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《学习革命》一书中有一句值得我们广大教育工作者深思的话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要点燃的火把。”21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性。教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的创新能力和创造精神。
一、教会学生学习、学会创新思维
素质教育要体现的是：“全面贯彻党的教育方针，面向全体学生以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”而将物理学好，为了解决好“开头难”的问题，我依据“学贵知疑，小疑小进，大疑大进”的格言，不断引导学生对所要研究的物理自然现象进行多方位观察，提出问题，然后通过“讨论探究”进行分析、推理等一系列动手动脑的实践、思维活动，达到解决问题、学好物理知识的目的。例如：学习连通器原理时，要求学生先观察并思考茶壶的茶嘴为何总与壶盖保持·样高?确定了思考目标，带着问题让学生观察实物，明白茶壶是由壶身和壶嘴两个器皿构成。接着教师出示去掉嘴的茶壶，让学生先猜测、假设后装水试验，再让学生在壶嘴上套接课前已准备好的纸折空心圆柱套管，做改变嘴长短装水的试验。这样使学生观察到壶身矮了，将不易随心所欲地倒出水；壶身高了，水未装满就会从壶嘴流出的现象，以此启迪学生，最终把两容器对底面的压强相等的定量平衡知识引入作出解释，其道理自然就清楚了。在这种观察和实验的“讨论探究”、“诱发思维”的长期教学活动中，不仅使学生体会到了物理的知识性、趣味性和实用性，而且能顺其自然地从已有的思维模式基础上再通过讨论启发式教学，较好地解决学物理“入门难”的问题。在教学中，在培养学生创新能力的“导向性”、“可知性”、“程序性”和“新颖性”原则指导下，结合课程内容和学生实际，通过以学牛为主体的直观演示启发、设疑启发、引趣启发、攻难启发和求变启发等的选择，尽可能把讨论探究的问题设拟得新颖有趣。如：在探究运动的相对性时，我常借用诗句：满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。并配之以图，来巧用情景诱发创新思维。不仅直观、生动、形象化，而且在判断和推理的思维过程中能引发学生身临其境、爱我河山、美好向往的艺术情怀，大大激发了学生学习物理的兴趣。在理论联系实际的社会实践活动方面，我同样做了创新指导的尝试。例如：在学习简单机械一章时，我在让学生认识了杠杆及轮轴并复习了以前所学有关磨擦和压强知识后，发现有些学生缺乏对实际生活的观察，不了解自行车构造。于是我布置了相应的社会实践活动：有的学生在家拆装自行车，了解它的构造；有的结伴到车摊上观察修理自行车的过程。学生的实践报告，完成得非常好。在把握知识的同时，学生还提高了观察能力，拓宽了知识面，而且增强了社会交往能力。
二、让学生去勤于思考，善抓规律
在初巾物理教学过程中，我吸取了过去出现的“习题做得越多越好，书读得越快越好，知识背得越熟越好，最终教学则不是那么好”的教训，指导学牛在勤思维中突破难点，抓关键，找规律。例如：在《滑轮》一节中，通过循序渐进的单滑轮到滑轮组的体系讨论探究教学，对最终落脚的滑轮组性质，去引导学生正确、创新思考，抓住“绕绳方法”这一核心，适时点拨、循序善诱，在勤思考中用“受力分析”的基本理念，对滑轮组的认识进行综合整理和修正，得出了“使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一”的规律表达式F1=1／n·F2=1／n(G物 G动)并让学生明确：该公式适用于初中所要求的所有滑轮问题。表示承担物体重量(和动滑轮重量)的绳子的段数，也可以理解为n等于绳子与动滑轮接触的次数，其决定着滑轮问题中绳子起始端的绕法及“奇动偶定”。在这一形式的教学中，鼓励学生多提问题、标新立异，将创新思维的空间留给学生，在实验观察探究的基础上，总结出了“动力作用点移动的距离和物体升高的高度关系式s=n·h。加之点拨，让学生借用数学这一规律，推出了“动力作用点移动的速度与物体移动的速度之间的关系式”，vs=n·V·h等一类问题。这样较好地解决了本节中有关滑轮、滑轮组的问答作图。攻克了与计算相关的一系列难题，从而使学生在掌握这部分内容的答题、作图、解题中倍感轻松，无障碍。
三、帮助学生不断总结，逐步提高
学生创新思维能力的培养，是一个渐进过程，只有在培育的过程中不断养成，才能逐步提高。为了能达到“不断提高”的目标，教学中着重培养学生的实践动手能力和创新精神，帮助学生树立“人人俱有创造力”的观念，时常注重学习、借鉴、吸收前人或他人的不同的思维方式方法。例如：讲“天平使用方法”时，总结归纳出“放”、“游”、“调”三字经。经过物理教学中研究方法的导向分类，初步展示探究教学：让学生从一个又一个“这是怎么回事”中，开始讨论学习；又在一个又一个“原来是这么回事”的创新思维过程中，掌握物理知识和研究方法。如此极大地开发出不同层次学生的创新能力，形成了一定的具有个性特征的创新思维方式。所以一段教学之后，像遇到求解空心球一类的可多解的物理问题，同学们很快地以不同方式、途径求解，得到正确答案。可见，平时有的放欠的训练促成了学生创新能力的提高。
作者单位：宁夏中卫四中
一、教会学生学习、学会创新思维
素质教育要体现的是：“全面贯彻党的教育方针，面向全体学生以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”而将物理学好，为了解决好“开头难”的问题，我依据“学贵知疑，小疑小进，大疑大进”的格言，不断引导学生对所要研究的物理自然现象进行多方位观察，提出问题，然后通过“讨论探究”进行分析、推理等一系列动手动脑的实践、思维活动，达到解决问题、学好物理知识的目的。例如：学习连通器原理时，要求学生先观察并思考茶壶的茶嘴为何总与壶盖保持·样高?确定了思考目标，带着问题让学生观察实物，明白茶壶是由壶身和壶嘴两个器皿构成。接着教师出示去掉嘴的茶壶，让学生先猜测、假设后装水试验，再让学生在壶嘴上套接课前已准备好的纸折空心圆柱套管，做改变嘴长短装水的试验。这样使学生观察到壶身矮了，将不易随心所欲地倒出水；壶身高了，水未装满就会从壶嘴流出的现象，以此启迪学生，最终把两容器对底面的压强相等的定量平衡知识引入作出解释，其道理自然就清楚了。在这种观察和实验的“讨论探究”、“诱发思维”的长期教学活动中，不仅使学生体会到了物理的知识性、趣味性和实用性，而且能顺其自然地从已有的思维模式基础上再通过讨论启发式教学，较好地解决学物理“入门难”的问题。在教学中，在培养学生创新能力的“导向性”、“可知性”、“程序性”和“新颖性”原则指导下，结合课程内容和学生实际，通过以学牛为主体的直观演示启发、设疑启发、引趣启发、攻难启发和求变启发等的选择，尽可能把讨论探究的问题设拟得新颖有趣。如：在探究运动的相对性时，我常借用诗句：满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。并配之以图，来巧用情景诱发创新思维。不仅直观、生动、形象化，而且在判断和推理的思维过程中能引发学生身临其境、爱我河山、美好向往的艺术情怀，大大激发了学生学习物理的兴趣。在理论联系实际的社会实践活动方面，我同样做了创新指导的尝试。例如：在学习简单机械一章时，我在让学生认识了杠杆及轮轴并复习了以前所学有关磨擦和压强知识后，发现有些学生缺乏对实际生活的观察，不了解自行车构造。于是我布置了相应的社会实践活动：有的学生在家拆装自行车，了解它的构造；有的结伴到车摊上观察修理自行车的过程。学生的实践报告，完成得非常好。在把握知识的同时，学生还提高了观察能力，拓宽了知识面，而且增强了社会交往能力。
二、让学生去勤于思考，善抓规律
在初巾物理教学过程中，我吸取了过去出现的“习题做得越多越好，书读得越快越好，知识背得越熟越好，最终教学则不是那么好”的教训，指导学牛在勤思维中突破难点，抓关键，找规律。例如：在《滑轮》一节中，通过循序渐进的单滑轮到滑轮组的体系讨论探究教学，对最终落脚的滑轮组性质，去引导学生正确、创新思考，抓住“绕绳方法”这一核心，适时点拨、循序善诱，在勤思考中用“受力分析”的基本理念，对滑轮组的认识进行综合整理和修正，得出了“使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一”的规律表达式F1=1／n·F2=1／n(G物 G动)并让学生明确：该公式适用于初中所要求的所有滑轮问题。表示承担物体重量(和动滑轮重量)的绳子的段数，也可以理解为n等于绳子与动滑轮接触的次数，其决定着滑轮问题中绳子起始端的绕法及“奇动偶定”。在这一形式的教学中，鼓励学生多提问题、标新立异，将创新思维的空间留给学生，在实验观察探究的基础上，总结出了“动力作用点移动的距离和物体升高的高度关系式s=n·h。加之点拨，让学生借用数学这一规律，推出了“动力作用点移动的速度与物体移动的速度之间的关系式”，vs=n·V·h等一类问题。这样较好地解决了本节中有关滑轮、滑轮组的问答作图。攻克了与计算相关的一系列难题，从而使学生在掌握这部分内容的答题、作图、解题中倍感轻松，无障碍。
三、帮助学生不断总结，逐步提高
学生创新思维能力的培养，是一个渐进过程，只有在培育的过程中不断养成，才能逐步提高。为了能达到“不断提高”的目标，教学中着重培养学生的实践动手能力和创新精神，帮助学生树立“人人俱有创造力”的观念，时常注重学习、借鉴、吸收前人或他人的不同的思维方式方法。例如：讲“天平使用方法”时，总结归纳出“放”、“游”、“调”三字经。经过物理教学中研究方法的导向分类，初步展示探究教学：让学生从一个又一个“这是怎么回事”中，开始讨论学习；又在一个又一个“原来是这么回事”的创新思维过程中，掌握物理知识和研究方法。如此极大地开发出不同层次学生的创新能力，形成了一定的具有个性特征的创新思维方式。所以一段教学之后，像遇到求解空心球一类的可多解的物理问题，同学们很快地以不同方式、途径求解，得到正确答案。可见，平时有的放欠的训练促成了学生创新能力的提高。
作者单位：宁夏中卫四中