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[摘要]“自主学习”是以主体性教育为指导思想，以尊重学生在课堂上的主体地位，以学生在学习学科知识的过程中充分参与研讨、合作为特点，以开发学生潜能，培养学生自主学习的能力和发展科学思维能力，培养学生的创新意识为目标的教学模式。
[关键词]自主学习 课堂效率 兴趣 合作
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0030-01
培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是学生全面发展的需要。培养自主学习能力不仅有利于学生今后的终身学习，而且能促进课堂教学的优化。因为有一定的自主学习能力，学生不再是被动地接受知识，而是用科学的学习方法主动地探求索取，能提高课堂学习效率，有一定的自主学习能力，学生在课堂上不再是人云亦云，而是积极思考，敢于质疑问难，个性得到充分发展。同时，学生自主学习能力的提高反过来又会鞭策教师深钻细研教材教法，不断提高课堂教学水平。而教师如何培养学生的自主学习能力呢?下面是我在教学工作中的几点体会。
1 创设自主学习的最佳氛围
心理学告诉我们：学生的心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
(1)建立民主平等的师生关系，重视课堂上师生的情感交流。教师的语言，动作、神态不但要可亲，更要具有一定的感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂学习中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。
(2)给学生留足思维的空间。创新总是与自主联系在一起的，就像生命离不开水、阳光、空气，学生学习不能没有时间和空间。因此，课堂教学中，教师应最大限度地给学生充足的时间和空间，组织学生观察、操作、思考、讨论，使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法。例如课堂中老师让一名学生回答提出的一个问题，那个学生胆小，回答的声音很小，只有老师凑近才能听见，看得出这名学生害怕答错。答完后，老师问同学们：“×××同学的回答你们听清楚了吗?”学生们异口同声地回答道：“没听到!”这是老师用兴奋赞许的口气说：“你们没有听到，我可是听清楚了，他回答的不但正确，而且用词很准确，我们让他再给大家讲一遍好不好?”“好”，这时，这位同学显然受到了一种热情地鼓励，居然使全班同学第一次听到了他的回答。回答一结束，老师带头鼓起掌来。只有这样让学生真正参与到学习过程中，才能提高课堂的学习质量。正所谓：要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体尝成功的愉悦。
(3)加强自评、互评，鼓励质疑问难，培养学生的竞争意识。教师在了，课堂上有意识地让学生自评、互评学习结果，大胆发表不同意见，对学生的回答要多问一句：“你是怎么想的?”对有新创意的解答要充分肯定，甚至是教材，学生有不同的看法，也要鼓励其质疑问难。
2 激发学生主动参与学习的兴趣
兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，我在教学中注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步。(1)教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。(2)教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习的兴趣，增强了学习的信心。(3)运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。
3 积极开展小组学习，提供合作学习的机会
现代社会科技高度发展，任何一项创新，除了个人钻研，还需要集体合作与协调，培养具有合作能力的学生是素质教育的需要，又是现代社会发展的需要。它是一种有效而又十分可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。它能提高学生的参与欲，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。同时增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。达到取长补短，共同进步的目的。弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，教学质量也会随之而提高。
总之，在教学中让学生自始至终地主动参与教学的全过程，有利于培养学生的自主学习，不仅能促进课堂教学的优化，也有利于学生今后的学习和发展。
[关键词]自主学习 课堂效率 兴趣 合作
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0030-01
培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是学生全面发展的需要。培养自主学习能力不仅有利于学生今后的终身学习，而且能促进课堂教学的优化。因为有一定的自主学习能力，学生不再是被动地接受知识，而是用科学的学习方法主动地探求索取，能提高课堂学习效率，有一定的自主学习能力，学生在课堂上不再是人云亦云，而是积极思考，敢于质疑问难，个性得到充分发展。同时，学生自主学习能力的提高反过来又会鞭策教师深钻细研教材教法，不断提高课堂教学水平。而教师如何培养学生的自主学习能力呢?下面是我在教学工作中的几点体会。
1 创设自主学习的最佳氛围
心理学告诉我们：学生的心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
(1)建立民主平等的师生关系，重视课堂上师生的情感交流。教师的语言，动作、神态不但要可亲，更要具有一定的感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂学习中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。
(2)给学生留足思维的空间。创新总是与自主联系在一起的，就像生命离不开水、阳光、空气，学生学习不能没有时间和空间。因此，课堂教学中，教师应最大限度地给学生充足的时间和空间，组织学生观察、操作、思考、讨论，使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法。例如课堂中老师让一名学生回答提出的一个问题，那个学生胆小，回答的声音很小，只有老师凑近才能听见，看得出这名学生害怕答错。答完后，老师问同学们：“×××同学的回答你们听清楚了吗?”学生们异口同声地回答道：“没听到!”这是老师用兴奋赞许的口气说：“你们没有听到，我可是听清楚了，他回答的不但正确，而且用词很准确，我们让他再给大家讲一遍好不好?”“好”，这时，这位同学显然受到了一种热情地鼓励，居然使全班同学第一次听到了他的回答。回答一结束，老师带头鼓起掌来。只有这样让学生真正参与到学习过程中，才能提高课堂的学习质量。正所谓：要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体尝成功的愉悦。
(3)加强自评、互评，鼓励质疑问难，培养学生的竞争意识。教师在了，课堂上有意识地让学生自评、互评学习结果，大胆发表不同意见，对学生的回答要多问一句：“你是怎么想的?”对有新创意的解答要充分肯定，甚至是教材，学生有不同的看法，也要鼓励其质疑问难。
2 激发学生主动参与学习的兴趣
兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，我在教学中注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步。(1)教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。(2)教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习的兴趣，增强了学习的信心。(3)运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。
3 积极开展小组学习，提供合作学习的机会
现代社会科技高度发展，任何一项创新，除了个人钻研，还需要集体合作与协调，培养具有合作能力的学生是素质教育的需要，又是现代社会发展的需要。它是一种有效而又十分可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。它能提高学生的参与欲，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。同时增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。达到取长补短，共同进步的目的。弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，教学质量也会随之而提高。
总之，在教学中让学生自始至终地主动参与教学的全过程，有利于培养学生的自主学习，不仅能促进课堂教学的优化，也有利于学生今后的学习和发展。