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【摘要】苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”近几年来，课外阅读越来越受学校和家长的重视。本文从激发兴趣燃火花、营造氛围唤热情、加强指导促多元、开展活动养习惯等方面分析如何引领一年级的学生一步步走入“悦读”的殿堂，形成良好的阅读习惯。
【关键词】阅读;悦读;方法
“悦读”顾名思义就是喜欢阅读。在儿童时代，教师努力寻找儿童对阅读的兴趣所在，通过慢慢引领、熏陶，把阅读变为儿童内心的一种需要，终其一生乐此不疲，这就有如一棵幼苗始终有春雨的滋养般幸福常伴，茁壮成长。但是一年级的学生年龄小，识字量少，如何培养他们的课外阅读兴趣，引领一年级学生一步步走入“悦读”的殿堂呢？作为一名一年级的语文老师，在开学以来的几个月里，笔者从以下几个方面做了一些尝试。
一、由“听”入手，点燃学生课外“悦读”的火花
开学第一天，笔者给家长们讲了课外阅读的重要性，并为学生推荐了部编版一年级学生的必读书目和选读书目。家长们都很感兴趣，他们把这所有的书都买回来放在班上。于是，笔者在教室后面的柜子上用几个透明的收纳箱把书本进行分类摆放，几个收纳箱连起来就像一列小火车，学生给它取了个名字叫“阅读专列”。学生可喜欢这“阅读专列”了，每次下课都要来这里看看书。由于刚上一年级，学生的识字量比较少，大部分学生都不会拼读拼音。因此，不能自主地阅读课外读物。为了让他们感受书的“香甜”，笔者每天从“阅读专列”里拿一本书读给他们听。一开始读绘本类的书籍，接着读童话故事，再读数学、科学类的书籍。平时学生学完一篇课文，笔者都会拓展一篇课外同步的阅读，激发他们的阅读兴趣。如，在学完《ɡ k h》时，笔者读了一本书中一首图文并茂的童谣“哥哥画小鸭，小鸭叫嘎嘎。嘎嘎叫来小蝌蚪，蝌蚪摆尾画荷花。”给学生听。这样“以一带一”，让他们从“听”入手，拓展他们的阅读量，点燃他们课外“悦读”的火花。
二、亲子阅读，激发学生课外“悦读”的热情
随着学生识字量的不断增加，不会的字大部分能借助拼音自己拼读，他们不再满足于听故事，想开始自己阅读课外书。记得刚学完汉语拼音那天，笔者从“阅读专列”里拿了一些学生平时最喜欢的课外书，开心地对他们说：“孩子们，我们已经学完汉语拼音了，大家能够读所有带拼音的课外书了！今天，老师就把这些课外书借给大家回家和爸爸妈妈一起看，一起分享！”学生捧着自己挑选的课外书，兴奋不已。笔者也给他们提出了一些要求：1.我们要好好爱护书本，不能在上面乱涂乱画。2.以后每周一换新书，没看完的可以继续看，看完的可以换1—2本新书回去看。3.每周日是我们的“课外阅读的分享日”，大家把自己的阅读分享的视频发到班级小管家，老师会从中选出一些特别认真读书的学生在周一班会上表扬，并把他们的收获和大家分享。所有认真阅读的学生均可获得老师送出的课外阅读表扬卡。4.每看完一本书，让爸爸妈妈出几道题考考你，都会了，就在书本的最后一页写上学号，家长签名，写日期。谁看完一本书，就可以在墙报上的“阅读之星”栏加一颗星，学期末，谁的星最多，谁就是我们班的“阅读大王”。同时，笔者也给家长提出了一些建议：1.周一学生换了新书，笔者会利用微信小程序中的腾讯文档收集表收集学生所借阅书籍的名称、书中的编号等信息，希望家长及时填写。2.希望大家每天抽出一些时间陪伴学生阅读，做他们的好榜样。3.周日分享的形式可根据学生的兴趣自由选择，可以说说这本书的主要内容;可以读读喜欢的句子、段落或故事;可以谈谈对书中人物的看法，你喜欢或不喜欢谁，为什么？也可以把学到的好词、好句和大家分享……我们的共同目的是激发学生阅读的热情，让他们通过阅读，体验阅读的乐趣，享受成功的喜悦。没想到，第一次亲子阅读，学生的阅读热情都被激活了。有的学生分享书中的好词佳句;有的学生声情并茂地朗读绘本;有的学生还借助思维导图脱稿讲故事，讲完后还和大家分享了阅读的收获。
三、成果展示，激活学生课外“悦读”的动力
经过一个阶段的课外阅读兴趣的激发，在学生有了一些收获和体会时，笔者便利用各種形式的活动，激活学生“悦读”的动力。如，开展“朗诵比赛”“故事会”“朗读大王知识竞赛”“我也来做绘本”等活动，让学生把自己读过的故事情节讲出来，把喜欢的段落或者看过的古诗背出来等。学期末评选出“阅读大王”“积累之星”“爱书标兵”等，并进行颁奖，赠送礼物（书本）。本学期，我们年级开展“妙语连珠”活动，每周一主题，如，主题1.我看到______，我看到______，我想到______。主题2.我们班的班树______。主题3.期末考试结束了______ ……所选的内容都是一些贴近学生生活的主题，家长把孩子说的内容编辑文字发到班群，每周评选一位“最佳妙语”得奖者。通过这活动，搭建学生展示的舞台，把自己平时在课外学到的好词、好句运用上，把平时自己看到的、想到的、听到的、感受到的表达出来。每期年级的“妙语连珠”笔者都会念给学生听并贴到墙报上让孩子阅读，让他们学习年级优秀学生怎样表达自己的所见所感。通过丰富的活动，学生的表现欲得到了满足，成就感有了体现，学生的课外阅读习惯便在不知不觉中形成了。
对一年级学生阅读兴趣的培养任重而道远，让我们一同牵起他们的手，有计划、有步骤地进行阅读引领和有效指导，在陪伴他们徜徉书海的“悦读之旅”中，让他们因阅读而高尚，因阅读而美丽，因阅读而获得精彩的人生。
参考文献：
[1]罗宗国.悦读：提高小学语文课外阅读效率之本[J].赤子，2014（10）.
[2]林良英.小学语文课外阅读有效性研究[J].读与写：教育教学刊，2015（4）.
【关键词】阅读;悦读;方法
“悦读”顾名思义就是喜欢阅读。在儿童时代，教师努力寻找儿童对阅读的兴趣所在，通过慢慢引领、熏陶，把阅读变为儿童内心的一种需要，终其一生乐此不疲，这就有如一棵幼苗始终有春雨的滋养般幸福常伴，茁壮成长。但是一年级的学生年龄小，识字量少，如何培养他们的课外阅读兴趣，引领一年级学生一步步走入“悦读”的殿堂呢？作为一名一年级的语文老师，在开学以来的几个月里，笔者从以下几个方面做了一些尝试。
一、由“听”入手，点燃学生课外“悦读”的火花
开学第一天，笔者给家长们讲了课外阅读的重要性，并为学生推荐了部编版一年级学生的必读书目和选读书目。家长们都很感兴趣，他们把这所有的书都买回来放在班上。于是，笔者在教室后面的柜子上用几个透明的收纳箱把书本进行分类摆放，几个收纳箱连起来就像一列小火车，学生给它取了个名字叫“阅读专列”。学生可喜欢这“阅读专列”了，每次下课都要来这里看看书。由于刚上一年级，学生的识字量比较少，大部分学生都不会拼读拼音。因此，不能自主地阅读课外读物。为了让他们感受书的“香甜”，笔者每天从“阅读专列”里拿一本书读给他们听。一开始读绘本类的书籍，接着读童话故事，再读数学、科学类的书籍。平时学生学完一篇课文，笔者都会拓展一篇课外同步的阅读，激发他们的阅读兴趣。如，在学完《ɡ k h》时，笔者读了一本书中一首图文并茂的童谣“哥哥画小鸭，小鸭叫嘎嘎。嘎嘎叫来小蝌蚪，蝌蚪摆尾画荷花。”给学生听。这样“以一带一”，让他们从“听”入手，拓展他们的阅读量，点燃他们课外“悦读”的火花。
二、亲子阅读，激发学生课外“悦读”的热情
随着学生识字量的不断增加，不会的字大部分能借助拼音自己拼读，他们不再满足于听故事，想开始自己阅读课外书。记得刚学完汉语拼音那天，笔者从“阅读专列”里拿了一些学生平时最喜欢的课外书，开心地对他们说：“孩子们，我们已经学完汉语拼音了，大家能够读所有带拼音的课外书了！今天，老师就把这些课外书借给大家回家和爸爸妈妈一起看，一起分享！”学生捧着自己挑选的课外书，兴奋不已。笔者也给他们提出了一些要求：1.我们要好好爱护书本，不能在上面乱涂乱画。2.以后每周一换新书，没看完的可以继续看，看完的可以换1—2本新书回去看。3.每周日是我们的“课外阅读的分享日”，大家把自己的阅读分享的视频发到班级小管家，老师会从中选出一些特别认真读书的学生在周一班会上表扬，并把他们的收获和大家分享。所有认真阅读的学生均可获得老师送出的课外阅读表扬卡。4.每看完一本书，让爸爸妈妈出几道题考考你，都会了，就在书本的最后一页写上学号，家长签名，写日期。谁看完一本书，就可以在墙报上的“阅读之星”栏加一颗星，学期末，谁的星最多，谁就是我们班的“阅读大王”。同时，笔者也给家长提出了一些建议：1.周一学生换了新书，笔者会利用微信小程序中的腾讯文档收集表收集学生所借阅书籍的名称、书中的编号等信息，希望家长及时填写。2.希望大家每天抽出一些时间陪伴学生阅读，做他们的好榜样。3.周日分享的形式可根据学生的兴趣自由选择，可以说说这本书的主要内容;可以读读喜欢的句子、段落或故事;可以谈谈对书中人物的看法，你喜欢或不喜欢谁，为什么？也可以把学到的好词、好句和大家分享……我们的共同目的是激发学生阅读的热情，让他们通过阅读，体验阅读的乐趣，享受成功的喜悦。没想到，第一次亲子阅读，学生的阅读热情都被激活了。有的学生分享书中的好词佳句;有的学生声情并茂地朗读绘本;有的学生还借助思维导图脱稿讲故事，讲完后还和大家分享了阅读的收获。
三、成果展示，激活学生课外“悦读”的动力
经过一个阶段的课外阅读兴趣的激发，在学生有了一些收获和体会时，笔者便利用各種形式的活动，激活学生“悦读”的动力。如，开展“朗诵比赛”“故事会”“朗读大王知识竞赛”“我也来做绘本”等活动，让学生把自己读过的故事情节讲出来，把喜欢的段落或者看过的古诗背出来等。学期末评选出“阅读大王”“积累之星”“爱书标兵”等，并进行颁奖，赠送礼物（书本）。本学期，我们年级开展“妙语连珠”活动，每周一主题，如，主题1.我看到______，我看到______，我想到______。主题2.我们班的班树______。主题3.期末考试结束了______ ……所选的内容都是一些贴近学生生活的主题，家长把孩子说的内容编辑文字发到班群，每周评选一位“最佳妙语”得奖者。通过这活动，搭建学生展示的舞台，把自己平时在课外学到的好词、好句运用上，把平时自己看到的、想到的、听到的、感受到的表达出来。每期年级的“妙语连珠”笔者都会念给学生听并贴到墙报上让孩子阅读，让他们学习年级优秀学生怎样表达自己的所见所感。通过丰富的活动，学生的表现欲得到了满足，成就感有了体现，学生的课外阅读习惯便在不知不觉中形成了。
对一年级学生阅读兴趣的培养任重而道远，让我们一同牵起他们的手，有计划、有步骤地进行阅读引领和有效指导，在陪伴他们徜徉书海的“悦读之旅”中，让他们因阅读而高尚，因阅读而美丽，因阅读而获得精彩的人生。
参考文献：
[1]罗宗国.悦读：提高小学语文课外阅读效率之本[J].赤子，2014（10）.
[2]林良英.小学语文课外阅读有效性研究[J].读与写：教育教学刊，2015（4）.