21世纪的今天,社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进,对每个社会成员都提出全新的挑战。可持续发展观念和战略,要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力,具有自主获取新知识的能力。埃德加·富尔在《学会生存》一书中说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”布鲁纳在《教育过程》中也提出了“学习学习方法”的口号。因此,在人生学习的基础阶段——小学,帮助学生掌握学习方法,提高自主学习能力显得尤为重要。
　　小学作为一个基础学习阶段,要求教师以各种方式帮助学生掌握学习方法,提高学习能力。如:学生的主动性学习能力较差,被动式学习状况较普遍,学习积极性不高;教师视“分数”为生命线,只注重知识的灌输,一味进行“填鸭式”教学;教学考核偏重学生成绩,忽视整体综合素质等。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动;善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。学生自主学习意识的强弱直接影响着学生自主学习能力的高低。
　　一般说来,自主学习意识较弱的学生,在学习过程中,只是被动、消极地学习,很少运用学习方法;自主学习意识高的学生,在学习过程中,则会采用较有效的学习方法,积极、主动地学习。转变观念是培养自主学习能力的关键。如今,互联网技术、远程教育技术的广泛应用,打破教育的封闭状态,突破教育的时空界限。由于教育环境的变化,教师已不再是学生获取知识的唯一源泉。因此,教师要转变传统以教师为中心的观念,树立以学生为中心的观念,实现从传统教育中以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教学观念的转变。在教学中,教师应把中心地位让位给学生,成为学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协助者,让学生真正成为学习的主体。并让他们知道怎样听课、复习和作业,怎样思考、发言和讨论,不断增强学生的独立性、自主性。教师可利用多媒体进行辅助教学,将教学中枯燥、抽象而生硬的问题,寓于情景之中,达到趣味性与知识性的高度统一,从而激发学生强烈的求知欲望,吸引学生积极思考。
　　此外,“反馈”是教学活动的重要环节。《学记》中曾指出:“时过然后学,则勤苦而难成。”现代信息论和控制论也告诉我们:没有反馈就没有控制,也不可能调节。因此,要提高教学效果,教师就要全方位、多渠道、快速而准确地获取反馈信息,特别是要重视课后反馈,以便能及时调整自己的教学策略,从而使教与学双边活动顺利、默契地进行。也可通过“课堂日记”,与学生共同探讨教学中的得与失,真正做到“教学相长”。◆(作者单位:江西省分宜县钤阳中心学校)
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