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摘要：高中语文是语文教育体系当中的重要阶段，做好对高中语文教学品质的研究，有助于提升高中语文教学效果。文章先对影响高中语文教学品质的因素进行分析，之后对提高高中语文教学品质的策略进行探讨，希望能够为提升高中语文教学品质提供帮助。
关键词：高中教育；语文学科；教学品质
【中图分类号】G633.3
在我国语文教育事业当中，高中语文教育是非常重要的阶段，做好对高中语文教学品质的研究，不仅能够提升教学效果，还能为学生的语文素养培养提供良好支持。然而，由于受应试教育的影响，高中语文教育很难在品质上有所保证，取而代之的是各种各样的高考专项教学，这种情况的出现非常不利于学生的未来发展，解决我国教育事业在高中语文教学中的遗留问题，实现对高中语文教学品质的提升势在必行。
一、影响高中语文教学品质的因素
1.学校教学目标偏离
在传统应试教育理念下，包括语文在内的所有学科都成为了学生考高分、上大学的途径。尤其是在即将面临人生重要抉择——高考阶段的高中学习，如何帮助学生在考试上获取更多的分数，成为了高中学校的主要教学目标。学校教学目标的偏离一方面是受我国传统应试教育模式的影响，另一方面是当前社会对高考意义的过度扭曲，使得学校的教学目标从“教书育人”变成了“考高分、上大学”。在这种教学目标的指导下，学校的教学环境、教学理念、教学行为都会因为受到影响而出现改变，而对于高中语文教学品质来说，这些改变全是不利的。
2.教师教学方法偏差
教师是学生在学校学习阶段学习知识的唯一指导者，教师的教学理念、教学方法以及教学行为会对学生的学习思想、学习行为产生直接影响。从目前的高中语文教学情况来看，教师并没有发挥出自己在语文教学中的引导和指导作用，反而成为了“高考模式”下，扼杀学生学习真正语文知识的“帮凶”。在教学过程中，教师的教学行为都是围绕高考来进行的，每当有重点时，教师最常说的话就是“这事重点，XX年高考试题，同学们认真记一下！”。尤其是在高三教学阶段，为了有充足的时间帮学生进行复习，教师对高三教学内容进行“极限压缩”，这使得高三语文教材的意义很大程度上没有发挥出来，教学品质很难保证。
3. 学生学习兴趣偏低
学生是学校教育的主体，他们对于语文知识的学习兴趣会直接影响语文教学品质。从当前高中生对语文学科的学习状态来看，学生的学习兴趣普遍偏低，这使得高中语文教育的品质很难得到有效提升。导致学生语文学习兴趣不高的原因有很多方面，例如学生自我喜好、学习态度等，但我认为归根结底还是学校教育不够而导致的。具体表现有两种：其一是学生最初有一定的语文学习兴趣，但在错误的教学理念、方法及环境下，学生的语文学习兴趣逐渐丧失；其二是学生最初语文学习兴趣就偏低，而教师没有依靠教学方法来将学生激发出来，反而是错误的教学理念、方法及环境，使得没有兴趣的学生更没兴趣。
二、提升高中语文教学品质的策略
1.以审美的方式，提升语文教学品质
高中语文作为中华文化的直接表现，其要想实现对学生的有效培养，提升教学品质效果，就必须要做好对学生审美情趣、文化品味的培养，在让学生获取语文知识的同时，也培养学生健全的人格。为此高中语文教学必须要加强对审美教学方法的融入，使语文学习能够呈现出美感，给予学生舒适、愉悦的学习享受。为此教师在教学过程中，必须要摒弃传统应试教育观念，以素质教育为基本理念，在掌握高中语文教学大纲要求，分析教材内容与学生实际学习需求的基础上，对教学方法予以转变，使学生能够感受到语文知识学习的乐趣，并愿意为语文知识的学习付出时间和精力，从而达到激发教学主体学习主动性的策略，提升语文教学品质。
2.以高效为目标，引领触心文本解读
从素质教育角度分析，应试教育模式的确给全面发展的高素质人才带来了不利影响，但其想要让学生通过多学习来实现知识水平提升的初衷是值得肯定的。面对仅有3年的高中学习时间，教师必须要尽量提升教学效果，才能争取让学生学习到更多的知识，以便为他们将来的发展提供基础支持。所以，在高中语文教学中，如何实现高效的教学效果也是评价教师教学水平的重要标准。对于语文学科来说，文本是最基本的学习内容，想要实现对文本学习的高效性，就必须要帮助学生做到对文本解读的触心效果。为此，教师要先对文本的背景进行充分的讲解，让学生对文本有一个正确的情景设定。其次教师要与学生一同进行文本的学习，让学生从内心当中去感受、去触摸文本当中的内容与价值，产生对文本的正确评价，从而更为全面的理解和掌握文本内容，为高效学习目标的实现提供支持。
3.以评价为导向，鼓励学生个性发展
在任何教学阶段的任何学科教学中，科学的教学评价都是非常重要的，高中语文教学亦是如此。想要提升高中语文教学品质，教师就必须要学会如何正确、科学、艺术的进行教学评价。在评价过程中，建议无论是优等生还是后进生都必须要采取积极鼓励的教学评价，尤其是对与后进生要给予他们充分的肯定，鼓励学生在语文方面的个性发展，不要束缚他们在语文知识学习过程中的思维方式和语言表达。因为每一个人看待事物的角度都不同，一名优秀的教师所要做的是让学生学会如何建立起自己的思维方式，而不是将自己的思维方式灌输给学生。只有做到了这一点，教师才算是完成了高中语文的素质教育目标，也才算是實现了高中语文教学品质的保障。
总结：
综上所述，高中语文作为我国第一语言“汉语”的知识形式体现，其教学品质不仅会影响学生对语文知识的学习，更会影响学生对语文甚至是汉语的正确认识，因此提高高中语文教学品质是语文教育事业的必然选择。在实际教学过程中，教师作为高中语文知识的传播者，其必须要发挥出自身的教学引导作用，通过科学、正确、有效的教学方法保证高中语文教学品质能够得以体现，帮助学生树立正确的语文学习理念，并完成语文知识的学习，为学生语文素养的提升打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]薛猛.高中语文审美教育个性化研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]张敏.高中语文教学中“以美育德”的策略研究[D].上海师范大学，2013.
关键词：高中教育；语文学科；教学品质
【中图分类号】G633.3
在我国语文教育事业当中，高中语文教育是非常重要的阶段，做好对高中语文教学品质的研究，不仅能够提升教学效果，还能为学生的语文素养培养提供良好支持。然而，由于受应试教育的影响，高中语文教育很难在品质上有所保证，取而代之的是各种各样的高考专项教学，这种情况的出现非常不利于学生的未来发展，解决我国教育事业在高中语文教学中的遗留问题，实现对高中语文教学品质的提升势在必行。
一、影响高中语文教学品质的因素
1.学校教学目标偏离
在传统应试教育理念下，包括语文在内的所有学科都成为了学生考高分、上大学的途径。尤其是在即将面临人生重要抉择——高考阶段的高中学习，如何帮助学生在考试上获取更多的分数，成为了高中学校的主要教学目标。学校教学目标的偏离一方面是受我国传统应试教育模式的影响，另一方面是当前社会对高考意义的过度扭曲，使得学校的教学目标从“教书育人”变成了“考高分、上大学”。在这种教学目标的指导下，学校的教学环境、教学理念、教学行为都会因为受到影响而出现改变，而对于高中语文教学品质来说，这些改变全是不利的。
2.教师教学方法偏差
教师是学生在学校学习阶段学习知识的唯一指导者，教师的教学理念、教学方法以及教学行为会对学生的学习思想、学习行为产生直接影响。从目前的高中语文教学情况来看，教师并没有发挥出自己在语文教学中的引导和指导作用，反而成为了“高考模式”下，扼杀学生学习真正语文知识的“帮凶”。在教学过程中，教师的教学行为都是围绕高考来进行的，每当有重点时，教师最常说的话就是“这事重点，XX年高考试题，同学们认真记一下！”。尤其是在高三教学阶段，为了有充足的时间帮学生进行复习，教师对高三教学内容进行“极限压缩”，这使得高三语文教材的意义很大程度上没有发挥出来，教学品质很难保证。
3. 学生学习兴趣偏低
学生是学校教育的主体，他们对于语文知识的学习兴趣会直接影响语文教学品质。从当前高中生对语文学科的学习状态来看，学生的学习兴趣普遍偏低，这使得高中语文教育的品质很难得到有效提升。导致学生语文学习兴趣不高的原因有很多方面，例如学生自我喜好、学习态度等，但我认为归根结底还是学校教育不够而导致的。具体表现有两种：其一是学生最初有一定的语文学习兴趣，但在错误的教学理念、方法及环境下，学生的语文学习兴趣逐渐丧失；其二是学生最初语文学习兴趣就偏低，而教师没有依靠教学方法来将学生激发出来，反而是错误的教学理念、方法及环境，使得没有兴趣的学生更没兴趣。
二、提升高中语文教学品质的策略
1.以审美的方式，提升语文教学品质
高中语文作为中华文化的直接表现，其要想实现对学生的有效培养，提升教学品质效果，就必须要做好对学生审美情趣、文化品味的培养，在让学生获取语文知识的同时，也培养学生健全的人格。为此高中语文教学必须要加强对审美教学方法的融入，使语文学习能够呈现出美感，给予学生舒适、愉悦的学习享受。为此教师在教学过程中，必须要摒弃传统应试教育观念，以素质教育为基本理念，在掌握高中语文教学大纲要求，分析教材内容与学生实际学习需求的基础上，对教学方法予以转变，使学生能够感受到语文知识学习的乐趣，并愿意为语文知识的学习付出时间和精力，从而达到激发教学主体学习主动性的策略，提升语文教学品质。
2.以高效为目标，引领触心文本解读
从素质教育角度分析，应试教育模式的确给全面发展的高素质人才带来了不利影响，但其想要让学生通过多学习来实现知识水平提升的初衷是值得肯定的。面对仅有3年的高中学习时间，教师必须要尽量提升教学效果，才能争取让学生学习到更多的知识，以便为他们将来的发展提供基础支持。所以，在高中语文教学中，如何实现高效的教学效果也是评价教师教学水平的重要标准。对于语文学科来说，文本是最基本的学习内容，想要实现对文本学习的高效性，就必须要帮助学生做到对文本解读的触心效果。为此，教师要先对文本的背景进行充分的讲解，让学生对文本有一个正确的情景设定。其次教师要与学生一同进行文本的学习，让学生从内心当中去感受、去触摸文本当中的内容与价值，产生对文本的正确评价，从而更为全面的理解和掌握文本内容，为高效学习目标的实现提供支持。
3.以评价为导向，鼓励学生个性发展
在任何教学阶段的任何学科教学中，科学的教学评价都是非常重要的，高中语文教学亦是如此。想要提升高中语文教学品质，教师就必须要学会如何正确、科学、艺术的进行教学评价。在评价过程中，建议无论是优等生还是后进生都必须要采取积极鼓励的教学评价，尤其是对与后进生要给予他们充分的肯定，鼓励学生在语文方面的个性发展，不要束缚他们在语文知识学习过程中的思维方式和语言表达。因为每一个人看待事物的角度都不同，一名优秀的教师所要做的是让学生学会如何建立起自己的思维方式，而不是将自己的思维方式灌输给学生。只有做到了这一点，教师才算是完成了高中语文的素质教育目标，也才算是實现了高中语文教学品质的保障。
总结：
综上所述，高中语文作为我国第一语言“汉语”的知识形式体现，其教学品质不仅会影响学生对语文知识的学习，更会影响学生对语文甚至是汉语的正确认识，因此提高高中语文教学品质是语文教育事业的必然选择。在实际教学过程中，教师作为高中语文知识的传播者，其必须要发挥出自身的教学引导作用，通过科学、正确、有效的教学方法保证高中语文教学品质能够得以体现，帮助学生树立正确的语文学习理念，并完成语文知识的学习，为学生语文素养的提升打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]薛猛.高中语文审美教育个性化研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]张敏.高中语文教学中“以美育德”的策略研究[D].上海师范大学，2013.