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语篇的概念，美国学者习惯上用Discourse这个词，而欧陆的学者，更喜欢用Text这个词来标示，中国学者在翻译分别由这两个词构成的术语Discourse Analysis和Text Linguistics的时候，一般分别译为“语篇分析”和“篇章语言学”[1]。从概念来看，其实两者都在强调对文章篇章的语言学层面的分析，语言学包括的内容相对来讲是比较广泛的，但是，就语篇分析（Discourse Analysis）来讲，主要强调针对句子、或者是更大的语言单位（比如段落）做语言分析，其目标在于解释人们如何构造和理解各种连贯性的语篇。那么，从概念的解释我们看到，它所强调的东西就是我们在英语教学中使用的东西，比如阅读理解，比如写作训练，甚至我们在一般的考试中通过选词填空等，也是考察的这种理解语篇的能力。所以，胡春洞就认为：“要想进行有效的阅读，首先就要具备篇章的知识，不具备篇章知识的读者是很难讲究阅读效率的。”[2]阅读，是外语学习的基础，也是难点，而掌握英语语篇的体裁和结构是语篇分析中的重要组成部分，也是开启英语阅读和写作的关键之点。
一、语篇分析理论在记叙文的阅读和写作中的运用
就藏区高中的英语教材和考试考察的英语文章来看，从题材上看主要有记叙类、议论类、和说明类的文章，也涉及到一些应用性的文体，比如书信、日记等等，也可能还会出现篇章短小的广告、通知、标志语、便条之类的语篇。在面对这些阅读内容的时候，分别根据文体进行分析，然后进行仔细的理解，并进一步细致到语句层面，完成一个语篇分析的整个过程。
记叙文这种题材的文章，分析理解文章的关键点在于掌握细节性的问题，以及与此相关的推理判断，进而归纳文章大意和主旨。一般来讲，记叙文从结构上要遵循开端（Beginning）、发展（Development）、高潮（Climax）、结局（Ending）这四个阶段，所以，阅读的时候主要抓住记叙文的六大要素，即Who、When、Where、Why、What、How。这是我们一般意义上来理解记叙文要掌握的线索性的要素。也有学者认为，一篇完整的记叙文，在结构上可以包括六个部分：点题（Abstract）、指向（Orientation）、进展（Complicating action）、评议（Evaluation）、结果或者结局（Result or Resolution）、回应（Coda）。前五个部分隐含着这样一些问题：Abstract——What was this about？Orientation——Who，when，what，where？Complicating action——then what happened？Evaluation——so what？Result or Resolution——what finally happened？理解了這些问题，或者说常规情况下分析记叙文的关键点，在阅读中我们只要对应地将文章的结构理清楚，然后将每个关键问题读明白，则能够弄清楚语篇的基本状况，也就能概括段落大意和文章主旨，进而在考察阅读能力的时候，就能根据语义进行合理的推理。
二、语篇分析理论在议论文的阅读和写作中的运用
相对于记叙文，议论文对于英语初学者来讲，难度要大一些，但是在生活中运用却也很广泛，面对这样的阅读材料，需要学生认真辨析细节、推理判断，因此，掌握了议论文的体裁图式，对于帮助他们阅读和写作议论文，是有帮助的，因为他们根据图式来掌握语篇的层次结构和推理过程，无论是读还是写，都可以“按图索骥”。
议论文基本上要包含三个要素：论点（The Point View）、论据（Evidence）、论证（Argumentation）。论点是作者在文章中重点阐述的基本观点和主张，是作者为什么要写这篇文章的关键，是文章的中心，是主要传达的读者的东西；论据这是作者为了阐述自己的观点所列举的论据，以此来说服别人这个观点和主张的正确性的材料；有了观点和论据，就需要论证将这两者捏合起来，也就是说，论证就是作者证明其观点的过程和方法。这是议论文的基本图式情况，而且，议论文一般来讲，每一段都有一个中心句或者主旨句，这是议论文写作的特点。
所以，就阅读理解来讲，学生只要掌握了这个图式，首先将每一个段落的主旨句找出来，然后找到全文的主要论点、主要论据，也就不难掌握它的论证了。这就构成了阅读的有效链条，然后从这个链条出发，对全文进行理解、推理，也就容易多了。对应地，学生在写作议论文的时候，也按照这个图式来构思、写作，则文章的写作就通顺、合理。根据语篇分析理论，在阅读教学中加强作文的训练，在作文训练的时候穿插阅读指导，是可以有效提高学生的阅读和写作水平的。
三、语篇分析理论在说明文的阅读和写作中的运用
高中英语阶段，开始接触的重要文体主要是议论文、记叙文和说明文。说明文相对来讲是比较简单的，阅读当中容易理解，写作中也容易把握。说明文的结构一般来讲，可以分为导言或者引言（Introduction）、正文（Body）和结束语（Conclusion）。说明文之所以叫做说明文，就是因为它是要给大家介绍、解释某个事实（Facts）或者观点（Ideas），所以，因此，可能文章中都要包括大量需要说明的东西，这些对象是为了某个、某几个被说明的主题或对象的。所以，说明文力争要将事物的特征和本质说清楚，这是写作的时候需要特别注意的。而在阅读的时候，通过把握文体特征，掌握语篇的中心，通过结构化的理解梳理文章的脉络，那么阅读就变得轻松了，理解当然也就准确了。
【参考文献】
【1】刘润清，胡壮麟.外语教学中的科研方法【M】.外语教学与研究出版社，2004
【2】胡春洞.英语阅读论【M】.广西教育出版社，1998
一、语篇分析理论在记叙文的阅读和写作中的运用
就藏区高中的英语教材和考试考察的英语文章来看，从题材上看主要有记叙类、议论类、和说明类的文章，也涉及到一些应用性的文体，比如书信、日记等等，也可能还会出现篇章短小的广告、通知、标志语、便条之类的语篇。在面对这些阅读内容的时候，分别根据文体进行分析，然后进行仔细的理解，并进一步细致到语句层面，完成一个语篇分析的整个过程。
记叙文这种题材的文章，分析理解文章的关键点在于掌握细节性的问题，以及与此相关的推理判断，进而归纳文章大意和主旨。一般来讲，记叙文从结构上要遵循开端（Beginning）、发展（Development）、高潮（Climax）、结局（Ending）这四个阶段，所以，阅读的时候主要抓住记叙文的六大要素，即Who、When、Where、Why、What、How。这是我们一般意义上来理解记叙文要掌握的线索性的要素。也有学者认为，一篇完整的记叙文，在结构上可以包括六个部分：点题（Abstract）、指向（Orientation）、进展（Complicating action）、评议（Evaluation）、结果或者结局（Result or Resolution）、回应（Coda）。前五个部分隐含着这样一些问题：Abstract——What was this about？Orientation——Who，when，what，where？Complicating action——then what happened？Evaluation——so what？Result or Resolution——what finally happened？理解了這些问题，或者说常规情况下分析记叙文的关键点，在阅读中我们只要对应地将文章的结构理清楚，然后将每个关键问题读明白，则能够弄清楚语篇的基本状况，也就能概括段落大意和文章主旨，进而在考察阅读能力的时候，就能根据语义进行合理的推理。
二、语篇分析理论在议论文的阅读和写作中的运用
相对于记叙文，议论文对于英语初学者来讲，难度要大一些，但是在生活中运用却也很广泛，面对这样的阅读材料，需要学生认真辨析细节、推理判断，因此，掌握了议论文的体裁图式，对于帮助他们阅读和写作议论文，是有帮助的，因为他们根据图式来掌握语篇的层次结构和推理过程，无论是读还是写，都可以“按图索骥”。
议论文基本上要包含三个要素：论点（The Point View）、论据（Evidence）、论证（Argumentation）。论点是作者在文章中重点阐述的基本观点和主张，是作者为什么要写这篇文章的关键，是文章的中心，是主要传达的读者的东西；论据这是作者为了阐述自己的观点所列举的论据，以此来说服别人这个观点和主张的正确性的材料；有了观点和论据，就需要论证将这两者捏合起来，也就是说，论证就是作者证明其观点的过程和方法。这是议论文的基本图式情况，而且，议论文一般来讲，每一段都有一个中心句或者主旨句，这是议论文写作的特点。
所以，就阅读理解来讲，学生只要掌握了这个图式，首先将每一个段落的主旨句找出来，然后找到全文的主要论点、主要论据，也就不难掌握它的论证了。这就构成了阅读的有效链条，然后从这个链条出发，对全文进行理解、推理，也就容易多了。对应地，学生在写作议论文的时候，也按照这个图式来构思、写作，则文章的写作就通顺、合理。根据语篇分析理论，在阅读教学中加强作文的训练，在作文训练的时候穿插阅读指导，是可以有效提高学生的阅读和写作水平的。
三、语篇分析理论在说明文的阅读和写作中的运用
高中英语阶段，开始接触的重要文体主要是议论文、记叙文和说明文。说明文相对来讲是比较简单的，阅读当中容易理解，写作中也容易把握。说明文的结构一般来讲，可以分为导言或者引言（Introduction）、正文（Body）和结束语（Conclusion）。说明文之所以叫做说明文，就是因为它是要给大家介绍、解释某个事实（Facts）或者观点（Ideas），所以，因此，可能文章中都要包括大量需要说明的东西，这些对象是为了某个、某几个被说明的主题或对象的。所以，说明文力争要将事物的特征和本质说清楚，这是写作的时候需要特别注意的。而在阅读的时候，通过把握文体特征，掌握语篇的中心，通过结构化的理解梳理文章的脉络，那么阅读就变得轻松了，理解当然也就准确了。
【参考文献】
【1】刘润清，胡壮麟.外语教学中的科研方法【M】.外语教学与研究出版社，2004
【2】胡春洞.英语阅读论【M】.广西教育出版社，1998