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摘要：关于学生创造力的开发与培养需要从人格与认知的双重角度着手，突出环境策略构建对于学生创造力培养的重要作用。对于初中生物教学而言，学生创造力的开发与培养可从环境构建、兴趣激发、师生关系以及主题活动等方面得以体现，这在促进学生思维整合与发展的同时对于学生创新意识的培养也大有裨益。本文从实际教学经验方面就学生创造力开发与培养问题进行了细致分析。
关键词：生物教学；创造力开发；情感态度；培养策略
【中国分类法】：G633.91
生物教学除了基本的学科知识传授之外，在思想教育方面也有着突出作用。对于初中生物课程教学而言，教师不仅需要在教学中针对特定的生物知识对学生进行必要理论知识的灌输，还需要从研究方法方面引导学生积极构建正确的自然观与人生观，端正自我学习态度，体现素质教育的教学核心。因此，生物教学过程中针对学生创造力的培养就显得尤为重要，创造潜能作为现阶段素质教育的核心发展目标，理应在生物教学中有所体现，然而就如何促进学生创造力的开发与培养也成为了教育工作者面临的重要问题。笔者认为，关于初中生物教学中学生创造力的开发与培养应当从如下几方面得以呈现：
（一）从环境策略方面突出课堂教学中对学生创造力的培养
课堂教学模式的优化是学生创造力开发与培养的重要实施基础，这也是从环境策略方面突出了教学交往模式与学生创新能力培养之间的辩证关系。课堂教学交往模式作为环境策略实施的核心内容，无论是课堂管理模式的更新还是教育设计的优化都在一定程度上体现出社会心理学对于师生关系构建的积极影响，是从认知及情感等方面突出了学生创造力培养的重要意义。多向交流与融合发展下的课堂教学模式构建需要从内容吸收与形式多样化发展等方面引导学生发挥自主思维能动性，在对各种学习信息进行有效整理的过程中优化自我认知结构。
此外，课堂教学过程中的学生创造力培养还需要从民主教育方面优化教师本身的课堂管理模式，像是开放式课堂环境的构建不仅能够引导学生自由抒发内心观点，同时还能够让学生缓解内心的紧张与不安，完善自我心理气氛的构建，促进思维的自由发展。教师需要以平等公正的态度来对待学生的发展，从课堂语言组织以及课程教学设计等方面尽可能促进学生创造性思维的拓展。
（二）学习兴趣是实现创造力开发与培养的关键所在
建立在想学与乐学基础之上的学习兴趣培养是实现学生创造力开发与培养的关键环节，同时也是现阶段体现素质教育基本教学理念的重要实施路径，关于初中生物教学中学生学习兴趣的培养主要包括以下三方面：
1.巧妙设置悬念
生物教学课程实施有着其余学科所不能比拟的优势，丰富的教学活动开展不仅能够让学生在好奇心驱使下对于生物现象产生极大兴趣，同时也能在悬念设置的过程中引导学生积极思考各种生物現象，激发学生潜在的学习热情。悬念设置需要特定的教学场景与之相配合，这就需要教师做好充分的备课工作，能够在教学过程中针对特定问题合理设置疑问。
2.直观教具辅助
生物课程中培养学生正确的观察与思考意识是尤为关键的，因此借助生物课程当中的直观教具不仅能够让学生在课堂中就及时了解生物的基本特性，同时也能够培养学生敏锐的观察能力，促进学生学习兴趣的提高。这一化抽象为具体的过程让学生在获得生物直观认识的同时也促进了学生思维空间的拓展，是创造力培养的重要前提。
3.问题情境设置
初中生物教学中的学生创造力开发与培养和问题情境设置之间也必然存在着一些关联，这主要是由于学生对于课堂教学过程中的新授内容往往充满好奇，这时教师就可通过问题情境的设置来有效实现新知内容的呈现，这在满足学生好奇心的同时也对学生创造力培养有着积极影响。
（三）重视师生关系及学习氛围对创造力培养的重要性
和谐民主的师生关系构建一定程度上也促进了学生创造力的开发与培养，这主要是因为平等和谐的学习氛围不仅让学生从心理放松了警惕感，同时也能够积极在宽松的学习氛围中优化自我心理状态的构建，促进思维节奏的调整，是创新意识培养的有效途径。此外，和谐师生关系的构建还从课堂学习环境的构建中得到体现，像是课堂小组讨论环节的设计、让学生在大胆想象的过程中促进自我创新意识的发展，这些都是创造力开发与培养的重要途径。在现有思维水平基础之上，学生能够根据教师课堂活动的指引就特定生物问题大胆设想，这是创造性思维形成的必然过程。
学习氛围的营造不仅仅局限于课内，除了基本实验教学方法之外，教师还可针对特定的问题带领学生到户外探索生物内容，在野外或是田间发掘生物现象。类似生物教学中植物的栽培问题或是花卉的嫁接问题等，都可以通过户外搜集材料来进行植物标本的制作，这在提升学生学习兴趣的同时也是对创造性思维的有效培养。
（四）主题学习活动的开展能够有效激发学生的创新意识
在初中生物教学当中，主题学习活动的开展像是对某一生命现象的研究或是生命遗传问题的探讨等，都是促进学生创造力开发与培养的有效路径，这些学习活动的开展在突出学生智能优势的同时也是对学生环保理念形成的培养过程，对于学生团队协作能力的发展也大有裨益。学习积极性的存在是培养学生创造意识的内在动力，因此学生生物课程主题学习活动的开展也应围绕学生的兴趣培养实现对学生创造力的有效开发。
综上所述，初中生物教学中学生创造力的培养应当建立在学生学习兴趣激发基础之上，从学习环境创设、教学内容设计、主题活动开展等方面重视课程讲授过程中学生潜能的开发，引导学生大胆求知与探索。当前教学改革背景下，创造力培养作为素质教育的核心已然成为生物教学的课程改革目标，基于创造力培养的新型人才才能更好地适应当前社会的发展步伐。
参考文献
[1]劳碧海.新课标理念下的生物学习成就评价策略[J].中学生物学,2006
[2]项锡锋.浅谈初中生物教学中探究性学习的开展[J].科技促进发展,2007
关键词：生物教学；创造力开发；情感态度；培养策略
【中国分类法】：G633.91
生物教学除了基本的学科知识传授之外，在思想教育方面也有着突出作用。对于初中生物课程教学而言，教师不仅需要在教学中针对特定的生物知识对学生进行必要理论知识的灌输，还需要从研究方法方面引导学生积极构建正确的自然观与人生观，端正自我学习态度，体现素质教育的教学核心。因此，生物教学过程中针对学生创造力的培养就显得尤为重要，创造潜能作为现阶段素质教育的核心发展目标，理应在生物教学中有所体现，然而就如何促进学生创造力的开发与培养也成为了教育工作者面临的重要问题。笔者认为，关于初中生物教学中学生创造力的开发与培养应当从如下几方面得以呈现：
（一）从环境策略方面突出课堂教学中对学生创造力的培养
课堂教学模式的优化是学生创造力开发与培养的重要实施基础，这也是从环境策略方面突出了教学交往模式与学生创新能力培养之间的辩证关系。课堂教学交往模式作为环境策略实施的核心内容，无论是课堂管理模式的更新还是教育设计的优化都在一定程度上体现出社会心理学对于师生关系构建的积极影响，是从认知及情感等方面突出了学生创造力培养的重要意义。多向交流与融合发展下的课堂教学模式构建需要从内容吸收与形式多样化发展等方面引导学生发挥自主思维能动性，在对各种学习信息进行有效整理的过程中优化自我认知结构。
此外，课堂教学过程中的学生创造力培养还需要从民主教育方面优化教师本身的课堂管理模式，像是开放式课堂环境的构建不仅能够引导学生自由抒发内心观点，同时还能够让学生缓解内心的紧张与不安，完善自我心理气氛的构建，促进思维的自由发展。教师需要以平等公正的态度来对待学生的发展，从课堂语言组织以及课程教学设计等方面尽可能促进学生创造性思维的拓展。
（二）学习兴趣是实现创造力开发与培养的关键所在
建立在想学与乐学基础之上的学习兴趣培养是实现学生创造力开发与培养的关键环节，同时也是现阶段体现素质教育基本教学理念的重要实施路径，关于初中生物教学中学生学习兴趣的培养主要包括以下三方面：
1.巧妙设置悬念
生物教学课程实施有着其余学科所不能比拟的优势，丰富的教学活动开展不仅能够让学生在好奇心驱使下对于生物现象产生极大兴趣，同时也能在悬念设置的过程中引导学生积极思考各种生物現象，激发学生潜在的学习热情。悬念设置需要特定的教学场景与之相配合，这就需要教师做好充分的备课工作，能够在教学过程中针对特定问题合理设置疑问。
2.直观教具辅助
生物课程中培养学生正确的观察与思考意识是尤为关键的，因此借助生物课程当中的直观教具不仅能够让学生在课堂中就及时了解生物的基本特性，同时也能够培养学生敏锐的观察能力，促进学生学习兴趣的提高。这一化抽象为具体的过程让学生在获得生物直观认识的同时也促进了学生思维空间的拓展，是创造力培养的重要前提。
3.问题情境设置
初中生物教学中的学生创造力开发与培养和问题情境设置之间也必然存在着一些关联，这主要是由于学生对于课堂教学过程中的新授内容往往充满好奇，这时教师就可通过问题情境的设置来有效实现新知内容的呈现，这在满足学生好奇心的同时也对学生创造力培养有着积极影响。
（三）重视师生关系及学习氛围对创造力培养的重要性
和谐民主的师生关系构建一定程度上也促进了学生创造力的开发与培养，这主要是因为平等和谐的学习氛围不仅让学生从心理放松了警惕感，同时也能够积极在宽松的学习氛围中优化自我心理状态的构建，促进思维节奏的调整，是创新意识培养的有效途径。此外，和谐师生关系的构建还从课堂学习环境的构建中得到体现，像是课堂小组讨论环节的设计、让学生在大胆想象的过程中促进自我创新意识的发展，这些都是创造力开发与培养的重要途径。在现有思维水平基础之上，学生能够根据教师课堂活动的指引就特定生物问题大胆设想，这是创造性思维形成的必然过程。
学习氛围的营造不仅仅局限于课内，除了基本实验教学方法之外，教师还可针对特定的问题带领学生到户外探索生物内容，在野外或是田间发掘生物现象。类似生物教学中植物的栽培问题或是花卉的嫁接问题等，都可以通过户外搜集材料来进行植物标本的制作，这在提升学生学习兴趣的同时也是对创造性思维的有效培养。
（四）主题学习活动的开展能够有效激发学生的创新意识
在初中生物教学当中，主题学习活动的开展像是对某一生命现象的研究或是生命遗传问题的探讨等，都是促进学生创造力开发与培养的有效路径，这些学习活动的开展在突出学生智能优势的同时也是对学生环保理念形成的培养过程，对于学生团队协作能力的发展也大有裨益。学习积极性的存在是培养学生创造意识的内在动力，因此学生生物课程主题学习活动的开展也应围绕学生的兴趣培养实现对学生创造力的有效开发。
综上所述，初中生物教学中学生创造力的培养应当建立在学生学习兴趣激发基础之上，从学习环境创设、教学内容设计、主题活动开展等方面重视课程讲授过程中学生潜能的开发，引导学生大胆求知与探索。当前教学改革背景下，创造力培养作为素质教育的核心已然成为生物教学的课程改革目标，基于创造力培养的新型人才才能更好地适应当前社会的发展步伐。
参考文献
[1]劳碧海.新课标理念下的生物学习成就评价策略[J].中学生物学,2006
[2]项锡锋.浅谈初中生物教学中探究性学习的开展[J].科技促进发展,2007