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【摘要】在大学英语教学中教师应优化课堂结构，营造民主、和谐的课堂气氛，培养学生的创造性思维能力，渗透英语文化背景意识。引导学生用英语进行交际和思考，使英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律，从而最终提高课堂教学效率，全面提高学生的素质。
【关键词】教学组织;效率;方法
【中图号】G642【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)02-0084-01
随着素质教育的理念对学校教育的逐步渗透，英语教学中的问题变得突出，直接影响着课堂效率及教学质量的提高。因此，如何提高课堂教学效率也成了提高大学英语教学质量的关键。
1营造民主、和谐的课堂气氛
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个微笑，当学生遇到困难时，教师的一个鼓励，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。教师要在日常教学中用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
2“以学生为中心”的启发式教学
启发式教学方法是在英语学习中提高大学生注意力，调动学习积极性，激励大学生充分利用所学材料解决问题，发挥已具有的语言能力，积极参加言语活动的有效方式。我们要采用灵活多样的方式积极引导大学生，除了能够引起学生共鸣的课前演讲、讨论，讲解名人轶事等外，还可以在课堂上根据课文的主题，编排丰富的课堂活动。如双人对话( pair work)、小组讨论(group work)、課堂辩论(class debate)及演讲( speech)等。这些形式既可以活跃课堂气氛，避免大学生出现疲倦的状况，又可提高大学生的口语表达能力。提问是最常用和有效的启发手段。提问在教学过程中的不同阶段可以有不同的目的和作用。在讲授新材料之前提问可以帮助大学生去预习了解新材料的内容和重点等。[1]在讲授新课程过程中，提问可保持大学生高度注意，了解学习理解情况，从而提高讲授效果。在讲授新内容之后，多用提问检查理解，并推动大学生运用所学材料积极参加语言实践。在实践训练中多用提问启发大学生思维，使大学生更主动更顺利地进行语言交流活动。除了提问，课堂讨论也是启发教学的有效方式。通过对所学材料的有关内容设定话题，组织大学生讨论，促使大学生积极思考，认真准备，并通过口头表述出来。
3创造“信息沟”
课堂上学生有时会出现厌倦情绪，往往是因为信息沟不存在或信息沟很小。如果教师注意到这个问题，课前备课时有意识地想一想如何创造信息沟，课后问一问自己是否在课堂上为学生提供了信息沟，那么，学生对课堂教学的厌倦心理便可能得到缓解。[2]下面就创造“信息沟”谈几点想法：
3.1在课堂教学中，积极提供“信息沟”提供信息沟的方法很多，基本做法是：模拟现实生活中人们用语言进行交际的过程，根据课堂教学的特点，只为一部分学生提供信息，而使另一部分学生知道这些信息；或使两部分学生知道不同的信息，然后让他们互通有无。教师与学生之间的语言信息沟较大，教师可适当多做些解释。这样学生有机会发挥主观能动性，感到有内容可说，并能灵活运用所学的语言知识进行交际。
3.2鼓励学生之间互相设置“信息沟”为了使学生巩固所学到的知识，教师除了在课堂上为学生积极提供一些信息沟外，教师也应鼓励学生之间相互设置信息沟。例如：课外组织一些有趣、实效的竞赛活动，如朗读、演讲、书信、歌唱等。这样做不仅使学生巩固了所学到的知识，而且能使学生充分利用课余时间来锻炼自己的交际能力，既锻炼他们实际运用语言的能力，也避免课堂教学与社会需要相脱节，为社会培养实用性人才。
4交际手法的运用
在日常教学中教师要加强英语的口语教学，以语言的实际意义为出发点，进行实际交流和模拟实践。“交际法”教学要让学生最为直观地接受知识，眼到、手到、口到、心到，从而激活课堂。
4.1对话表演英语是表音文字，通过模拟对话，让学生读出语感。可根据课文实际，扮演文中人物，或改编课文内容、假设人物，然后由教师与学生、学生与学生之间对话。教师可以不定期组织角色扮演、情景会话、专题采访、辩论、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛等。当然，活动的设计和开展要有新颖性，无论哪一种活动都不可长期进行简单机械的重复，要以能吸引学生兴趣，调动学生参与的积极性为前提。
4.2多媒体的应用随着社会经济的发展，现代化的教学设备走进了学校、走进了课堂。收录机、投影仪、电视机、录像机乃至多媒体已逐步被教育者作为辅助手段而加以合理利用。媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生直接用外语思维，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”[3]英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学课堂中，营造学习意境，激发学生饱满的课堂学习情绪，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。
5参考文献
[1]王春蕾.协作学习教学初探[J].中国电化教育，2006（8）:21-24
[2]李伯黍，燕国材.教育心理学[J].上海：华东师范大学出版社，2007：56
【关键词】教学组织;效率;方法
【中图号】G642【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)02-0084-01
随着素质教育的理念对学校教育的逐步渗透，英语教学中的问题变得突出，直接影响着课堂效率及教学质量的提高。因此，如何提高课堂教学效率也成了提高大学英语教学质量的关键。
1营造民主、和谐的课堂气氛
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个微笑，当学生遇到困难时，教师的一个鼓励，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。教师要在日常教学中用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
2“以学生为中心”的启发式教学
启发式教学方法是在英语学习中提高大学生注意力，调动学习积极性，激励大学生充分利用所学材料解决问题，发挥已具有的语言能力，积极参加言语活动的有效方式。我们要采用灵活多样的方式积极引导大学生，除了能够引起学生共鸣的课前演讲、讨论，讲解名人轶事等外，还可以在课堂上根据课文的主题，编排丰富的课堂活动。如双人对话( pair work)、小组讨论(group work)、課堂辩论(class debate)及演讲( speech)等。这些形式既可以活跃课堂气氛，避免大学生出现疲倦的状况，又可提高大学生的口语表达能力。提问是最常用和有效的启发手段。提问在教学过程中的不同阶段可以有不同的目的和作用。在讲授新材料之前提问可以帮助大学生去预习了解新材料的内容和重点等。[1]在讲授新课程过程中，提问可保持大学生高度注意，了解学习理解情况，从而提高讲授效果。在讲授新内容之后，多用提问检查理解，并推动大学生运用所学材料积极参加语言实践。在实践训练中多用提问启发大学生思维，使大学生更主动更顺利地进行语言交流活动。除了提问，课堂讨论也是启发教学的有效方式。通过对所学材料的有关内容设定话题，组织大学生讨论，促使大学生积极思考，认真准备，并通过口头表述出来。
3创造“信息沟”
课堂上学生有时会出现厌倦情绪，往往是因为信息沟不存在或信息沟很小。如果教师注意到这个问题，课前备课时有意识地想一想如何创造信息沟，课后问一问自己是否在课堂上为学生提供了信息沟，那么，学生对课堂教学的厌倦心理便可能得到缓解。[2]下面就创造“信息沟”谈几点想法：
3.1在课堂教学中，积极提供“信息沟”提供信息沟的方法很多，基本做法是：模拟现实生活中人们用语言进行交际的过程，根据课堂教学的特点，只为一部分学生提供信息，而使另一部分学生知道这些信息；或使两部分学生知道不同的信息，然后让他们互通有无。教师与学生之间的语言信息沟较大，教师可适当多做些解释。这样学生有机会发挥主观能动性，感到有内容可说，并能灵活运用所学的语言知识进行交际。
3.2鼓励学生之间互相设置“信息沟”为了使学生巩固所学到的知识，教师除了在课堂上为学生积极提供一些信息沟外，教师也应鼓励学生之间相互设置信息沟。例如：课外组织一些有趣、实效的竞赛活动，如朗读、演讲、书信、歌唱等。这样做不仅使学生巩固了所学到的知识，而且能使学生充分利用课余时间来锻炼自己的交际能力，既锻炼他们实际运用语言的能力，也避免课堂教学与社会需要相脱节，为社会培养实用性人才。
4交际手法的运用
在日常教学中教师要加强英语的口语教学，以语言的实际意义为出发点，进行实际交流和模拟实践。“交际法”教学要让学生最为直观地接受知识，眼到、手到、口到、心到，从而激活课堂。
4.1对话表演英语是表音文字，通过模拟对话，让学生读出语感。可根据课文实际，扮演文中人物，或改编课文内容、假设人物，然后由教师与学生、学生与学生之间对话。教师可以不定期组织角色扮演、情景会话、专题采访、辩论、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛等。当然，活动的设计和开展要有新颖性，无论哪一种活动都不可长期进行简单机械的重复，要以能吸引学生兴趣，调动学生参与的积极性为前提。
4.2多媒体的应用随着社会经济的发展，现代化的教学设备走进了学校、走进了课堂。收录机、投影仪、电视机、录像机乃至多媒体已逐步被教育者作为辅助手段而加以合理利用。媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生直接用外语思维，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”[3]英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学课堂中，营造学习意境，激发学生饱满的课堂学习情绪，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。
5参考文献
[1]王春蕾.协作学习教学初探[J].中国电化教育，2006（8）:21-24
[2]李伯黍，燕国材.教育心理学[J].上海：华东师范大学出版社，2007：56