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【摘要】随着新课程改革的实行，教育部门对学生综合素质的重视程度越来越高。高中历史是高中一门重要的课程，也是提高学生综合素质和历史素养的重要课程。历史图片为高中历史教学提供了丰富的素材，教师对其重视程度越来越高。本文首先分析了历史图片在高中历史教学中的地位，然后对历史图片在高中历史教学中的开发与应用进行探究，以供参考。
【关键词】历史图片；高中历史；历史教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0132-01
高中是教育的重要阶段，随着新课程改革的实行，传统教学模式的弊端已经渐渐显露出来，人们对高中历史教学提出了更高的要求。因此，教师在开展历史教学的过程中，需要改变自身教学观念，创新教学手段，充分尊重学生的主体地位。历史图片是高中历史教材中的重要组成部分，历史图片的出现能够让枯燥的历史知识变得更加简单、直观、有趣，进一步激发学生学习兴趣，因此，历史图片在高中历史教学中具有十分重要的地位。
一、历史图片在高中历史教学中的地位
1.历史图片是历史教材的重要组成部分
通常情况下，高中历史教材由文字和图片两大部分组成，且两者篇幅基本对等，因此，历史图片在高中历史教材当中占有很重要的地位[1]。此外，随着新课程改革的实行，高中历史教材也进行了相应的改革。教育部门渐渐开始重视历史图片在高中历史教学中的重要性，教材中也实现文字为主的过度，历史图片成为高中历史教材的重要组成部分，在高中历史教材中所占的比重越来越大。
2.历史图片是对历史教材文字的补充
心理学表明，人类的幼儿期到青少年时期，直观思维都占据着主导思维模式。在高中历史教材当中，历史图片与文字的篇幅基本对等，同时，历史图片也是对教材中文字的一种补充，能够将枯燥抽象的文字更加直观化，简单化。对于处于青少年时期的高中生而言，这种更加直观的表述方式更能让其理解。此外，历史教学是对已经发生事实的表述，这些事实是不能重演，不可复制的，学生只能通过自己的想象，对已经发生的事实进行理解。这种通过想象的理解方式导致学生在学习历史的过程中，存在一定困难，也是高中历史教学的难点。历史图片在一定程度上是对已经发生历史事件的还原，也是历史的证据，在历史教学中运用历史图片能够有效加深学生对历史事件的理解，提高学习效率。
二、历史图片在高中历史教学中的开发与应用
1.展示历史地图，将抽象文字具体化
在历史图盘当中，历史地图占有很重要的比例，是反应不同时空历史内容的重要手段。在历史教学中，很多内容仅凭文字学生理解难度较大，如果加上历史地图，则能够更加直观和形象的展现，降低学生的理解难度[2]。因此，在高中历史教学中，教师应该巧用历史地图，将抽象文字具体化，激发学生学习兴趣，降低学生学习能力，进一步提高学生学习的积极性和主动性。
例如：图1《古希腊海陆概况与城邦分布示意图》，这幅图展现出当时古希腊时期的历史地形特征，与海陆分布情况。因此，教师在《民主政治的摇篮——古代希腊》一课教学当中，可以充分结合该历史图片进行教学，其中设计的多个有关于古希腊地形特征表述，也可以让学生结合该图进行理解，简化学生理解难度。
2.不同角度切入，展示历史发展的不同层面
历史图片是高中历史教材的重要组成部分，其在运用过程中也不是一成不变的。为了更好地发挥出历史图片的作用，教师应该充分了解教学内容，从不同的角度切入，灵活运用历史图片，展示出历史发展的不同层面[3]。在开展历史教学活动的过程中，教师可以利用历史图片对每个时期的历史都进行更加直观的介绍，然后引导学生进行对比，让学生通过对比后，总结和概括该时期的特点及主要内容。学生在对比总结的过程中，不但提升了自身历史知识与技能，总结概括能力也在进一步提升。
例如：在学习郡县制和分封制两部分内容时，教师可以引入《秦朝疆域》和《周动分封形式》两幅历史图片，让学生对两幅图进行观察，找出其中的变化，然后让学生分析和讨论两幅图变化的原因，以及郡县制和分封制的特点等等，通过这样的引导教学，学生不但能够自主分析历史问题，还能提升自身能力。
3.不同组合形式，给人完整的历史认识
历史图片在高中历史教学当中，除了比较之外，还可以多幅图进行不同形式的组合，利用不同的组合形式，让学生更加完整地认识到历史。因此，教师在开展教学活动时，可以根据教学内容与教学目的，将历史图片进行有机结合（例如地图与图片的组合，扩大图与全图的组合，局部图与整体图的组合等），尽可能完整地还原历史风貌，便于学生形成完整的历史观念，有利于历史知识的概括与总结，学生学习效率以及教师的课堂教学质量也会进一步提升。例如：在学习近代史的鸦片战争时，教师可以将《英商贩运鸦片走私船》、《列强向中国倾销鸦片示意表》以及文字部分有机结合起来，学生通过不同历史图片、文字的有机结合，能够更加清晰地认识到当时列强发动侵华战争的目的、意图以及必然性，从而更好的了解那段时期的历史。
三、结语
综上所述，历史学科具有不可重现、不可复制的特殊性。学生只能凭借自己的想象力理解历史事件，难度相对而言比较大。在高中历史教学当中，合理灵活运用历史图片能够将抽象的历史知识直观化、形象化，降低历史知识的理解难度，帮助学生更好理解，提高学生学习质量。
参考文献
[1]顾晓波.高中历史教学中通过展示历史图片对于学生领悟历史内涵的意义[J].课程教育研究，2016，19（25）：45.
[2]杨碧琼.浅析高中历史教学中历史图片起到的作用[J].中国校外教育（中旬刊），2015，07（1）：128-128.
[3]鐘志超.历史图片在高中历史教学中的有效开发及运用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（29）：79.
【关键词】历史图片；高中历史；历史教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0132-01
高中是教育的重要阶段，随着新课程改革的实行，传统教学模式的弊端已经渐渐显露出来，人们对高中历史教学提出了更高的要求。因此，教师在开展历史教学的过程中，需要改变自身教学观念，创新教学手段，充分尊重学生的主体地位。历史图片是高中历史教材中的重要组成部分，历史图片的出现能够让枯燥的历史知识变得更加简单、直观、有趣，进一步激发学生学习兴趣，因此，历史图片在高中历史教学中具有十分重要的地位。
一、历史图片在高中历史教学中的地位
1.历史图片是历史教材的重要组成部分
通常情况下，高中历史教材由文字和图片两大部分组成，且两者篇幅基本对等，因此，历史图片在高中历史教材当中占有很重要的地位[1]。此外，随着新课程改革的实行，高中历史教材也进行了相应的改革。教育部门渐渐开始重视历史图片在高中历史教学中的重要性，教材中也实现文字为主的过度，历史图片成为高中历史教材的重要组成部分，在高中历史教材中所占的比重越来越大。
2.历史图片是对历史教材文字的补充
心理学表明，人类的幼儿期到青少年时期，直观思维都占据着主导思维模式。在高中历史教材当中，历史图片与文字的篇幅基本对等，同时，历史图片也是对教材中文字的一种补充，能够将枯燥抽象的文字更加直观化，简单化。对于处于青少年时期的高中生而言，这种更加直观的表述方式更能让其理解。此外，历史教学是对已经发生事实的表述，这些事实是不能重演，不可复制的，学生只能通过自己的想象，对已经发生的事实进行理解。这种通过想象的理解方式导致学生在学习历史的过程中，存在一定困难，也是高中历史教学的难点。历史图片在一定程度上是对已经发生历史事件的还原，也是历史的证据，在历史教学中运用历史图片能够有效加深学生对历史事件的理解，提高学习效率。
二、历史图片在高中历史教学中的开发与应用
1.展示历史地图，将抽象文字具体化
在历史图盘当中，历史地图占有很重要的比例，是反应不同时空历史内容的重要手段。在历史教学中，很多内容仅凭文字学生理解难度较大，如果加上历史地图，则能够更加直观和形象的展现，降低学生的理解难度[2]。因此，在高中历史教学中，教师应该巧用历史地图，将抽象文字具体化，激发学生学习兴趣，降低学生学习能力，进一步提高学生学习的积极性和主动性。
例如：图1《古希腊海陆概况与城邦分布示意图》，这幅图展现出当时古希腊时期的历史地形特征，与海陆分布情况。因此，教师在《民主政治的摇篮——古代希腊》一课教学当中，可以充分结合该历史图片进行教学，其中设计的多个有关于古希腊地形特征表述，也可以让学生结合该图进行理解，简化学生理解难度。
2.不同角度切入，展示历史发展的不同层面
历史图片是高中历史教材的重要组成部分，其在运用过程中也不是一成不变的。为了更好地发挥出历史图片的作用，教师应该充分了解教学内容，从不同的角度切入，灵活运用历史图片，展示出历史发展的不同层面[3]。在开展历史教学活动的过程中，教师可以利用历史图片对每个时期的历史都进行更加直观的介绍，然后引导学生进行对比，让学生通过对比后，总结和概括该时期的特点及主要内容。学生在对比总结的过程中，不但提升了自身历史知识与技能，总结概括能力也在进一步提升。
例如：在学习郡县制和分封制两部分内容时，教师可以引入《秦朝疆域》和《周动分封形式》两幅历史图片，让学生对两幅图进行观察，找出其中的变化，然后让学生分析和讨论两幅图变化的原因，以及郡县制和分封制的特点等等，通过这样的引导教学，学生不但能够自主分析历史问题，还能提升自身能力。
3.不同组合形式，给人完整的历史认识
历史图片在高中历史教学当中，除了比较之外，还可以多幅图进行不同形式的组合，利用不同的组合形式，让学生更加完整地认识到历史。因此，教师在开展教学活动时，可以根据教学内容与教学目的，将历史图片进行有机结合（例如地图与图片的组合，扩大图与全图的组合，局部图与整体图的组合等），尽可能完整地还原历史风貌，便于学生形成完整的历史观念，有利于历史知识的概括与总结，学生学习效率以及教师的课堂教学质量也会进一步提升。例如：在学习近代史的鸦片战争时，教师可以将《英商贩运鸦片走私船》、《列强向中国倾销鸦片示意表》以及文字部分有机结合起来，学生通过不同历史图片、文字的有机结合，能够更加清晰地认识到当时列强发动侵华战争的目的、意图以及必然性，从而更好的了解那段时期的历史。
三、结语
综上所述，历史学科具有不可重现、不可复制的特殊性。学生只能凭借自己的想象力理解历史事件，难度相对而言比较大。在高中历史教学当中，合理灵活运用历史图片能够将抽象的历史知识直观化、形象化，降低历史知识的理解难度，帮助学生更好理解，提高学生学习质量。
参考文献
[1]顾晓波.高中历史教学中通过展示历史图片对于学生领悟历史内涵的意义[J].课程教育研究，2016，19（25）：45.
[2]杨碧琼.浅析高中历史教学中历史图片起到的作用[J].中国校外教育（中旬刊），2015，07（1）：128-128.
[3]鐘志超.历史图片在高中历史教学中的有效开发及运用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（29）：79.