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《燃烧和灭火》是教育部审定2012义务教育教科书九年级化学上册第七单元课题一。本文主要谈谈课堂上怎样更好地处理教与学的关系，化学实验的改进教学，板书设计怎样让学生永记不忘，以及实践后的反思。
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《燃烧和灭火》教学片断和反思
【摘 要】
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《燃烧和灭火》是教育部审定2012义务教育教科书九年级化学上册第七单元课题一。本文主要谈谈课堂上怎样更好地处理教与学的关系，化学实验的改进教学，板书设计怎样让学生永记不忘，以及实践后的反思。 一、燃烧条件实验探究与改进 化学是一门以实验为基础的学科。学生多动手实验，可以获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并产生浓厚的学
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2012年95期
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课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。 一、精心命题是保证课堂讨论质量的关键 苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高学生素
摘要： 随着物理新课程改革的不断深入，许多高效课堂教学模式被提出，并在实践中得到应用与推广。作者结合多年教学实践，从高效课堂的几个方面出发，就如何打造高效物理课堂，培养学生的创新能力展开探讨。 关键词： 初中物理课堂教学 创新能力 培养策略 在21世纪，社会竞争日益激烈，而在这激烈的竞争中说到底还是创造型人才的竞争。我们的学校教育应该尽力适应社会发展的需求，为社会培养大量创造型人才。随着物理新
摘要： 在中学物理教学中，教师应构建概念型、规律型、探索型递进问题，拓展学生的思维空间，激活学生的创新思维。 关键词： 中学物理教学 概念型递进问题 规律型递进问题 探索型递进问题 一、构建概念型递进问题 物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是反映客观事物本质属性的一种思维形式，只有深刻理解才能灵活运用。构建概念型递进问题能诱使学生在问题意识驱动下，产生积极的探索趋
摘要： 倡导自主学习正成为转变学生学习方式的重要任务。因此，教师应让学生成为物理探究教学的主体。具体而言，就是要通过优化提问氛围，引导学生学会提问；优化思维过程，培養学生学会思考；优化实验教学，促使学生学会动手。 关键词： 物理探究教学 学会提问 学会思维 学会动手 物理新课程将“注重自主学习，提倡教学方式多样化”作为课程的基本理念之一。可见，倡导自主学习正成为转变学生学习方式的重要任务。自主
合作学习，是在20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研
物理和数学这两门学科之间有着紧密的联系，数学于物理的基础地位是显而易见的，而物理于数学的重要性往往不被人们重视。数学脱离了物理的原理及模型，它真的就和现在大部分學生眼里的数学是一样的了，仅是一堆枯燥的计算。特别是高中阶段，物理的学习不仅可以培养学生的抽象思维，而且还能够表现出对数学知识的应用和反馈。本文通过物理中函数应用的例题来加以说明。 一、一次函数的应用
以往的高中物理教学一直采用以“老师为中心”的传统教学模式，老师向学生传授知识，学生进行消化吸收。新课标的出现，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的重新定位，以培养学生的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”为目标。然而，信息技术这一新生事物对于物理课堂教学来说，恰好是降低教学难度，提高教学质量的一个重要途径。它用图文并茂的表现力和声像俱佳的表现形式大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生对
摘要： 物理课在中职学校作为一门基础课程，它有别于普通高中的物理课，这门课不参加高考，所以在很多学生和教师心目中认为是一门可有可无的课，但是中职物理在培养学生能力、为专业课服务等方面有着其不可替代的作用。教师要转变自己的教学理念，培养学生的能力，重视德育教育。 关键词： 中职物理教学 教学理念 专业学习 德育教育 中职物理在中职学校属于基础课程，目前很多学校在时间上限制课时，每周才安排一节或者
学生从初中进入高中，物理知识无论是在深度和广度上，都有了较大幅度的提升，对物理学习的方法也有了很大的改变。因此，很多学生在初中阶段对物理兴趣浓厚，但到了高中，兴趣就骤然下降，有的甚至放弃了对物理学科的学习。究其原因，抛却了高中物理自身的原因之外，教师过分关注学科知识的传授，注重学科教学的严谨性，缺乏兴趣元素的植入，导致学生对物理学习丧失兴趣是学生物理学习成绩下降的主要原因。下面我结合多年的教学实践