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【案例介绍】
小童，男，14岁，小学六年级学生，在家里排行老四，家中唯一的男孩。只要上课能认真听，学习基础知识一点问题都没有。但实际上，他上课的注意力只能维持10分钟左右，剩余的时间都在做小动作，甚至还要打扰其他同学，或者课堂上乱插嘴，弄得整班同学哄堂大笑，扰乱课堂教学秩序，性格很暴躁。这个孩子是三年级时转学来我们这个班的，开始的一年里，由于年级和环境的原因，孩子比较乖巧，愿意听从老师的教导。可是从五年级下学期开始，我初见逐渐发现他作业有缺漏，学习成绩已经落到班级的最后，和老师谈话眼睛从来不看着老师，把脸瞥向旁边，甚至跟他谈到学习还有咬牙切齿，总是流露出宁愿被爸爸打死也不要读书的态度，他对学习逐渐失去了信心，认为学得努力而没有成绩要挨打，学得不好也要挨打，反正是打，还不如不学。
【原因探究】
1.家庭教育的影响。针对小童的表现，我进行了家访：走进一个不足15平方米的自行车车库，全家五口人的吃住都在这里，没有学习独立安静的空间，更没有一张像样的写字台，父亲小学二年级学历，给别人打孔做零散工，每天都要喝酒，打打麻将，母亲文盲，生育四个子女，两个女儿辍学在家，一个在老家就读，平时是流动帮人家做保洁，没有固定的单位，工作内容都很随意，工作时间、工作内容更由自己做主。面对孩子的教育和家庭成员之间的沟通常常是大呼小叫、拳打脚踢。对孩子的学习需求常常是漠不关心，置之不理，唯一能保障的就是一顿时间不定的晚餐。他觉得父母的一切的随意的，自己的学习也应该是这样；在学习中遇到问题得不到父母的帮助，甚至还要被责怪是不好好学的结果。
2.学校教育的原因。孩子学不好，在校常常因为不守纪律、成绩不好获得这样的评价：“你如果有某某同学一半认真，也不会是这种成绩，如果有他一半的成绩，我就心满意足了。”这种言语如果常说的话，对于被批评的同学会产生不满和厌烦的情绪，产生对教师和同学的恨，甚至自暴自弃。在心理上产生反抗对立情绪，拒绝接受教师的说教，不愿执行教师提出的要求，甚至故意对抗。
【采取的措施】
针对小童的抵触学习的行为，分析产生这种学习态度的原因，我觉得，作为老师应该给他更多的爱，激发他学习的兴趣，端正他学习的态度，让他像夹竹桃那样生命力顽强，富有韧劲。
1.给他阳光般的温暖。面对孩子的境况，要想改变他，首先要做的就是给他更多的爱，不再孤独，不再敌视周围所有的人。我们经常提倡关爱每一个学生，对学生要充满爱心。教师应讲求民主创设良好氛围，体贴学生，我经常课间、课外活动时抽点儿时间，以平等的姿态，跟小童谈谈心，能知道他心里正在想些什么，能知道他最担心的是什么。从生活上给予关心，没有本子给他买，没有参考书我送给他；雨天给他雨具，常常主动送他回家；天冷提醒加衣服，还把家里孩子嫌小的衣服送给他。课堂上，我跟他约定，不用言语提醒他，而会送给他一个个暗示的眼神，告诉他：“孩子认真听，看着黑板，这个词很重要。”给他一次次成功的机会，常常用很简单的问题提问他，这时，我会在全班面前赞许他：“认真听课，可以像他一样收获很多。”每一次作业的正确率提高，我都在会本子上写下这样的评语：“看，这就是你努力的结果，你进步了！”一句句真情的话语从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们对教师的隔阂和对抗心理消除，乐意接受教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。
2.听他春雨般的倾诉。当他遇到违反纪律或与教师“顶牛”时，我适当地使用短暂的沉默，自己既有了理清思路，选择措辞和观察学生反应的机会，又可让学生有思考反省自己的机会。有一次，他与学生发生矛盾而打架。事情发生后，找到他，以平静的语气说道：“我想你在举起手之前一定有原因，我很想知道。”他听后一脸的诧异，盯着我，琢磨着我是在讽刺、挖苦，还是别有用心，可我的态度诚恳，一脸的平静，他不再义愤填膺，而是客观地讲述了事情的来龙去脉，说着说着不好意思地低下了头。“不过，不管什么原因，用打架来解决问题是不明智的选择。”他再次诧异地抬起了头，晶莹的眼泪夺匡而出。他离开时，主动喊了一声：谢谢老师。简简单单两句话，更多的对他表示一些理解，适当地给他一些点拨，耐心地听他诉说，他能感受到老师没有抛弃他，没有对他有任何的偏见，启发、诱导他走出错误的心理误区。这样的“冷处理”，能够缓和气氛，使学生冷静理智，从而接受老师的教育。
3.助他夹竹桃般的坚韧。面对这样的孩子，也许一两次的教育他能接受，能改变。但一时成不了习惯，改变不了长久形成了性格。于是我在课余时间还指导他阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，让他明白无论是谁，成长的过程都不是一帆风顺的，有很多人的他们最初的家庭情况都是困难的，甚至有的人得不到父母的任何关爱。我告诉他：爸爸在你需要帮助的时候无能为力而打你，其实真正心疼的是他，他怪自己没有足够的能力去帮助你，怪自己没有能力让你和其他孩子一样有自己独立的房间，安静的学习环境。妈妈更是无奈，因为自己没有读过书就更希望你——家里唯一的男孩子可以有出息，他们把所有的希望都寄托在你的身上。也正因为这一点，很多时候他们的表达方式不够好。不要为眼前表现的事情所困扰，你要换一个角度，你是大孩子了，你要主动去和父母沟通，告诉他们你懂事了，你一定努力做得更好。老师、同学、父母都是你强大的后盾。夹竹桃的适应能力很强，只要它愿意就一定能够抵挡得住烈日和暴雨。
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但它就是有着那么一股韧劲，从春天到秋天一直默默地开放，无论是在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，还是在深秋的清冷里。我相信，这个孩子他也有这股子劲，他会在老师和家长的关怀之下改变，在不同的季节里都能绽放他的光彩。
小童，男，14岁，小学六年级学生，在家里排行老四，家中唯一的男孩。只要上课能认真听，学习基础知识一点问题都没有。但实际上，他上课的注意力只能维持10分钟左右，剩余的时间都在做小动作，甚至还要打扰其他同学，或者课堂上乱插嘴，弄得整班同学哄堂大笑，扰乱课堂教学秩序，性格很暴躁。这个孩子是三年级时转学来我们这个班的，开始的一年里，由于年级和环境的原因，孩子比较乖巧，愿意听从老师的教导。可是从五年级下学期开始，我初见逐渐发现他作业有缺漏，学习成绩已经落到班级的最后，和老师谈话眼睛从来不看着老师，把脸瞥向旁边，甚至跟他谈到学习还有咬牙切齿，总是流露出宁愿被爸爸打死也不要读书的态度，他对学习逐渐失去了信心，认为学得努力而没有成绩要挨打，学得不好也要挨打，反正是打，还不如不学。
【原因探究】
1.家庭教育的影响。针对小童的表现，我进行了家访：走进一个不足15平方米的自行车车库，全家五口人的吃住都在这里，没有学习独立安静的空间，更没有一张像样的写字台，父亲小学二年级学历，给别人打孔做零散工，每天都要喝酒，打打麻将，母亲文盲，生育四个子女，两个女儿辍学在家，一个在老家就读，平时是流动帮人家做保洁，没有固定的单位，工作内容都很随意，工作时间、工作内容更由自己做主。面对孩子的教育和家庭成员之间的沟通常常是大呼小叫、拳打脚踢。对孩子的学习需求常常是漠不关心，置之不理，唯一能保障的就是一顿时间不定的晚餐。他觉得父母的一切的随意的，自己的学习也应该是这样；在学习中遇到问题得不到父母的帮助，甚至还要被责怪是不好好学的结果。
2.学校教育的原因。孩子学不好，在校常常因为不守纪律、成绩不好获得这样的评价：“你如果有某某同学一半认真，也不会是这种成绩，如果有他一半的成绩，我就心满意足了。”这种言语如果常说的话，对于被批评的同学会产生不满和厌烦的情绪，产生对教师和同学的恨，甚至自暴自弃。在心理上产生反抗对立情绪，拒绝接受教师的说教，不愿执行教师提出的要求，甚至故意对抗。
【采取的措施】
针对小童的抵触学习的行为，分析产生这种学习态度的原因，我觉得，作为老师应该给他更多的爱，激发他学习的兴趣，端正他学习的态度，让他像夹竹桃那样生命力顽强，富有韧劲。
1.给他阳光般的温暖。面对孩子的境况，要想改变他，首先要做的就是给他更多的爱，不再孤独，不再敌视周围所有的人。我们经常提倡关爱每一个学生，对学生要充满爱心。教师应讲求民主创设良好氛围，体贴学生，我经常课间、课外活动时抽点儿时间，以平等的姿态，跟小童谈谈心，能知道他心里正在想些什么，能知道他最担心的是什么。从生活上给予关心，没有本子给他买，没有参考书我送给他；雨天给他雨具，常常主动送他回家；天冷提醒加衣服，还把家里孩子嫌小的衣服送给他。课堂上，我跟他约定，不用言语提醒他，而会送给他一个个暗示的眼神，告诉他：“孩子认真听，看着黑板，这个词很重要。”给他一次次成功的机会，常常用很简单的问题提问他，这时，我会在全班面前赞许他：“认真听课，可以像他一样收获很多。”每一次作业的正确率提高，我都在会本子上写下这样的评语：“看，这就是你努力的结果，你进步了！”一句句真情的话语从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们对教师的隔阂和对抗心理消除，乐意接受教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。
2.听他春雨般的倾诉。当他遇到违反纪律或与教师“顶牛”时，我适当地使用短暂的沉默，自己既有了理清思路，选择措辞和观察学生反应的机会，又可让学生有思考反省自己的机会。有一次，他与学生发生矛盾而打架。事情发生后，找到他，以平静的语气说道：“我想你在举起手之前一定有原因，我很想知道。”他听后一脸的诧异，盯着我，琢磨着我是在讽刺、挖苦，还是别有用心，可我的态度诚恳，一脸的平静，他不再义愤填膺，而是客观地讲述了事情的来龙去脉，说着说着不好意思地低下了头。“不过，不管什么原因，用打架来解决问题是不明智的选择。”他再次诧异地抬起了头，晶莹的眼泪夺匡而出。他离开时，主动喊了一声：谢谢老师。简简单单两句话，更多的对他表示一些理解，适当地给他一些点拨，耐心地听他诉说，他能感受到老师没有抛弃他，没有对他有任何的偏见，启发、诱导他走出错误的心理误区。这样的“冷处理”，能够缓和气氛，使学生冷静理智，从而接受老师的教育。
3.助他夹竹桃般的坚韧。面对这样的孩子，也许一两次的教育他能接受，能改变。但一时成不了习惯，改变不了长久形成了性格。于是我在课余时间还指导他阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，让他明白无论是谁，成长的过程都不是一帆风顺的，有很多人的他们最初的家庭情况都是困难的，甚至有的人得不到父母的任何关爱。我告诉他：爸爸在你需要帮助的时候无能为力而打你，其实真正心疼的是他，他怪自己没有足够的能力去帮助你，怪自己没有能力让你和其他孩子一样有自己独立的房间，安静的学习环境。妈妈更是无奈，因为自己没有读过书就更希望你——家里唯一的男孩子可以有出息，他们把所有的希望都寄托在你的身上。也正因为这一点，很多时候他们的表达方式不够好。不要为眼前表现的事情所困扰，你要换一个角度，你是大孩子了，你要主动去和父母沟通，告诉他们你懂事了，你一定努力做得更好。老师、同学、父母都是你强大的后盾。夹竹桃的适应能力很强，只要它愿意就一定能够抵挡得住烈日和暴雨。
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但它就是有着那么一股韧劲，从春天到秋天一直默默地开放，无论是在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，还是在深秋的清冷里。我相信，这个孩子他也有这股子劲，他会在老师和家长的关怀之下改变，在不同的季节里都能绽放他的光彩。