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演绎法，从逻辑学角度而言，是由一般原理到具体事物的推理过程，从教学角度看，演绎法则是通过表演的形式把一系列文字符号形象表现出来的教学方法。具体到小学语文教学中，就是学生在深度感知、把握文本的基础上，选择具体人物角色，进行表演活动。在表演过程中，学生创造思维和想象力得到生发，情感认知逐渐激活。
一、动漫角色演绎，促进学生情感生发
近年来，随着信息技术的快速发展，语文教材中的好多文章都被拍成了动画片或者是动漫作品，这就为动漫角色演绎教学提供了可能。动漫角色的演绎是指教师将文本中的角色挑选、划分出来，然后利用服装、小饰品、道具以及化装来扮演角色、演绎剧情的教学方法。这种教学方式打破了传统教学方式枯燥、乏味、单一的束缚，将语文教学推向了更高层次。具体操作时，教师与学生要相互配合，相互协作。就教师而言，不能过多的干预，要从整体上进行把握、调配。就学生而言，必须首先对文本内容有精准把握，这样在表演过程中才不会出现大的失误。其次，要选择适合自己的角色，适合的才是最好的。在选择角色时，学生要根据人物性格特点选择适合自己的角色。
学习部编版二年级下册《蜘蛛开店》，这篇文章新颖有趣，能够迅速吸引学生的注意力。教师首先利用多媒体展示与文本内容一致的视频资料，播放给学生看，在观看中，学生对文本内容有了更全面的了解，获得了一些启迪和感悟。教师适时引导学生进行角色扮演。这篇文章里主要出现了蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣，学生选择自己喜欢的动物进行扮演。为了突出演绎活动的趣味性，教师为学生提供各种动物的头饰供他们选择。角色扮演活跃了课堂学习氛围，学生情感得到生发。
要想让语文课堂焕发活力，教师必须创新教学形式，采用动漫角色演绎的形式开展教学。小学生的好奇心和表现欲望都极强。教师要紧紧抓住学生这一心理特点，引导学生观看与文本相关的动漫，学生在观看中获得启发和感悟，再进行演绎时自然会更加精彩。
二、绘画摄影演绎，深化学生情感体验
小学语文教材中，文章体裁比较丰富，既有童话、寓言故事、诗歌，还包括写景抒情类的文章。文章体裁的多样性让语文学科趣味盎然，为实施绘画摄影演绎教学提供了便利。绘画摄影演绎是新课改的重要要求，这种教学方式要求在语文教学中渗透绘画技术、摄影技术，让学生在实践操作中，更好的感知文本内容。讲授文章时，教师就可以运用绘画摄影演绎的方式。受传统教学思想的束缚，开展教学活动时，教师往往只是讲授语言文字，这显然不能吸引学生关注，与学生身心发展特点背道而驰。绘画摄影演绎的方法则迎合了学生的学习需求，给学生提供了展示自我的平台。
学习《小马过河》，当学生对故事内容有了初步感知后，教师引导学生复述故事内容，复述的方式也比较特殊，采用绘画的形式。教师提供彩笔和纸张，学生设计几个故事场景，将小马过河的过程画出来。单纯阅读语言文字是非常枯燥的，教师巧妙借助学生喜爱的绘画形式，教学效果自然值得期待。学生对小马过河时的心理变化把握的更加准确了。
小学语文教学中，学生的情感因素不可忽视。调动学生思维认知，丰盈学生情感体验是语文教学的重要目标。这一目标的实现，需要教师科学设计，创优教法。绘画摄影演繹打破了学科之间的界限，学生在参与中，思维得到启动，动手能力得到快速提升，对文本内涵、主题、情感的体悟更加深刻。
三、吟咏歌唱演绎，丰富学生情感表达
在古代，唐诗宋词元曲都是拿来配乐传唱的。教师以此为切入点，采用吟咏歌唱演绎的形式，开展教学实践。在进行角色表演时，教师不妨设计一场吟咏歌唱活动。让学生在特定的情境中，扮演角色，然后将文本内容吟诵出来。吟咏歌唱需要情感支撑，如果学生情感匮乏，是根本演唱不出来的。这对学生提出了较高的要求，对他们来说是一种考验和挑战。学生只有潜心研究文本，挖掘文本内涵和情感，自身情感才能被激活，也才能更好地参与到课堂学习活动中。
学习《静夜思》，学生在感知诗词内容的基础上背诵诗歌。接着教师利用多媒体营造出皓月当空的景象。学生用吟咏诗歌的方式学习古诗，自然比较兴奋。有的学生在吟咏时，语速较快，语调也很轻快。这显然与作者的心境是不相符的。这时教师对诗歌的写作背景进行介绍，学生若有所悟，再次进行吟唱。这一次，学生对诗词情感有了精准把握。吟咏诗歌是学生表达情感的具体体现，也只有在吟咏中，学生才能产生情感共鸣。
情感需要感知，更需要内化、表达。吟咏歌唱是学生表情达意最重要的渠道。小学语文教材中的诗词尤其适合采用吟咏歌唱演绎的教学方式。在这个过程中，学生不仅收获了音乐的美感，感受到诗词的韵味，更走进了作者的内心，体悟到了作者的情感。
演绎教学法是一种将抽象东西具体化、形象化的过程。小学语文教学中，教师要根据文本内容和教学需要适时介入演绎教学法。具体操作时，教师可以引导学生进行动漫角色演绎、绘画摄影演绎和吟咏歌唱演绎，让学生在演绎中，深化对文本的认知和情感体验。无论采用哪一种演绎方法，只要实施得当，科学操作，就能为学生的学习活动提供良好空间，触动他们的情感。
作者单位：江苏省徐州市贾汪区青山泉镇中心小学（221137）
一、动漫角色演绎，促进学生情感生发
近年来，随着信息技术的快速发展，语文教材中的好多文章都被拍成了动画片或者是动漫作品，这就为动漫角色演绎教学提供了可能。动漫角色的演绎是指教师将文本中的角色挑选、划分出来，然后利用服装、小饰品、道具以及化装来扮演角色、演绎剧情的教学方法。这种教学方式打破了传统教学方式枯燥、乏味、单一的束缚，将语文教学推向了更高层次。具体操作时，教师与学生要相互配合，相互协作。就教师而言，不能过多的干预，要从整体上进行把握、调配。就学生而言，必须首先对文本内容有精准把握，这样在表演过程中才不会出现大的失误。其次，要选择适合自己的角色，适合的才是最好的。在选择角色时，学生要根据人物性格特点选择适合自己的角色。
学习部编版二年级下册《蜘蛛开店》，这篇文章新颖有趣，能够迅速吸引学生的注意力。教师首先利用多媒体展示与文本内容一致的视频资料，播放给学生看，在观看中，学生对文本内容有了更全面的了解，获得了一些启迪和感悟。教师适时引导学生进行角色扮演。这篇文章里主要出现了蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣，学生选择自己喜欢的动物进行扮演。为了突出演绎活动的趣味性，教师为学生提供各种动物的头饰供他们选择。角色扮演活跃了课堂学习氛围，学生情感得到生发。
要想让语文课堂焕发活力，教师必须创新教学形式，采用动漫角色演绎的形式开展教学。小学生的好奇心和表现欲望都极强。教师要紧紧抓住学生这一心理特点，引导学生观看与文本相关的动漫，学生在观看中获得启发和感悟，再进行演绎时自然会更加精彩。
二、绘画摄影演绎，深化学生情感体验
小学语文教材中，文章体裁比较丰富，既有童话、寓言故事、诗歌，还包括写景抒情类的文章。文章体裁的多样性让语文学科趣味盎然，为实施绘画摄影演绎教学提供了便利。绘画摄影演绎是新课改的重要要求，这种教学方式要求在语文教学中渗透绘画技术、摄影技术，让学生在实践操作中，更好的感知文本内容。讲授文章时，教师就可以运用绘画摄影演绎的方式。受传统教学思想的束缚，开展教学活动时，教师往往只是讲授语言文字，这显然不能吸引学生关注，与学生身心发展特点背道而驰。绘画摄影演绎的方法则迎合了学生的学习需求，给学生提供了展示自我的平台。
学习《小马过河》，当学生对故事内容有了初步感知后，教师引导学生复述故事内容，复述的方式也比较特殊，采用绘画的形式。教师提供彩笔和纸张，学生设计几个故事场景，将小马过河的过程画出来。单纯阅读语言文字是非常枯燥的，教师巧妙借助学生喜爱的绘画形式，教学效果自然值得期待。学生对小马过河时的心理变化把握的更加准确了。
小学语文教学中，学生的情感因素不可忽视。调动学生思维认知，丰盈学生情感体验是语文教学的重要目标。这一目标的实现，需要教师科学设计，创优教法。绘画摄影演繹打破了学科之间的界限，学生在参与中，思维得到启动，动手能力得到快速提升，对文本内涵、主题、情感的体悟更加深刻。
三、吟咏歌唱演绎，丰富学生情感表达
在古代，唐诗宋词元曲都是拿来配乐传唱的。教师以此为切入点，采用吟咏歌唱演绎的形式，开展教学实践。在进行角色表演时，教师不妨设计一场吟咏歌唱活动。让学生在特定的情境中，扮演角色，然后将文本内容吟诵出来。吟咏歌唱需要情感支撑，如果学生情感匮乏，是根本演唱不出来的。这对学生提出了较高的要求，对他们来说是一种考验和挑战。学生只有潜心研究文本，挖掘文本内涵和情感，自身情感才能被激活，也才能更好地参与到课堂学习活动中。
学习《静夜思》，学生在感知诗词内容的基础上背诵诗歌。接着教师利用多媒体营造出皓月当空的景象。学生用吟咏诗歌的方式学习古诗，自然比较兴奋。有的学生在吟咏时，语速较快，语调也很轻快。这显然与作者的心境是不相符的。这时教师对诗歌的写作背景进行介绍，学生若有所悟，再次进行吟唱。这一次，学生对诗词情感有了精准把握。吟咏诗歌是学生表达情感的具体体现，也只有在吟咏中，学生才能产生情感共鸣。
情感需要感知，更需要内化、表达。吟咏歌唱是学生表情达意最重要的渠道。小学语文教材中的诗词尤其适合采用吟咏歌唱演绎的教学方式。在这个过程中，学生不仅收获了音乐的美感，感受到诗词的韵味，更走进了作者的内心，体悟到了作者的情感。
演绎教学法是一种将抽象东西具体化、形象化的过程。小学语文教学中，教师要根据文本内容和教学需要适时介入演绎教学法。具体操作时，教师可以引导学生进行动漫角色演绎、绘画摄影演绎和吟咏歌唱演绎，让学生在演绎中，深化对文本的认知和情感体验。无论采用哪一种演绎方法，只要实施得当，科学操作，就能为学生的学习活动提供良好空间，触动他们的情感。
作者单位：江苏省徐州市贾汪区青山泉镇中心小学（221137）