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优秀的教师在英语课堂上懂得怎样驾驭课堂，更重要的是善于调动学生的学习主动性和积极性，让他们能在课堂上真正展现亮点。换而言之，搭建宽广的舞台，多请学生主动表现自我，定能利于他们在真正融入课堂中获得更多深层次感知，利于他们在实践运用中不断提高自我。最近，观摩了我校的一些青年优质公开课，发现教师的“退”是如此游刃有余，学生也在教师的指点下真正走上台前，大胆表达和自由倾诉自己的心声，课堂上出现了一幕幕生动活动活泼的喜人景象。
一、邀请学生登台汇报，鼓励秀出自我
结合课程教学要点，引导学生主动根据相应的内容多汇报，让他们能够从相应的表达倾诉中获得深度感知。请学生登台汇报，让他们在置于老师和其他同学的关注中精心准备，呈现出自己最美的一面。学生登台汇报，能让他们走出过度依赖教师讲解的单一化学习模式，能给他们更多的自我尝试机会。
邀请学生登台汇报，能够让课程教学内容更有深度和广度。如，在九年级英语上册的第2单元的“颜色”的“Reading The power of colours”阅读教学中，根据“The differnet value of colours”的表达主题，不放布置如下的思考题目：Do you know what are there in the colours？ Do you like...？ What did you get from your favorite colour？可建议学生围绕其中的相应内容进行深入思考，并运用自己的语言进行介绍。很多同学将上述思考题目主动予以归纳整理，能够运用主题演讲的方式，围绕“The interesting story about colurs”提出自己的观点，以此来展现自己的认知积累。
教师甘做学生的观众，多欣赏学生的精彩之处，也是对学生自我学习才华的一种肯定，更能激发学生内在的自信，让学生全身心的参与课堂。在英语教学中，围绕课程教学要点，多给学生相应的提示和指点，利于其在不断深入汇报中展现自我，定能够给学生更多的自由表达机会。以此为突破口，更能发现与众不同的地方。
二、走下讲台参与交流，融入现场感受
教师多移步走下讲台，多与学生融入整体，能在近距离倾听学生的意见和呼声的基础上利于他们获得深厚感知。走下讲台参与交流，能够让教师从中发现更多的问题，利于其据此及时调整教学策略。教师走下讲台现场感受学生的学习，定会有不一样的收获。
教师走下讲台参与学生互动，能够让学生在真正愿意倾诉自己的观点中获得深度感知。如，在九年级英语上册Unit 5 Art world的“Reading Tan Dun’s music”阅读引导中，为了帮助学生理解“Music without boundaries”的表达主题，笔者选择了一些经典类的英语歌曲，像《My heart will go on》《Yesterday once more》等，让学生在轻缓的音乐节奏中获得感思。在此基础上，播放唐顿的音乐，引导他们就“What did you get from Tan Dun’s music？”“How do you think of music？”引导学生能够运用语篇中的相关内容进行介绍。很多同学在交流中主动提出相应的意见，现场成为欣赏音乐的舞台。
教师要想激起学生的认同，就要走近学生的内心，让学生感受到教师对他们的期待。在平时的英语教学中，教师多准备一些题目，突出多样化、层次性和差异性，欢迎学生根据自己的理解感知多提出意见，引导他们自由倾诉。结合学生的整体理解感知，多指导他们换位思考，帮助他们在深入调整学习策略和方法深化识记，以此形成更为独特的多样化感知，增强语言表达综合运用技能。
三、支持学生争辩竞赛，助力自我调整
给学生自我互动交流的机会，多给他们争辩探讨的时空，定能利于学生在不断深入探讨的过程中深化识记。学生争辩竞赛的过程，就是他们相互学习和切磋的过程，也是给他们更多自我调整的机会。
多给学生腾出空间引导他们进行争辩竞赛，定能让他们在相互沟通中获得深层次感知。如，在八年级英语上册Unit 6 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”教学中，围绕“What else do you know about Zhalong？”不妨鼓励学生运用互联网、报刊杂志等资源主动查找相应的资料，引导他们以修为单位进行争辩竞赛。在学生获得更多的理解感知后，可建议他们以“If yu were a guide， what would you like to introduce Zhalong？”为话题主动展示自己的阅读理解，帮助他们强化识记运用。
课堂竞赛活动不仅能够丰富课堂教学的形式，更能增添学生在学习上你追我赶的竞争心理。通过团队竞赛的方式引导学生进行互动，能帮助他们在主动找出问题，利于他们在有针对性探知求解的过程中深化识记。鼓励学生针对自己的理解感知深入查漏补缺，在相互竞赛中取长补短，引导学生结合自己的争辩进行调整学习策略，帮助他们形成更为多样化的丰富感思和知识。
如前所述，英语课堂中需要教师依据学生的学习实际情况，多关注他们的学习发展需要，多给他们相应的提示与引导，帮助他们搭建展示自我的舞台，定能使得课堂教学充满浓浓的人文气息。教師懂得怎样退，就是学生腾出空间主动融入课堂，利于提高他们的语用综合技能。
【作者简介】岁丽，江苏省淮阴中学新城校区。
一、邀请学生登台汇报，鼓励秀出自我
结合课程教学要点，引导学生主动根据相应的内容多汇报，让他们能够从相应的表达倾诉中获得深度感知。请学生登台汇报，让他们在置于老师和其他同学的关注中精心准备，呈现出自己最美的一面。学生登台汇报，能让他们走出过度依赖教师讲解的单一化学习模式，能给他们更多的自我尝试机会。
邀请学生登台汇报，能够让课程教学内容更有深度和广度。如，在九年级英语上册的第2单元的“颜色”的“Reading The power of colours”阅读教学中，根据“The differnet value of colours”的表达主题，不放布置如下的思考题目：Do you know what are there in the colours？ Do you like...？ What did you get from your favorite colour？可建议学生围绕其中的相应内容进行深入思考，并运用自己的语言进行介绍。很多同学将上述思考题目主动予以归纳整理，能够运用主题演讲的方式，围绕“The interesting story about colurs”提出自己的观点，以此来展现自己的认知积累。
教师甘做学生的观众，多欣赏学生的精彩之处，也是对学生自我学习才华的一种肯定，更能激发学生内在的自信，让学生全身心的参与课堂。在英语教学中，围绕课程教学要点，多给学生相应的提示和指点，利于其在不断深入汇报中展现自我，定能够给学生更多的自由表达机会。以此为突破口，更能发现与众不同的地方。
二、走下讲台参与交流，融入现场感受
教师多移步走下讲台，多与学生融入整体，能在近距离倾听学生的意见和呼声的基础上利于他们获得深厚感知。走下讲台参与交流，能够让教师从中发现更多的问题，利于其据此及时调整教学策略。教师走下讲台现场感受学生的学习，定会有不一样的收获。
教师走下讲台参与学生互动，能够让学生在真正愿意倾诉自己的观点中获得深度感知。如，在九年级英语上册Unit 5 Art world的“Reading Tan Dun’s music”阅读引导中，为了帮助学生理解“Music without boundaries”的表达主题，笔者选择了一些经典类的英语歌曲，像《My heart will go on》《Yesterday once more》等，让学生在轻缓的音乐节奏中获得感思。在此基础上，播放唐顿的音乐，引导他们就“What did you get from Tan Dun’s music？”“How do you think of music？”引导学生能够运用语篇中的相关内容进行介绍。很多同学在交流中主动提出相应的意见，现场成为欣赏音乐的舞台。
教师要想激起学生的认同，就要走近学生的内心，让学生感受到教师对他们的期待。在平时的英语教学中，教师多准备一些题目，突出多样化、层次性和差异性，欢迎学生根据自己的理解感知多提出意见，引导他们自由倾诉。结合学生的整体理解感知，多指导他们换位思考，帮助他们在深入调整学习策略和方法深化识记，以此形成更为独特的多样化感知，增强语言表达综合运用技能。
三、支持学生争辩竞赛，助力自我调整
给学生自我互动交流的机会，多给他们争辩探讨的时空，定能利于学生在不断深入探讨的过程中深化识记。学生争辩竞赛的过程，就是他们相互学习和切磋的过程，也是给他们更多自我调整的机会。
多给学生腾出空间引导他们进行争辩竞赛，定能让他们在相互沟通中获得深层次感知。如，在八年级英语上册Unit 6 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”教学中，围绕“What else do you know about Zhalong？”不妨鼓励学生运用互联网、报刊杂志等资源主动查找相应的资料，引导他们以修为单位进行争辩竞赛。在学生获得更多的理解感知后，可建议他们以“If yu were a guide， what would you like to introduce Zhalong？”为话题主动展示自己的阅读理解，帮助他们强化识记运用。
课堂竞赛活动不仅能够丰富课堂教学的形式，更能增添学生在学习上你追我赶的竞争心理。通过团队竞赛的方式引导学生进行互动，能帮助他们在主动找出问题，利于他们在有针对性探知求解的过程中深化识记。鼓励学生针对自己的理解感知深入查漏补缺，在相互竞赛中取长补短，引导学生结合自己的争辩进行调整学习策略，帮助他们形成更为多样化的丰富感思和知识。
如前所述，英语课堂中需要教师依据学生的学习实际情况，多关注他们的学习发展需要，多给他们相应的提示与引导，帮助他们搭建展示自我的舞台，定能使得课堂教学充满浓浓的人文气息。教師懂得怎样退，就是学生腾出空间主动融入课堂，利于提高他们的语用综合技能。
【作者简介】岁丽，江苏省淮阴中学新城校区。