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怎样才能让我们的学生学好语文并对语文保持着浓厚的兴趣？很多人都存在这个困惑。我想，如果我们能利用好每一节课的契机，让学生主动去感，去思，去写，那么感兴趣就不成问题了。如何让学生的心动起来呢？我认为可以从以下几个方面去进行。
一.老师的感染
说，是课堂上最主要的传授知识的途径，所以老师的感染尤为突出的是语言的艺术。说话是一门艺术，一门学问，若一调到底，平平无奇，势必使学生身陷枯燥乏味的苦海而怨声载道；若说话抑扬顿挫，语音富于变化的话就容易激发调动学生的学习欲望。
我们在教学时应从教材的内容、学生的实际出发，灵活地调整音量、音调、语速，时而浑厚有力，时而轻柔婉转。而充满情感的语言会带动学生的情绪全情投入到情景中，真切地感受文中的情感。例如在上《道士塔》时，我通过自己反复的阅读和理解，带上余秋雨和我的情感，用一种悲愤而又无奈的语言去讲述当时的情景。这个时候，我发现，全班的情绪都沸腾起来了，整个班级都充满了愤恨和无奈。我想，这时已不需要我多说什么了，学生们已经能很好地理解文章了。
说，除了用抑扬顿挫的语言去感染学生外，还有一个很重要的含义，那就是说老师自己的心里话和自己的一些经历、感受。这看似没什么，其实对学生很有促进作用。当然，要通过合适的契机，才能达到预期的效果。如在上《想北平》时，我先跟学生讲了我小时候在家乡的一些难忘的趣事，及离开家乡后对家乡的思念。结果引发了很多同学的共鸣，他们也都争着说自己和家乡的事。这样，很容易他们就理解了为什么老舍写的北平是这么的平常、这么的生活化。
二.进行美的熏陶
法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我相信谁也不会拒绝美。但是我们要引导学生发现美，享受美，只有这样才能使学生的心动起来，进而深深地体会文章的各种美。
《春江花月夜》是一首极为优美的诗，张若虚在诗中描写了春、江、花、月、夜的美。让学生感受美，是教学中的一个重点。在教授这一课时，我先让学生自己感受，然后引导学生想象，让他们进入情景中去感受美。同时亲自给学生进行了配乐朗诵。由于配上的音乐优美动听，所以更容易让学生进入到那种诗意的境界。接着引导学生把文字变成图画，然后把各种情节一一勾勒出来，随之染上色彩，并尽量的把自己融入其中。在这样的引导中，学生就有了一次较深刻的美的享受。最后，不用我说，学生都争着朗诵，而且朗诵时都带上了自己的体会，读的有感情，也很有感染力。
这样，学生的想象力得到了培养，他们享受到了语文带给他们美的享受，自然心也就不再麻木，学习的兴趣更浓了。
三.注重写“下水作文”
著名语文教育家叶圣陶先生一直倡导语文教师下水作文，他指出，教师下水有利于指导学生写作，做到预先指导有的放矢；能营造一种写作氛围，融洽师生关系，激发学生的写作欲，有利于提高学生作文效率。对此，我深有同感，语文教师下水是一桩很有意义的事情，可收到事半功倍之效。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。比如，在学了《想北平》这篇课文后，虽然学生们有了一股想写的冲动，但真正下笔时，很多同学却写不出多少来，于是我就写了一篇下水作文，把自己写的作文读给学生听、展示给学生看，让学生思考、琢磨。这样，拉近了写作与学生的距离，学生就知道应该怎样去写了。后来，我经常在上完一篇课文后就给学生展示自己写的一些作文片断，以此来触动他们，引发他们，从而培育起一颗敏感善感的心，进而喜欢上写作。“下水文”起到了“开茅塞，启心窍”的作用，对学生是终身难忘的，能起到良好的效果。
如何让学生的心动起来，进而迸发学习语文的热情，应该是有一定的研究价值的，它对于促进教学有一定的现实意义。我衷心的希望学生们在语文课堂上能感受到生命的涌动，进而让兴趣之花绽放得更加的精彩。
参考文献：
1.罗丹《罗丹艺术论》
2.武银华《试谈下水作文的好处》
郭凤君，教师，现居广东蕉岭。
一.老师的感染
说，是课堂上最主要的传授知识的途径，所以老师的感染尤为突出的是语言的艺术。说话是一门艺术，一门学问，若一调到底，平平无奇，势必使学生身陷枯燥乏味的苦海而怨声载道；若说话抑扬顿挫，语音富于变化的话就容易激发调动学生的学习欲望。
我们在教学时应从教材的内容、学生的实际出发，灵活地调整音量、音调、语速，时而浑厚有力，时而轻柔婉转。而充满情感的语言会带动学生的情绪全情投入到情景中，真切地感受文中的情感。例如在上《道士塔》时，我通过自己反复的阅读和理解，带上余秋雨和我的情感，用一种悲愤而又无奈的语言去讲述当时的情景。这个时候，我发现，全班的情绪都沸腾起来了，整个班级都充满了愤恨和无奈。我想，这时已不需要我多说什么了，学生们已经能很好地理解文章了。
说，除了用抑扬顿挫的语言去感染学生外，还有一个很重要的含义，那就是说老师自己的心里话和自己的一些经历、感受。这看似没什么，其实对学生很有促进作用。当然，要通过合适的契机，才能达到预期的效果。如在上《想北平》时，我先跟学生讲了我小时候在家乡的一些难忘的趣事，及离开家乡后对家乡的思念。结果引发了很多同学的共鸣，他们也都争着说自己和家乡的事。这样，很容易他们就理解了为什么老舍写的北平是这么的平常、这么的生活化。
二.进行美的熏陶
法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我相信谁也不会拒绝美。但是我们要引导学生发现美，享受美，只有这样才能使学生的心动起来，进而深深地体会文章的各种美。
《春江花月夜》是一首极为优美的诗，张若虚在诗中描写了春、江、花、月、夜的美。让学生感受美，是教学中的一个重点。在教授这一课时，我先让学生自己感受，然后引导学生想象，让他们进入情景中去感受美。同时亲自给学生进行了配乐朗诵。由于配上的音乐优美动听，所以更容易让学生进入到那种诗意的境界。接着引导学生把文字变成图画，然后把各种情节一一勾勒出来，随之染上色彩，并尽量的把自己融入其中。在这样的引导中，学生就有了一次较深刻的美的享受。最后，不用我说，学生都争着朗诵，而且朗诵时都带上了自己的体会，读的有感情，也很有感染力。
这样，学生的想象力得到了培养，他们享受到了语文带给他们美的享受，自然心也就不再麻木，学习的兴趣更浓了。
三.注重写“下水作文”
著名语文教育家叶圣陶先生一直倡导语文教师下水作文，他指出，教师下水有利于指导学生写作，做到预先指导有的放矢；能营造一种写作氛围，融洽师生关系，激发学生的写作欲，有利于提高学生作文效率。对此，我深有同感，语文教师下水是一桩很有意义的事情，可收到事半功倍之效。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。比如，在学了《想北平》这篇课文后，虽然学生们有了一股想写的冲动，但真正下笔时，很多同学却写不出多少来，于是我就写了一篇下水作文，把自己写的作文读给学生听、展示给学生看，让学生思考、琢磨。这样，拉近了写作与学生的距离，学生就知道应该怎样去写了。后来，我经常在上完一篇课文后就给学生展示自己写的一些作文片断，以此来触动他们，引发他们，从而培育起一颗敏感善感的心，进而喜欢上写作。“下水文”起到了“开茅塞，启心窍”的作用，对学生是终身难忘的，能起到良好的效果。
如何让学生的心动起来，进而迸发学习语文的热情，应该是有一定的研究价值的，它对于促进教学有一定的现实意义。我衷心的希望学生们在语文课堂上能感受到生命的涌动，进而让兴趣之花绽放得更加的精彩。
参考文献：
1.罗丹《罗丹艺术论》
2.武银华《试谈下水作文的好处》
郭凤君，教师，现居广东蕉岭。