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摘 要： 英语学习跟语文学习有所不同，英语是一门相对复杂的语言教学学科。当前高中英语教学的实施重点是必须提高教学的质量和有效性，在建构和生成中学习新的知识和能力。教学生成能够体现师生之间和谐平等的关系，在教学过程中起着重大的作用。本文从认识教学生成的意义和策略研究教学生成对高中英语教学的影响。
关键词： 教学生成 高中英语 教学目标 英语教学
一、教学生成的含义
教学生成就是在教学过程中，教师改变自身的教学行为，及时调整教学程序，与学生进行交流互动，在教学意义中得到最大影响力的过程。从哲学的相关解释学上说，一切的活动都是生成的，并不存在预定的、原先就存在的，它就是一个理解的过程，是师生间通过交流和对话不断进行融合和超越动态生成的过程。教学生成和生成教学有不同的区别和含义，教学生成在前，生成教学则在后，它们存在依存和联系，形成自然循环的系统。
二、教学生成的条件
国内外学者的研究表明，从不同的角度对生成有不同的看法，主要有两种：一种是从教学成果和效率看，一种则是师生发展角度。宋教授认为有效的教学是指学生的进步与发展，在老师传授知识和技能等全面过程中达到可持续的进步和发展。我们认为不仅要关注学习结果，更要注重学习的过程，使师生在教学中共同进步和发展。教学的有效生成是“看得见”的，是学生发展时的一种外部展现，体现教学质量的成长绩效，在尊重学生自由权利、平等对话、宽容激励的同时关注语言应用的效果。
高中英语教学应该促进教学生成，极大促进学生的建构。那么教学生成的条件是什么呢？我们主要从互动合作和问题探究情境两个方面分析，它们两者同时发生，高度融合，缺一不可。
1.创设问题和探究情境。在教学内容上进行探讨和组织问题，也是教学生成的主要因素。教师提出相关的问题，与学生进行同步思考，激发对问题的探究欲望，也让学生有空间探究问题的过程，培养学生的主观能动性和语言能力。
2.互动合作。在高中英语教学过程中，老师应以学生为主体，老师与学生、学生与学生之间互动合作和协同合作共同完成学习任务。互动和合作密不可分，注重让学生自由交流为主。
高中英语课堂教学受传统教学理念的影响，一些低效的课堂教学行为普遍存在，极大制约我国高中英语教学的发展。一些教师的教学目标不明确，而且对目标理解不准确。教学目标对教学活动有很强的领导型和规定性，从教学活动的目标出发，必须以教学活动为落脚点，使学生真正生成知识内容。所以需要倡导新型的教学生成视角，提高英语学习的计划和设计水平，在一定程度上促进教学思维的发展。下面我们从教学生成视角出发，研究和分析高中英语课堂教学策略。
三、教学生成的策略
1.生成目标策略。有效的教学目标是英语学习的重要内容，引导学生通过教学生提高英语学习的质量。如：Learn the new words and expressions in this unit.这句话可以修改为：Understang the new words and expressions in listening and reading.这就是教学目标的指向不明确、行为动词的描述过于模糊和笼统。生成目标是教学目标的重要一面，教学目标对教学活动有很强的引领性和规定性。教师在教学过程中不能注重传统，而应主动跟学生沟通和交流。教学策略要求教师以学生为主体，增强课程的意识，明确课程的目标，从而实现学习设计教学的目标。
2.教学活动支架策略。在以人为中心的教育理念指导下，活动教学在英语课堂上基本体现出来，在一定程度上激发学生的学习兴趣，但在某些方面仍有很多的不足，如缺乏创新意识、缺乏活动间的层次性，有的设计活动过于频繁，学生的积极性不高，课堂上发言也不活跃，师生和学生之间的交流较少，缺乏更深层次的讨论和研究，从而导致学习效果相对较弱。活动的形式化开展，能激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生自我建构活动的主题，教师则为学生生成合理的支架，支架不能太密或太疏，不能失去支架的作用，可以创设真实的语言环境和语境，鼓励学生多使用语言，培养自主能力。
3.互动为中心的策略。教学课堂上，不仅要老师支架得好，更要学生配合得好，教师起传授作用，但是又必须以学生为主体，师生互动为核心。如：提问、练习口语、设计剧场环境等，分享彼此的思维和情感交流等，从而获得新的发展。现在科学技术迅速发展，教学更多的应用到计算机多媒体，作为一种辅助教学的行为，其只是教学上作为展示，不能过多使用，否则会降低学生的积极性，使学生产生厌倦情绪。英语学习主要是在语言环境下进行学习，教师应该提供大量的语言实践机会，如分组进行口语辩论、场景对话等。
4.互补的策略。新课程教学上既有预设又有生成，两者缺一不可，预设是还原书本的知识学习，而生成体现了对学生的尊重，两者具有一定的互补性。生成教学是新课程的重要价值取向，体现了教学的开放性和动态性。学生的思维是极其活跃的，教师一成不变的教学，让学生失去兴趣，不参与讨论等，阻碍思维的发散，要让他们的思想自由，才能调动他们学习的积极性。所以教学中教师既要注重教学质量，又要掌握学生思维，两者统一和谐，这样才能促进师生的相互发展，提高高中英语教学的学习效率和教学质量，同时满足学生的学习需求。
四、结语
在新课程的背景下，英语教师要从自身出发，提高自身的专业素质能力，注重语言水平和教学技能的审视，改进教学方法，从而提高教学质量。教学生成是师生间互动互补、共同进步和发展的新型课程教学。教学生成一方面是对方法、策略的认知和掌握，另一方面有赖于现场的教学机智。其具体的运用，需要教师具有充实、丰富的专业知识储备和敏锐的教学睿智、丰富的教学经验、深厚的知识底蕴作支撑。这就要求教师以学生为主，做到多积累和多应变，积极适应日常教学中遇到的教学问题，进行反思和审视，合理设计好教学的目标，改进和完善教学方案，增强英语的语言和实践能力，大力提高学生的积极性，从而大大提高英语教学的有效性。
参考文献：
[1]余文森.课堂教学有效性的探索[J].教育评论，2006（6）：46-8.
[2]马玉琪.新课程改革的实践与思考[M].人民日报出版社，2004.马玉琪江苏省靖江市教育局名师工作室214500.
关键词： 教学生成 高中英语 教学目标 英语教学
一、教学生成的含义
教学生成就是在教学过程中，教师改变自身的教学行为，及时调整教学程序，与学生进行交流互动，在教学意义中得到最大影响力的过程。从哲学的相关解释学上说，一切的活动都是生成的，并不存在预定的、原先就存在的，它就是一个理解的过程，是师生间通过交流和对话不断进行融合和超越动态生成的过程。教学生成和生成教学有不同的区别和含义，教学生成在前，生成教学则在后，它们存在依存和联系，形成自然循环的系统。
二、教学生成的条件
国内外学者的研究表明，从不同的角度对生成有不同的看法，主要有两种：一种是从教学成果和效率看，一种则是师生发展角度。宋教授认为有效的教学是指学生的进步与发展，在老师传授知识和技能等全面过程中达到可持续的进步和发展。我们认为不仅要关注学习结果，更要注重学习的过程，使师生在教学中共同进步和发展。教学的有效生成是“看得见”的，是学生发展时的一种外部展现，体现教学质量的成长绩效，在尊重学生自由权利、平等对话、宽容激励的同时关注语言应用的效果。
高中英语教学应该促进教学生成，极大促进学生的建构。那么教学生成的条件是什么呢？我们主要从互动合作和问题探究情境两个方面分析，它们两者同时发生，高度融合，缺一不可。
1.创设问题和探究情境。在教学内容上进行探讨和组织问题，也是教学生成的主要因素。教师提出相关的问题，与学生进行同步思考，激发对问题的探究欲望，也让学生有空间探究问题的过程，培养学生的主观能动性和语言能力。
2.互动合作。在高中英语教学过程中，老师应以学生为主体，老师与学生、学生与学生之间互动合作和协同合作共同完成学习任务。互动和合作密不可分，注重让学生自由交流为主。
高中英语课堂教学受传统教学理念的影响，一些低效的课堂教学行为普遍存在，极大制约我国高中英语教学的发展。一些教师的教学目标不明确，而且对目标理解不准确。教学目标对教学活动有很强的领导型和规定性，从教学活动的目标出发，必须以教学活动为落脚点，使学生真正生成知识内容。所以需要倡导新型的教学生成视角，提高英语学习的计划和设计水平，在一定程度上促进教学思维的发展。下面我们从教学生成视角出发，研究和分析高中英语课堂教学策略。
三、教学生成的策略
1.生成目标策略。有效的教学目标是英语学习的重要内容，引导学生通过教学生提高英语学习的质量。如：Learn the new words and expressions in this unit.这句话可以修改为：Understang the new words and expressions in listening and reading.这就是教学目标的指向不明确、行为动词的描述过于模糊和笼统。生成目标是教学目标的重要一面，教学目标对教学活动有很强的引领性和规定性。教师在教学过程中不能注重传统，而应主动跟学生沟通和交流。教学策略要求教师以学生为主体，增强课程的意识，明确课程的目标，从而实现学习设计教学的目标。
2.教学活动支架策略。在以人为中心的教育理念指导下，活动教学在英语课堂上基本体现出来，在一定程度上激发学生的学习兴趣，但在某些方面仍有很多的不足，如缺乏创新意识、缺乏活动间的层次性，有的设计活动过于频繁，学生的积极性不高，课堂上发言也不活跃，师生和学生之间的交流较少，缺乏更深层次的讨论和研究，从而导致学习效果相对较弱。活动的形式化开展，能激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生自我建构活动的主题，教师则为学生生成合理的支架，支架不能太密或太疏，不能失去支架的作用，可以创设真实的语言环境和语境，鼓励学生多使用语言，培养自主能力。
3.互动为中心的策略。教学课堂上，不仅要老师支架得好，更要学生配合得好，教师起传授作用，但是又必须以学生为主体，师生互动为核心。如：提问、练习口语、设计剧场环境等，分享彼此的思维和情感交流等，从而获得新的发展。现在科学技术迅速发展，教学更多的应用到计算机多媒体，作为一种辅助教学的行为，其只是教学上作为展示，不能过多使用，否则会降低学生的积极性，使学生产生厌倦情绪。英语学习主要是在语言环境下进行学习，教师应该提供大量的语言实践机会，如分组进行口语辩论、场景对话等。
4.互补的策略。新课程教学上既有预设又有生成，两者缺一不可，预设是还原书本的知识学习，而生成体现了对学生的尊重，两者具有一定的互补性。生成教学是新课程的重要价值取向，体现了教学的开放性和动态性。学生的思维是极其活跃的，教师一成不变的教学，让学生失去兴趣，不参与讨论等，阻碍思维的发散，要让他们的思想自由，才能调动他们学习的积极性。所以教学中教师既要注重教学质量，又要掌握学生思维，两者统一和谐，这样才能促进师生的相互发展，提高高中英语教学的学习效率和教学质量，同时满足学生的学习需求。
四、结语
在新课程的背景下，英语教师要从自身出发，提高自身的专业素质能力，注重语言水平和教学技能的审视，改进教学方法，从而提高教学质量。教学生成是师生间互动互补、共同进步和发展的新型课程教学。教学生成一方面是对方法、策略的认知和掌握，另一方面有赖于现场的教学机智。其具体的运用，需要教师具有充实、丰富的专业知识储备和敏锐的教学睿智、丰富的教学经验、深厚的知识底蕴作支撑。这就要求教师以学生为主，做到多积累和多应变，积极适应日常教学中遇到的教学问题，进行反思和审视，合理设计好教学的目标，改进和完善教学方案，增强英语的语言和实践能力，大力提高学生的积极性，从而大大提高英语教学的有效性。
参考文献：
[1]余文森.课堂教学有效性的探索[J].教育评论，2006（6）：46-8.
[2]马玉琪.新课程改革的实践与思考[M].人民日报出版社，2004.马玉琪江苏省靖江市教育局名师工作室214500.