加快中小学普及信息技术教育步伐，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。信息技术教学中，本人就如何优化信息技术课程谈以下几点思考。
　　一、更新观念，明确目标任务
　　（一）信息技术教育不同于计算机教育
　　计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的。但计算机教育不等于信息技术教育。中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。因此信息技术教师在教学过程中，应打破只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育。
　　（二）加强對课程整合的理解
　　我们应该培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合，可以充分利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。
　　（三）加强信息道德的培养
　　当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，就显得非常重要。
　　二、明确信息技术教师应充当的角色
　　在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念。
　　三、灵活运用“任务驱动”的教学方法
　　信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，以探索问题来引入和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师应不断地挑战和激励学生前进。
　　多年的计算机教学工作经验使我认识到，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础是信息技术课程教学的根本任务。
　　（迁西县职业技术教育中心）