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摘 要： 农村中学学生普遍存在作文“无米可炊”和“有米难炊”的问题。依据新课程开发利用语文课程资源的理念，农村中学可以挖掘本土资源，结合乡土文学的积累与成就，探索一条适合农村学生实际的作文教学之路，从而有效提高农村中学学生的写作水平。
关键词： 农村中学 乡土资源 写作水平
一、农村中学的写作困境需要发掘本地资源
写作是语文教学的重头戏，但长期以来农村中学学生的写作水平普遍偏低，学生害怕写作。学生虽热爱自己的家乡，但又不能真正触及乡土历史文化的内核与精神实质，民俗风情的文化底蕴有待开掘，很多乡土资源还沉睡在集体的记忆中有待唤醒。
在农村作文教学长期高耗低效的困境中，在苦苦探索农村中学作文教学出路的过程中，我们意识到，众多写作经验虽好但并不适合农村中学的写作实际，必须另辟蹊径，发掘特有资源，走一条有自己特色的作文教学之路。
二、新课标指明努力方向
《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活等都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着的自然、社会、人文等多种课程资源，我们要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。”同时指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
广阔的乡土是一个取之不尽用之不竭的作文素材库。它有着美丽而神奇的大自然，也有丰富的人文景观和深厚的历史文化底蕴，还有千姿百态的日常生活。这些都为农村学生提供了取之不尽、用之不竭的作文素材。农村并不缺乏写作素材，缺乏的是对所在乡土生活的发掘和思考。
三、乡土文学提供了学习范本
乡土文学自“五四”后开始在文坛兴盛，一代文学巨匠鲁迅被誉为“乡土文学”的创始人和奠基者，他那富于浓郁乡土气息有强烈“乡土情结”的作品开创了我国乡土文学之先河，成为上世纪中国现代文学中不可企及的典范之作。此期间涌现出了如周作人、沈从文、汪曾祺等一批优秀乡土作家，乡土散文、小说呈现百花齐放的局面，相应的文学研究也蓬勃发展起来。时至今日乡土文学仍饱含生机不断发展。当代作家如韩少功、贾平凹、陈忠实、莫言等都具有深厚的乡土情结，他们执著地关注着乡村大地和农民的生活，叙述着中华各地乡土文化的变迁，写出了大量反映社会现实的力作。莫言的作品扎根于高密东北乡，在创作运用审丑、荒诞、变形等现代主义文学手法书写乡土，创造出了“现代主义化的乡土中国景观”，给中国的乡土文学带来了新的变化。乡土文学的不断发展丰富，理论的不断深入完善，都为发掘乡土素材怎样写好乡土作文做了有力铺垫和示范。
四、多渠道挖掘素材
1.文献理论研究
师生可以通过图书馆、本地区报纸、网络搜素、新华书店、地区文联、乡土教材等进行文献搜集与研究。
师生还要经常阅读乡土大家，如鲁迅、沈从文、赵树理、孙犁、韩少功、贾平凹、莫言等的作品，通过研习名家的经典作品学习归纳写作方法与技巧，搜集并整理本地乡土资源的写作资料。
2.实地访谈考察
读万卷书还要行万里路，师生在课余不仅要搜集乡土文学素材，研究写作方法，更要实在地走向乡土，感受乡土魅力。
如笔者曾和同学们一起进行乡土采风。我们嵊州有2100多年的建县历史，素有“东南山水越为最，越地风光剡领先”的美誉，以“百年越剧诞生地、千年剡溪唐诗路、万年文化小黄山”闻名于世。我们参观了嵊州艺术村、越剧博物馆、马寅初故居、王羲之故居、施家岙绳武堂等。我们走向知识与民俗的拥有者，探访村居老者、村居文化人，倾听重温经典：金庭的崇山峻岭茂林修竹间隐藏了多少风雅故事；王子猷雪夜访戴兴尽而返，如此真性情又几多潇洒通脱；剡溪柔肠百转既可滋养出绝色女儿歌喉婉转，又可浇灌出铁骨铮铮的嵊县强盗保家卫国；大禹治水毕功了溪，禹余粮犹诉艰辛；剡溪古道始宁别墅，谢公屐处处留痕；溪边胡村沧桑屋桥枯瘦秋水，曾记否凤鸣朝阳；仙风道骨丹井甘水，芥子可以纳须弥，小庙能容大乾坤；咏絮才女谢道韫，清风亮节王烈妇；刘阮遇仙围棋传奇，鹿门书院更鼓深沉，唐诗之路剡溪茶道千古芬芳……
3.用学校活动盘活素材
我们进行了一些相关活动盘活素材如：①不同地区的学生书面介绍自己的家乡特色，同地区的学生统一修改成一篇介绍文章，在活动课时介绍给大家。②积累有关乡土的古诗文。进行与之相关的文史知识、旅游乡土知识问答、名句竞猜接对、诗词填空、朗诵，等等。③举办乡土写作大赛激励学生踊跃参加，优秀作文编订印刷成册，在校内校际交流。④指导学生进行本乡土的小课题研究。笔者指导的学生乡土课题研究一项获省三等奖，一项获市一等奖。学生在课题研究中兴趣得以激发、保持，写作水平不断提高。
五、文体训练落到实处
同学们要学习运用多种写作技巧表达思想感情，不仅注重有米可炊，而且注重有米怎样炊。如根据文体，我们有意识地运用乡土素材进行写作。
记叙文：同学们会把田间劳作、花木栽培、山间采茶、冬至过节、村台听戏等素材写进作文里。从农村现实生活出发，以普通人平凡事为主要描写对象。力争从平常中发现出不寻常，从普通中挖掘出特殊意义。
议论文：同学们积极搜集人物事迹作为议论文的事实论据。如在论及爱国时有的同学就会引用嵊州人物的事迹作论据。如清末民初的革命党人王金发18岁就组织乌带党“抗捐抗税，杀官夺械”，21岁中秀才，能文能武，23岁以第一名的成绩，从日本东京大森体育学校毕业回国，进了反清志士徐锡麟等人创办的大通学堂任兵体操教员，与鉴湖女侠秋瑾共谋东南大起义。又如马寅初因多次公开反对蒋介石被抓，关押中仍“不思悔改”，态度非常强硬。蒋介石极为恼火，拍桌子骂道：“这个嵊县强盗！”马寅初回击说：“我不是‘强盗’，是‘强道’，强大的道理，孔子说的‘大道之行也，天下为公’的大道。”
说明文：我们训练写说明文时同学们很多都写到炒茶、竹编，还有很多写炖鸭的制作、笋干菜的制作、年糕的制作等。
散文：鲁迅的散文《好的故事》描述船行故乡路上的美好印象，“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳……天，云，竹……都倒映在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾”。老舍《想北平》里的“长着红酸枣的老城墙”“水中的小蝌蚪苇叶上的嫩蜻蜓”“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点”“带霜儿的玉李”。同学们从文学作品中领悟到一花一世界，慢慢走欣赏，同学们饱含感情地写乡土，并在全国作文竞赛中获奖。
总之，发掘乡土素材用于写作不是一种简单的布景，而是一种学生表达情感的需要，一方山水养一方人，我们切不可抛弃刻在骨子里的乡土印记，而去追求其他没有身份认证的统一式写作。
参考文献：
[1]中共嵊州市委嵊州市人民政府编.人文嵊州丛书.杭州：浙江古籍出版社，2009.
[2]鲁迅.鲁迅文集.吉林：吉林大学出版社，2009.
[3]徐上峰.被冷落的中国乡土文学.西安晚报，2010.3.21.
关键词： 农村中学 乡土资源 写作水平
一、农村中学的写作困境需要发掘本地资源
写作是语文教学的重头戏，但长期以来农村中学学生的写作水平普遍偏低，学生害怕写作。学生虽热爱自己的家乡，但又不能真正触及乡土历史文化的内核与精神实质，民俗风情的文化底蕴有待开掘，很多乡土资源还沉睡在集体的记忆中有待唤醒。
在农村作文教学长期高耗低效的困境中，在苦苦探索农村中学作文教学出路的过程中，我们意识到，众多写作经验虽好但并不适合农村中学的写作实际，必须另辟蹊径，发掘特有资源，走一条有自己特色的作文教学之路。
二、新课标指明努力方向
《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活等都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着的自然、社会、人文等多种课程资源，我们要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。”同时指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
广阔的乡土是一个取之不尽用之不竭的作文素材库。它有着美丽而神奇的大自然，也有丰富的人文景观和深厚的历史文化底蕴，还有千姿百态的日常生活。这些都为农村学生提供了取之不尽、用之不竭的作文素材。农村并不缺乏写作素材，缺乏的是对所在乡土生活的发掘和思考。
三、乡土文学提供了学习范本
乡土文学自“五四”后开始在文坛兴盛，一代文学巨匠鲁迅被誉为“乡土文学”的创始人和奠基者，他那富于浓郁乡土气息有强烈“乡土情结”的作品开创了我国乡土文学之先河，成为上世纪中国现代文学中不可企及的典范之作。此期间涌现出了如周作人、沈从文、汪曾祺等一批优秀乡土作家，乡土散文、小说呈现百花齐放的局面，相应的文学研究也蓬勃发展起来。时至今日乡土文学仍饱含生机不断发展。当代作家如韩少功、贾平凹、陈忠实、莫言等都具有深厚的乡土情结，他们执著地关注着乡村大地和农民的生活，叙述着中华各地乡土文化的变迁，写出了大量反映社会现实的力作。莫言的作品扎根于高密东北乡，在创作运用审丑、荒诞、变形等现代主义文学手法书写乡土，创造出了“现代主义化的乡土中国景观”，给中国的乡土文学带来了新的变化。乡土文学的不断发展丰富，理论的不断深入完善，都为发掘乡土素材怎样写好乡土作文做了有力铺垫和示范。
四、多渠道挖掘素材
1.文献理论研究
师生可以通过图书馆、本地区报纸、网络搜素、新华书店、地区文联、乡土教材等进行文献搜集与研究。
师生还要经常阅读乡土大家，如鲁迅、沈从文、赵树理、孙犁、韩少功、贾平凹、莫言等的作品，通过研习名家的经典作品学习归纳写作方法与技巧，搜集并整理本地乡土资源的写作资料。
2.实地访谈考察
读万卷书还要行万里路，师生在课余不仅要搜集乡土文学素材，研究写作方法，更要实在地走向乡土，感受乡土魅力。
如笔者曾和同学们一起进行乡土采风。我们嵊州有2100多年的建县历史，素有“东南山水越为最，越地风光剡领先”的美誉，以“百年越剧诞生地、千年剡溪唐诗路、万年文化小黄山”闻名于世。我们参观了嵊州艺术村、越剧博物馆、马寅初故居、王羲之故居、施家岙绳武堂等。我们走向知识与民俗的拥有者，探访村居老者、村居文化人，倾听重温经典：金庭的崇山峻岭茂林修竹间隐藏了多少风雅故事；王子猷雪夜访戴兴尽而返，如此真性情又几多潇洒通脱；剡溪柔肠百转既可滋养出绝色女儿歌喉婉转，又可浇灌出铁骨铮铮的嵊县强盗保家卫国；大禹治水毕功了溪，禹余粮犹诉艰辛；剡溪古道始宁别墅，谢公屐处处留痕；溪边胡村沧桑屋桥枯瘦秋水，曾记否凤鸣朝阳；仙风道骨丹井甘水，芥子可以纳须弥，小庙能容大乾坤；咏絮才女谢道韫，清风亮节王烈妇；刘阮遇仙围棋传奇，鹿门书院更鼓深沉，唐诗之路剡溪茶道千古芬芳……
3.用学校活动盘活素材
我们进行了一些相关活动盘活素材如：①不同地区的学生书面介绍自己的家乡特色，同地区的学生统一修改成一篇介绍文章，在活动课时介绍给大家。②积累有关乡土的古诗文。进行与之相关的文史知识、旅游乡土知识问答、名句竞猜接对、诗词填空、朗诵，等等。③举办乡土写作大赛激励学生踊跃参加，优秀作文编订印刷成册，在校内校际交流。④指导学生进行本乡土的小课题研究。笔者指导的学生乡土课题研究一项获省三等奖，一项获市一等奖。学生在课题研究中兴趣得以激发、保持，写作水平不断提高。
五、文体训练落到实处
同学们要学习运用多种写作技巧表达思想感情，不仅注重有米可炊，而且注重有米怎样炊。如根据文体，我们有意识地运用乡土素材进行写作。
记叙文：同学们会把田间劳作、花木栽培、山间采茶、冬至过节、村台听戏等素材写进作文里。从农村现实生活出发，以普通人平凡事为主要描写对象。力争从平常中发现出不寻常，从普通中挖掘出特殊意义。
议论文：同学们积极搜集人物事迹作为议论文的事实论据。如在论及爱国时有的同学就会引用嵊州人物的事迹作论据。如清末民初的革命党人王金发18岁就组织乌带党“抗捐抗税，杀官夺械”，21岁中秀才，能文能武，23岁以第一名的成绩，从日本东京大森体育学校毕业回国，进了反清志士徐锡麟等人创办的大通学堂任兵体操教员，与鉴湖女侠秋瑾共谋东南大起义。又如马寅初因多次公开反对蒋介石被抓，关押中仍“不思悔改”，态度非常强硬。蒋介石极为恼火，拍桌子骂道：“这个嵊县强盗！”马寅初回击说：“我不是‘强盗’，是‘强道’，强大的道理，孔子说的‘大道之行也，天下为公’的大道。”
说明文：我们训练写说明文时同学们很多都写到炒茶、竹编，还有很多写炖鸭的制作、笋干菜的制作、年糕的制作等。
散文：鲁迅的散文《好的故事》描述船行故乡路上的美好印象，“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳……天，云，竹……都倒映在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾”。老舍《想北平》里的“长着红酸枣的老城墙”“水中的小蝌蚪苇叶上的嫩蜻蜓”“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点”“带霜儿的玉李”。同学们从文学作品中领悟到一花一世界，慢慢走欣赏，同学们饱含感情地写乡土，并在全国作文竞赛中获奖。
总之，发掘乡土素材用于写作不是一种简单的布景，而是一种学生表达情感的需要，一方山水养一方人，我们切不可抛弃刻在骨子里的乡土印记，而去追求其他没有身份认证的统一式写作。
参考文献：
[1]中共嵊州市委嵊州市人民政府编.人文嵊州丛书.杭州：浙江古籍出版社，2009.
[2]鲁迅.鲁迅文集.吉林：吉林大学出版社，2009.
[3]徐上峰.被冷落的中国乡土文学.西安晚报，2010.3.21.