到更多优秀的诗歌，更能够提高学生对诗歌的审美感知。
将课堂和课后联系起来，扩展阅读面，这可以更好地扩大学生的阅读量，促进学生多与传统文学相接触。
三、组织多种活动，创意阅读
要促进诗歌教学就要在课内外组织多种活动，让学生在创意阅读中全方位地感受诗歌，多角度欣赏诗歌，让学生在丰富多彩的活动中举一反三，更好地学习诗歌。死抠字词、理解句意、总结诗意的方法对发展学生的个性阅读不利，丰富多彩的活动则可以更好地促进学生阅读。
在课堂或者是课后进行丰富多彩的诗歌活动，这可以促进学生有创意地阅读，例如可以通过“我们自己的百家讲坛”这个小活动来促进学生更好地感悟诗歌，在这个活动中，学生要在课后阅读大量的诗歌，然后对这些诗歌进行分析和总结，在小组讨论之后，合作撰写诗歌分析鉴赏类的文章，然后在进行活动的时候由某位学生来进行主讲，争当“小老师”，将自己在自学和讨论中学到的知识说出来，让学生在演说和倾听的过程中深化学习。此外，“诗词竞赛”也是一个很好的活动，这个活动可以用适当的竞争来激发学生的学习动力，将“诗词连连看”“诗词大接龙”“看图猜诗”等生动有趣的游戏融入进来，如“看图猜诗”给学生展示一幅能够体现诗意的图画，让学生猜出这是哪首诗歌，并背诵诗歌，如画面上展现花丛中有一个男子，对着明月举着一壶酒，身下有一条影子，这幅画的画意就暗指“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”用竞赛的方式可以有效检验学生的诗歌量，同时也能够让学生毫无负担地融入进活动中来，学习诗歌的效果自然比死记硬背更好。
用丰富多彩的活动来让学生感受到诗歌的灵气，从而自主地投入到诗歌学习之中，这可以使诗歌教学起到事半功倍的效果。
语文课程标准在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”而苏教版《唐诗宋词选读》正是从诗歌这个角度入手，让学生深入接触中华文化，感受中华文化的博大精深。课内结合课外，采用各种策略促进古诗教学，这可以有效地提高学生的语文素养。
【参考文献】
【1】李振成.读写结合品鉴古诗词.语文教学与研究，2014（08）
【2】陈良.创新教法，让古诗教学焕发时代的光彩.教育艺术，2015（10）
【3】赵锦鸿.奏响古诗教学四步曲.学周刊，2012（19）
学习古诗对学生的健康成长有着十分重要的作用，挖掘古诗中蕴涵的朴素美感，汲取诗歌中蕴含的营养，对学生了解社会、积累生活经验，培养学生的审美情趣，提高学生的文化品位等方面，有着积极而深远的现实意义。本文从内外结合，奏响古诗教学“三重奏”方面进行深入探究。
【关键词】
内外结合 古诗教学 “三重奏”
诗歌教学一直都是中学语文教学中的重要内容，在语文课程标准中将诗歌和散文作为选修课的一个重要系列，提出要让学生阅读古今中外优秀诗歌，理解作品思想内涵，探索丰富意蕴，领悟艺术魅力，并用历史的眼光和现代观念来进行品评。结合《唐诗宋词选读》将课内外诗歌学习结合起来，可以有效地促进诗歌教学，提高学生的诗歌欣赏能力。
一、课堂指导批注，掌握方法
不同的诗作有自己独有的特点，李白的诗歌给人豪放飘逸之感，杜甫的诗歌则令人感到沉郁顿挫，苏轼的词“新天下耳目”，辛弃疾的词则让人感到“龙腾虎掷”，在诗歌学习的课堂上我指导学生阅读诗歌的方法，让他们采用批注等方法来辅助阅读，以求读出各类诗歌的特点，领会诗歌神韵，更好地掌握诗歌。
在授课的过程中，我主张学生在阅读课本的时候“让课本变得色彩斑斓”，用不同颜色的笔来给课本上的诗歌添加批注。以李白的《蜀道难》为例，向学生详细说明了添加批注的具体方法：“第一，可以用红色的笔写出诗歌中自己不理解的字词究竟是什么意思，这样阅读的时候可以一览无余，如‘蚕丛及鱼凫，开国何茫然’的‘蚕丛’‘鱼凫’是什么意思？第二，可以用蓝色的笔写出作者写这首诗歌的情味、意蕴、诗意，如《蜀道难》这首诗歌就反映了作者李白那与众不同的丰富想象力，写了作者对祖国山河的热爱。第三，可以用黑色的笔来写出自己在阅读这首诗歌时候产生的想法，例如刚刚有学生提到自己阅读到‘然后天梯石栈相钩连’的时候，感觉自己好像是在攀岩一般，有很刺激的感觉，这位同学就可以将自己的这种情感用文字记录下来，标注在诗歌旁。”我鼓励学生在阅读的时候用批注的方法来写出所看所想，如果书本上不够写的话，还可以写在纸上，夹入书本中，这样以后再次阅读的时候就可以看到自己当初阅读诗歌时候的想法，可以进行对比，促进深入理解。
良好的阅读方法是成功的开端，在教学的过程中让学生采用批注等方法来辅助阅读可以帮助他们更好地掌控诗歌之魂，更全面的了解诗歌风格、结构。
二、课后扩展阅读，见多识广
苏教版《唐诗宋词选读》编选时入选篇目颇多，入选诗歌不仅文质兼美，且意蕴深刻，包含了田园诗、边塞诗、婉约派、豪放派等多种诗歌流派。要提高学生的诗歌素养就要让学生增广阅读，我让学生抓住各种诗歌流派的特点，在课后寻找相关的诗歌来补充阅读，增长见识。
在课后扩展阅读的时候，可以采用整合阅读的方法，通过演绎法、归纳法、比较法等多种方法来确定扩展阅读的量。以陆游的《卜算子·咏梅》为例子，在课外阅读中如果搜索其他和“梅花”有关的诗歌来扩展阅读，那么使用的就是演绎法；如果在阅读了陆游的其他诗歌之后，对其诗歌进行分析和总结，归纳陆游诗歌创作的主要特点、风格，论述其诗歌体现了什么时代精神，那么这就是归纳法；如果将陆游的《卜算子·咏梅》和王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”进行对比，分析这两首咏梅描写的梅花形象有什么不同，分别体现了作者怎样的思想，那么这就是比较法。采用一定的方法来进行扩展阅读，可以让学生的扩展阅读有明确的方向和目标，不至于“眉毛胡子一把抓”，而是抓住阅读的重点，进行有针对性的阅读，这样做不仅能够让学生读到更多优秀的诗歌，更能够提高学生对诗歌的审美感知。
将课堂和课后联系起来，扩展阅读面，这可以更好地扩大学生的阅读量，促进学生多与传统文学相接触。
三、组织多种活动，创意阅读
要促进诗歌教学就要在课内外组织多种活动，让学生在创意阅读中全方位地感受诗歌，多角度欣赏诗歌，让学生在丰富多彩的活动中举一反三，更好地学习诗歌。死抠字词、理解句意、总结诗意的方法对发展学生的个性阅读不利，丰富多彩的活动则可以更好地促进学生阅读。
在课堂或者是课后进行丰富多彩的诗歌活动，这可以促进学生有创意地阅读，例如可以通过“我们自己的百家讲坛”这个小活动来促进学生更好地感悟诗歌，在这个活动中，学生要在课后阅读大量的诗歌，然后对这些诗歌进行分析和总结，在小组讨论之后，合作撰写诗歌分析鉴赏类的文章，然后在进行活动的时候由某位学生来进行主讲，争当“小老师”，将自己在自学和讨论中学到的知识说出来，让学生在演说和倾听的过程中深化学习。此外，“诗词竞赛”也是一个很好的活动，这个活动可以用适当的竞争来激发学生的学习动力，将“诗词连连看”“诗词大接龙”“看图猜诗”等生动有趣的游戏融入进来，如“看图猜诗”给学生展示一幅能够体现诗意的图画，让学生猜出这是哪首诗歌，并背诵诗歌，如画面上展现花丛中有一个男子，对着明月举着一壶酒，身下有一条影子，这幅画的画意就暗指“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”用竞赛的方式可以有效检验学生的诗歌量，同时也能够让学生毫无负担地融入进活动中来，学习诗歌的效果自然比死记硬背更好。
用丰富多彩的活动来让学生感受到诗歌的灵气，从而自主地投入到诗歌学习之中，这可以使诗歌教学起到事半功倍的效果。
语文课程标准在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”而苏教版《唐诗宋词选读》正是从诗歌这个角度入手，让学生深入接触中华文化，感受中华文化的博大精深。课内结合课外，采用各种策略促进古诗教学，这可以有效地提高学生的语文素养。
【参考文献】
【1】李振成.读写结合品鉴古诗词.语文教学与研究，2014（08）
【2】陈良.创新教法，让古诗教学焕发时代的光彩.教育艺术，2015（10）
【3】赵锦鸿.奏响古诗教学四步曲.学周刊，2012（19）