【摘 要】
:
糖类分子以聚糖及糖蛋白等形式在细胞表面构成一层与细胞生理功能密切相关的糖衣.其中糖胺聚糖(glycominoglycan),既往又被称为粘多糖(mucopolysaccharide),是构成细胞表面糖
论文部分内容阅读
糖类分子以聚糖及糖蛋白等形式在细胞表面构成一层与细胞生理功能密切相关的糖衣.其中糖胺聚糖(glycominoglycan),既往又被称为粘多糖(mucopolysaccharide),是构成细胞表面糖衣的主要成分.已糖、胺和己糖醛酸或非含氮单以糖苷键相连构成双糖基本单位,而酸性糖胺聚糖即由许多重复的双糖基本单位组成.该重复双糖的基本结构是GlcUA-β1,3-GlcNAc1,4,即由葡萄糖醛酸和N-乙酸葡萄糖胺以β13键连接而成.根据这种重复双糖结合骨架结构构成的不同,可将糖胺聚糖分为4类:透明质酸,硫酸
其他文献
“隔岸观火”一计是指根据敌方正在发展的矛盾冲突,采取静观其变的态度。当敌方矛盾突出、相互倾轧时,不急于“趁火打劫”,因为操之过急常常会促使他们达成暂时的联合,增强他
选取实验区和已知隐伏矿区对地气测量的异常重现性进行研究和讨论。在实验区采用不同浓度的液体捕集剂在不同季节进行重复测量;在隐伏矿区采取相同浓度的液体捕集剂在相同季节
支架式学习理论认为,我们可以在学生的现有水平和可能的发展水平之间,提供类似于建筑工地的“支架”,帮助他们通过一步步攀爬“支架”来完成学习任务,最后撤去“支架”,让学生掌握、建构、内化那些能使他们从事更高认知活动的技能。思维训练也是如此,在科学课教学中,我们不仅要给学生积极思考的时间,还可以运用多种方法搭建思维支架,让学生的思维显性化、可视化,拓宽思维发展的空间,使他们的思维品质得以提升。 一、用
实证意识是儿童在感知周围事物时表现出来的一种科学素养。实证意识能否有效内化,影响着儿童认识客观世界是否理性。通过课堂实践可以发现,儿童常将找到的证据与结论相脱离,
STEM教学将分散的多门课程深度融合,以解决实际问题为目标,是基于项目的参与式学习,被世界各国置于优先发展的位置,在我国亦发展迅速,成为近年来科学教育的热词。 小学科学教师有责任和义务成为STEM教育的先行者,也有条件和能力成为STEM教育的中坚力量。面对没有专设的课程时间,没有完善的课程内容,笔者将STEM项目学习融入日常的科学教学,从现行的苏教版小学《科学》教材出发,进行STEM微项目的开发