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如何培养初中学生的英语口语交际能力，是当前英语教学中一个值得探讨的问题。近些年，我在教学中发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难；在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。这些都是“哑巴英语”的表现。那么如何培养学生的说话能力，提高学生的口语水平呢？我觉得应该从以下几点入手：
一、培养学生口语表达的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。李阳有句名言：“I like losing mv face，”就是鼓励学生不要怕丢脸，要大胆地、清楚地大声说出来，调动他们“我能行”的驱动力。努力创造宽松的学习氛围，活跃气氛，给学生提供一个“敢说”的环境，使学生体会到成就感，从而产生自信，激发他们学习英语的兴趣，使口语训练成为“激励——提高——再激励——再提高”的良性循环过程。
二、积极营造英语口语氛围——坚持用英语授课
英语是语言课、实践课，学生的口语能力不是“教出来的”而是“练出来的”。而实践证明，大凡英语差的学生都不善于开口，上课不敢大胆发言的。所以教师除了鼓励、表扬、帮助克服心理障碍外，更要活化教材，激发学生说的欲望，为操练口语创造机会。
1. 坚持情境教学
现在初中班级学生都比较多，面对庞大的集体，课堂上要给学生提供机会操练口语或是说上几分钟英语，对于任何教师都是具有挑战性的。那么怎样给学生创造机会说呢？没有英语环境就利用一切条件营造英语氛围，从教室外观到整个英语课堂教学中都要创设一定的语言环境，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，无拘无束地使用英语。如七年级下册Unit6 It’s raining，涉及天气气候时，可以让学生听原声录音或观摩幻灯片、英语短剧、录像等电教资料，如下雨、下雪等多采用Flash制作，创设天气的情景，这样课堂气氛热烈而融洽，学生口语训练的效果大大提高。
2. 利用直观语言进行口语教学
现在几乎所有的学校都要求英语教师全英授课了，个别语法项目和习题课可用汉语讲授。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解，关键是一定要坚持说下去。只要教师坚持说英语，用英语教英语，学生就会逐渐提高听力，听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。如八年级(上)Unit2What’s the matter?在讲授Seeing a doctor一课时，笔者亲自穿上白大褂，扮演一个“真正”的医生，让一个学生扮演病人进行情景对话。
三、抓好语音教学
要想搞好英语口语教学，首先必须过好语音关。语音教学的基础是音标教学，学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，决定了英语口语学习水平的提高。因此我在教初一的学生时，先抽出一段时间进行音标教学，即进行字母、音素、单词的教学。通过字母的学习来认识音素，并与我们汉语拼音的教学联系起来，从而掌握它们之间的联系。掌握了正确的发音方法，不等于会说一口漂亮的英语，还得注意发音技巧。所谓发音技巧，是指连读、不完全爆破、句子重音和语调等。初一教材（下）每单元的最后一课都有很好的范例，我要求学生必须熟练朗读。
四、创设情景语境，提高交际能力
英语教材中，每节课都有生活背景，如果能精心设计，巧妙策划，让学生进行对话、演讲、课本剧表演等，学生在这种活跃的气氛中受到感染，就会勇敢地去说。语言环境是学好语言的最重要条件，这对于我们缺少说英语环境的农村学生来说，练好口语是有一定难度的，我们的英语教学主要是在课堂上进行的。因此我尽可能地用英语教学，尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景。比如看病、问路、打电话等让学生置身于情景之中，进入角色，这样学生的学习兴趣倍增，气氛活跃，学生会带着好奇心在自觉不自觉的状态下去看、去听、去说、去感受，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的实际交际打下了基础。此外，学校生活和家庭情况等学生熟悉的内容也是口语训练的话题之一。为了拓宽学生思路提高他们的表达能力，可让学生结合实际自创情景，自由发挥。通过自由会话训练，学生在台前表演就不再胆怯，说话能力越来越强，英语表达也越来越连贯、自然。
五、多运用英语组织教学
我尽力营造和谐的英语口语学习、运用氛围，我积极创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。在课堂上，我坚持多说英语，少说汉语，甚至不说汉语，学生听不懂，就多说几遍，久而久之学生就习以为常了。以下是走进英语课堂的常用语：
1.Let’s begin our class.开始上课。
2.Goodmorningclass/everyone/everybody/children/boys and girls！早上好，同学们。
3.Who is on duty today？今天谁值日？
4.Is everyone/everybody here/today？今天大家都到齐了吗？
5.First，let’s review/do some review.首先，我们来复习一下。
6.Listen to me carefully，please.请仔细听。
7.Say it/Write it in Chinese/English.用汉语/用英语说/写。
8.Please answer the question(s).请回答问题。
此时我非常注意每一位学生，看他们是否都开口说了，是否真正懂得其意思了，说得好、做得好的给予掌声鼓励。
总之，只要我们怀揣这颗爱心，积极开动脑筋，坚持不懈的加强训练，调动一切积极因素，就一定能搞好农村的英语口语教学，就一定能大幅度地提高学生的口语交际能力。
一、培养学生口语表达的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。李阳有句名言：“I like losing mv face，”就是鼓励学生不要怕丢脸，要大胆地、清楚地大声说出来，调动他们“我能行”的驱动力。努力创造宽松的学习氛围，活跃气氛，给学生提供一个“敢说”的环境，使学生体会到成就感，从而产生自信，激发他们学习英语的兴趣，使口语训练成为“激励——提高——再激励——再提高”的良性循环过程。
二、积极营造英语口语氛围——坚持用英语授课
英语是语言课、实践课，学生的口语能力不是“教出来的”而是“练出来的”。而实践证明，大凡英语差的学生都不善于开口，上课不敢大胆发言的。所以教师除了鼓励、表扬、帮助克服心理障碍外，更要活化教材，激发学生说的欲望，为操练口语创造机会。
1. 坚持情境教学
现在初中班级学生都比较多，面对庞大的集体，课堂上要给学生提供机会操练口语或是说上几分钟英语，对于任何教师都是具有挑战性的。那么怎样给学生创造机会说呢？没有英语环境就利用一切条件营造英语氛围，从教室外观到整个英语课堂教学中都要创设一定的语言环境，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，无拘无束地使用英语。如七年级下册Unit6 It’s raining，涉及天气气候时，可以让学生听原声录音或观摩幻灯片、英语短剧、录像等电教资料，如下雨、下雪等多采用Flash制作，创设天气的情景，这样课堂气氛热烈而融洽，学生口语训练的效果大大提高。
2. 利用直观语言进行口语教学
现在几乎所有的学校都要求英语教师全英授课了，个别语法项目和习题课可用汉语讲授。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解，关键是一定要坚持说下去。只要教师坚持说英语，用英语教英语，学生就会逐渐提高听力，听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。如八年级(上)Unit2What’s the matter?在讲授Seeing a doctor一课时，笔者亲自穿上白大褂，扮演一个“真正”的医生，让一个学生扮演病人进行情景对话。
三、抓好语音教学
要想搞好英语口语教学，首先必须过好语音关。语音教学的基础是音标教学，学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，决定了英语口语学习水平的提高。因此我在教初一的学生时，先抽出一段时间进行音标教学，即进行字母、音素、单词的教学。通过字母的学习来认识音素，并与我们汉语拼音的教学联系起来，从而掌握它们之间的联系。掌握了正确的发音方法，不等于会说一口漂亮的英语，还得注意发音技巧。所谓发音技巧，是指连读、不完全爆破、句子重音和语调等。初一教材（下）每单元的最后一课都有很好的范例，我要求学生必须熟练朗读。
四、创设情景语境，提高交际能力
英语教材中，每节课都有生活背景，如果能精心设计，巧妙策划，让学生进行对话、演讲、课本剧表演等，学生在这种活跃的气氛中受到感染，就会勇敢地去说。语言环境是学好语言的最重要条件，这对于我们缺少说英语环境的农村学生来说，练好口语是有一定难度的，我们的英语教学主要是在课堂上进行的。因此我尽可能地用英语教学，尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景。比如看病、问路、打电话等让学生置身于情景之中，进入角色，这样学生的学习兴趣倍增，气氛活跃，学生会带着好奇心在自觉不自觉的状态下去看、去听、去说、去感受，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的实际交际打下了基础。此外，学校生活和家庭情况等学生熟悉的内容也是口语训练的话题之一。为了拓宽学生思路提高他们的表达能力，可让学生结合实际自创情景，自由发挥。通过自由会话训练，学生在台前表演就不再胆怯，说话能力越来越强，英语表达也越来越连贯、自然。
五、多运用英语组织教学
我尽力营造和谐的英语口语学习、运用氛围，我积极创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。在课堂上，我坚持多说英语，少说汉语，甚至不说汉语，学生听不懂，就多说几遍，久而久之学生就习以为常了。以下是走进英语课堂的常用语：
1.Let’s begin our class.开始上课。
2.Goodmorningclass/everyone/everybody/children/boys and girls！早上好，同学们。
3.Who is on duty today？今天谁值日？
4.Is everyone/everybody here/today？今天大家都到齐了吗？
5.First，let’s review/do some review.首先，我们来复习一下。
6.Listen to me carefully，please.请仔细听。
7.Say it/Write it in Chinese/English.用汉语/用英语说/写。
8.Please answer the question(s).请回答问题。
此时我非常注意每一位学生，看他们是否都开口说了，是否真正懂得其意思了，说得好、做得好的给予掌声鼓励。
总之，只要我们怀揣这颗爱心，积极开动脑筋，坚持不懈的加强训练，调动一切积极因素，就一定能搞好农村的英语口语教学，就一定能大幅度地提高学生的口语交际能力。