新课程标准，明确要求学生要在英语教学过程中占主体地位。充分体现了学生的主动性和积极性，使学生真正成为学习英语的主人。情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识。情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。小学英语教学，更应该创设情境让学生学习语言，因为现实生活中严重缺少英语学习环境。强化学生的听觉视觉，能听的尽量让他们听，能看的尽量让他们看，情激发他们的求知欲。
　　一、创设生活直观情境。利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。让学生在学习，生活中都可以看到英语。比如：教室里的课表班规和其他布置，校园里的警示牌，宣传标语，食堂墙壁上的卡通画，名言名言等。利用学校的广播站播放英文歌曲，举办英语小故事，小笑话，诗歌朗诵比赛等等。在这样的情境下，学生也就自然而然地产生了交际的需求。
　　二、创设教学情境。做到教学情境化。例如在教“SPORT”的一课中，可以准备一些兵乓球，足球，篮球等。教”FRUIT”的几个单词中，可以准備一些苹果，香蕉，橘子，葡萄等，同学们表现好可以将这些东西送给他们做奖励。这样，不仅可以调动同学们的积极性还可以加深学生们的印象。当然，仅仅准备这些实物是远远不够的我们主要目的是让学生能听会说。这就需要教师去引导营造创造机会实在课堂上尽量都用英语。
　　三、设计听说情境。复习学过的知识，做到活学活用。例如猜物找物的游戏。一问一答。教师可以将全班分为两组或多个组进行比赛，激发他们的合作意识和团队精神。学生喜欢读节奏感强的chant， 更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。因此，在教学中，我经常把教学内容编成chant、song等形式，让学生掌握知识。例如：当学生们学完“I like ....”“ Do you like… ” 这两个句型时，我先在学生面前示范：把教学内容编成了chant.的形式：fish，fish， I like fish. Do you like fish？ Yes， yes， I like fish. 并带学生有节奏地朗读一遍，又带学生以歌曲的节奏唱了一遍，可见学生们兴趣浓厚，余味未尽！随后，我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，可见学生们在这样轻松愉快的情境中学习新知识，也体现了三维目标的整合.
　　是他们产生想说的意识。把单调乏味的复习工作变得生动活泼。让学生在轻松自然的气氛中进行语言操练。是学生乐学好学。
　　四、创设表演情境。根据小学生的年龄特点，具有较强的模仿能力而表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力是学生感到有趣，有味，有奇，有感，是英语课堂活起来。新教材中编排了许多观察景物、动物，看图回答问题，仿写对话等口语交际内容。在教学中，我们根据教材内容，创设一些学生感兴趣的问题情景，引导学生认真看图，进行交际。例如在“story time”的教学过程中，我们便可以充分发挥其作用，在引导学生理解故事大体内容的基础上，鼓励他们进入角色，让他们在表演中进行交际。他们兴趣盎然，积极开动脑筋运用所学的知识和身势语和同伴们一起交流、表演；让学生在听故事、讲故事、演故事的过程中不断增强说话、交际的兴趣，起到了事半功倍的教学效果。我把英语教学与童话相结合，创设出轻松愉快的学习气氛，生动直观的语言情景，牢牢吸引住小学生的注意力，调动了他们的学习积极性，使他们产生想说的愿望。另外，由于童话本身所蕴含的艺术性、教育性及其文化内涵，在教学过程中能够发挥学生的个性，培养他们健康的人格。