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[摘 要]初中是青少年人格培养的重要阶段，如何让初中生与社会发展同步，是摆在教育工作者面前的一道难题。对此，初中思想品德教师应尽量将时事热点融入教学中。时事热点在初中思想品德教学中的融入策略有：以时事热点为话题导入新课；运用时政热点完成教学要求；从实践出发，从实践中获取知识；结合身边事物讲述知识点，便于学生接受。
[关键词]时事热点；初中思想品德教学；融入策略
[中图分类号] G633.2[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16004902
近年来各省份的各科中考试题，纷纷呈现出与时俱进的特点，思想品德作为一门与社会时事关联紧密的学科，更是不甘落后。纵观当下的教育形势，不难发现，“成才教育”观念的盛行造成了学生思维受限、教师教学无显著成效的尴尬局面。随着初中课程改革的深入，关注社会热点，迎合时事热点出题，考查学生分析问题和解决问题的能力已经成为初中思想品德学科的命题趋势。
一、初中思想品德教学融入时事热点的意义
（一）弥补教材的滞后，激发学生兴趣
初中思想品德教材大多是几年前出版的，一版使用多年，因此，教材与社会发展会稍有脱节。在初中思想品德课堂中融入时事热点，可以弥补教材滞后的不足，让学生坐在教室里就能了解到社会时事，拓展了学生的视野，同时，又能避免教师照本宣科的教学方式让学生产生厌倦和烦躁的负面情绪，有助于激发学生对课堂学习的兴趣和热情。
（二）培养学生学以致用的能力
思想品德课程注重对学生思维方式的培养，尽管思想品德课中理论性内容居多，但教师不应该忽视实践作业的作用。可以在课堂中引进时事热点，引导学生分析时事热点所反映出的思想品德观点和理论，以及折射出的社会问题，让学生在分析问题和解决问题的过程中学会主动关注社会时事，而不仅仅是将视野局限在课堂的学习上，要将在课堂上学习到的内容运用到实践活动中去。
二、初中思想品德教学融入时事热点的可行策略
本次探讨以人教版八年级思想品德教学为例，列举出相关可行策略。
（一）以时事热点为话题导入新课
学习第二单元《师友结伴同行》第四课《老师伴我成长》，在课程正式开始前，教师花一段时间给学生播放2016年“感动中国”的最美乡村教师支月英的相关视频。学生在观看的过程中，教师可在一旁适当地进行人物解读，让学生对于教师这个职业有更深的理解，感受到教师职业的伟大、无私。这样，学生对课程章节的内容有了一个初步的了解，同时也能够明白老师亦师亦友，是成长道路上不可或缺的陪伴者，在日后的学习生活过程中要与老师形成更加和谐友好的关系。以时事热点为话题导入新课，为学生创造了良好的情境氛围，有利于新课教学的顺利展开。学生不仅能够学习到课本上的相关理论知识，还可以结合时事新闻，产生更深刻的感悟，深入贯彻“教学生活化”的理念。
（二）运用时事热点完成教学要求
学习第三单元第五课《多元文化“地球村”》时，课程要求学生在学习完本课内容后了解不同的国家和民族有不同的文化，差异性是一直存在的；面对文化差异要学会通过沟通实现文化和谐共存，学会尊重文化差异；学会保护和继承本民族的优秀文化，同时对于外来文化要取其精华，舍其糟粕。教师可以结合中韩一直以来对端午节日的起源、所属的纷争以及中日对于钓鱼岛领土权的争执等时政新闻进行课程教学，让学生在了解当前政治格局的过程中，增强民族精神和领土意识，学会爱护自己国家的传统文化，同时也要保持理性，不能一味地排斥外来文化。像有些国人打着爱国的旗号肆意打砸日产汽车、抵制日货都是不理智的行为。通过相关时事热点的学习，学生会产生学习的兴趣和养成关注时事的习惯，从而学会主动发现、感悟，最终将教学重点内化为自己的思想观念。
（三）从实践出发，从实践中获取知识
初中生已经形成了初步的人生观、世界观和价值观，教师只要稍加引导，便能让其走向正确的发展道路。生活是最好的老师，将初中思想品德课堂搬到生活实践中则是这一观点的具体体现。教师除了落实学生日常的理论知识学习，还应该适当地布置实践作业。在学习第四单元《交往艺术新思维》第八课《竞争合作求共赢》时，教师可以安排学生搜集如京东和淘宝、伊利和蒙牛、麦当劳和肯德基的合作竞争资料，并制作调查问卷。让学生结合多方面的观点、见解，实时性参与其中，调动学生参与的积极性，进而对合作共赢观念有了更深层次的理解。教师可在课堂上检查学生对实践作业的完成情况。
（四）结合身边事物，便于学生接受
报纸杂志或电视网络中的时事政治新闻，由于距离学生的实际生活有一些遥远，大多数学生可能会觉得陌生，因而没有过多想法。相比较来说，学生会对日常生活、身边事物感觉更亲切和熟悉，也会更感兴趣。政治教学不能局限于国家大事和世界风云变幻，现实生活中的文化、道德、经济、政治也同样值得关注。教师可以联系学生的生活实际，从学生的情感需求以及兴趣点出发，展开相关的教学，让学生更好地获得感悟。
三、时事热点融入初中思想品德课堂应注意的问题
（一）时事热点的选择要与课本内容紧密相连
虽然教材会因为未及时更新修改而具有一定的滞后性，但教学工作总是围绕课本展开的，课本是中考命题的根本，所以相关时事热点的选择不能脱离教材内容。在初中思想品德课堂中融入时事热点，是为了让相关的教学工作顺利展开，不论时事热点怎样选择和变换，教材终究是主体，万变不离其宗。
（二）避免盲目运用时事热点教学
时事热点并不是单纯的故事性质，教师在讲解的过程中，不能一味地讲述内容，而忽略时事新闻发生的本质原因、前因后果以及折射出的社会问题。学生也不应听完就算，应该辩证地分析新闻内容，学会透过现象看本质，最终达到学而有所思、有所悟、有所得，只有这样，时事热点的融入才能对思想品德课堂教学工作发挥实质性的推进作用。
（三）注重時事新闻的新鲜度和关注度
不管是报纸杂志还是电视网络播报的时事新闻，都具有一个共同的特性：当下发生且关注度较高。在初中思想品德教学中选取相关时事热点时，也同样需要保证一定的材料新鲜度和关注度。选择这样贴近生活的新闻材料，更容易引发学生的学习兴趣以及参与课堂的积极性。
综上，素质教育教学观念的普及，使社会对人才的要求不再局限于专业水平的考查，更多地侧重于人才的品德素质，这无疑为思想品德教学工作带来一定的挑战。新课改要求学生具有开阔的视野以及对事物的良好认知。在初中思想品德教学中融入时事新闻的举措，是顺应时代发展趋势的体现，在未来的教育工作中，教师应秉持教学和社会生活密不可分的观念，努力打造生活化课堂。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨兴隆.探究时事热点有效融入初中思想品德教学的思考[J].考试周刊，2016 （25）.
[2]邹留根.基于人才培养的初中思品课时事教育的实施策略[J].成才之路，2014（29）.
[3]康萍.简析时事教学在初中思想品德课中的运用策略[J].小作家选刊，2015（33）.
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]时事热点；初中思想品德教学；融入策略
[中图分类号] G633.2[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16004902
近年来各省份的各科中考试题，纷纷呈现出与时俱进的特点，思想品德作为一门与社会时事关联紧密的学科，更是不甘落后。纵观当下的教育形势，不难发现，“成才教育”观念的盛行造成了学生思维受限、教师教学无显著成效的尴尬局面。随着初中课程改革的深入，关注社会热点，迎合时事热点出题，考查学生分析问题和解决问题的能力已经成为初中思想品德学科的命题趋势。
一、初中思想品德教学融入时事热点的意义
（一）弥补教材的滞后，激发学生兴趣
初中思想品德教材大多是几年前出版的，一版使用多年，因此，教材与社会发展会稍有脱节。在初中思想品德课堂中融入时事热点，可以弥补教材滞后的不足，让学生坐在教室里就能了解到社会时事，拓展了学生的视野，同时，又能避免教师照本宣科的教学方式让学生产生厌倦和烦躁的负面情绪，有助于激发学生对课堂学习的兴趣和热情。
（二）培养学生学以致用的能力
思想品德课程注重对学生思维方式的培养，尽管思想品德课中理论性内容居多，但教师不应该忽视实践作业的作用。可以在课堂中引进时事热点，引导学生分析时事热点所反映出的思想品德观点和理论，以及折射出的社会问题，让学生在分析问题和解决问题的过程中学会主动关注社会时事，而不仅仅是将视野局限在课堂的学习上，要将在课堂上学习到的内容运用到实践活动中去。
二、初中思想品德教学融入时事热点的可行策略
本次探讨以人教版八年级思想品德教学为例，列举出相关可行策略。
（一）以时事热点为话题导入新课
学习第二单元《师友结伴同行》第四课《老师伴我成长》，在课程正式开始前，教师花一段时间给学生播放2016年“感动中国”的最美乡村教师支月英的相关视频。学生在观看的过程中，教师可在一旁适当地进行人物解读，让学生对于教师这个职业有更深的理解，感受到教师职业的伟大、无私。这样，学生对课程章节的内容有了一个初步的了解，同时也能够明白老师亦师亦友，是成长道路上不可或缺的陪伴者，在日后的学习生活过程中要与老师形成更加和谐友好的关系。以时事热点为话题导入新课，为学生创造了良好的情境氛围，有利于新课教学的顺利展开。学生不仅能够学习到课本上的相关理论知识，还可以结合时事新闻，产生更深刻的感悟，深入贯彻“教学生活化”的理念。
（二）运用时事热点完成教学要求
学习第三单元第五课《多元文化“地球村”》时，课程要求学生在学习完本课内容后了解不同的国家和民族有不同的文化，差异性是一直存在的；面对文化差异要学会通过沟通实现文化和谐共存，学会尊重文化差异；学会保护和继承本民族的优秀文化，同时对于外来文化要取其精华，舍其糟粕。教师可以结合中韩一直以来对端午节日的起源、所属的纷争以及中日对于钓鱼岛领土权的争执等时政新闻进行课程教学，让学生在了解当前政治格局的过程中，增强民族精神和领土意识，学会爱护自己国家的传统文化，同时也要保持理性，不能一味地排斥外来文化。像有些国人打着爱国的旗号肆意打砸日产汽车、抵制日货都是不理智的行为。通过相关时事热点的学习，学生会产生学习的兴趣和养成关注时事的习惯，从而学会主动发现、感悟，最终将教学重点内化为自己的思想观念。
（三）从实践出发，从实践中获取知识
初中生已经形成了初步的人生观、世界观和价值观，教师只要稍加引导，便能让其走向正确的发展道路。生活是最好的老师，将初中思想品德课堂搬到生活实践中则是这一观点的具体体现。教师除了落实学生日常的理论知识学习，还应该适当地布置实践作业。在学习第四单元《交往艺术新思维》第八课《竞争合作求共赢》时，教师可以安排学生搜集如京东和淘宝、伊利和蒙牛、麦当劳和肯德基的合作竞争资料，并制作调查问卷。让学生结合多方面的观点、见解，实时性参与其中，调动学生参与的积极性，进而对合作共赢观念有了更深层次的理解。教师可在课堂上检查学生对实践作业的完成情况。
（四）结合身边事物，便于学生接受
报纸杂志或电视网络中的时事政治新闻，由于距离学生的实际生活有一些遥远，大多数学生可能会觉得陌生，因而没有过多想法。相比较来说，学生会对日常生活、身边事物感觉更亲切和熟悉，也会更感兴趣。政治教学不能局限于国家大事和世界风云变幻，现实生活中的文化、道德、经济、政治也同样值得关注。教师可以联系学生的生活实际，从学生的情感需求以及兴趣点出发，展开相关的教学，让学生更好地获得感悟。
三、时事热点融入初中思想品德课堂应注意的问题
（一）时事热点的选择要与课本内容紧密相连
虽然教材会因为未及时更新修改而具有一定的滞后性，但教学工作总是围绕课本展开的，课本是中考命题的根本，所以相关时事热点的选择不能脱离教材内容。在初中思想品德课堂中融入时事热点，是为了让相关的教学工作顺利展开，不论时事热点怎样选择和变换，教材终究是主体，万变不离其宗。
（二）避免盲目运用时事热点教学
时事热点并不是单纯的故事性质，教师在讲解的过程中，不能一味地讲述内容，而忽略时事新闻发生的本质原因、前因后果以及折射出的社会问题。学生也不应听完就算，应该辩证地分析新闻内容，学会透过现象看本质，最终达到学而有所思、有所悟、有所得，只有这样，时事热点的融入才能对思想品德课堂教学工作发挥实质性的推进作用。
（三）注重時事新闻的新鲜度和关注度
不管是报纸杂志还是电视网络播报的时事新闻，都具有一个共同的特性：当下发生且关注度较高。在初中思想品德教学中选取相关时事热点时，也同样需要保证一定的材料新鲜度和关注度。选择这样贴近生活的新闻材料，更容易引发学生的学习兴趣以及参与课堂的积极性。
综上，素质教育教学观念的普及，使社会对人才的要求不再局限于专业水平的考查，更多地侧重于人才的品德素质，这无疑为思想品德教学工作带来一定的挑战。新课改要求学生具有开阔的视野以及对事物的良好认知。在初中思想品德教学中融入时事新闻的举措，是顺应时代发展趋势的体现，在未来的教育工作中，教师应秉持教学和社会生活密不可分的观念，努力打造生活化课堂。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨兴隆.探究时事热点有效融入初中思想品德教学的思考[J].考试周刊，2016 （25）.
[2]邹留根.基于人才培养的初中思品课时事教育的实施策略[J].成才之路，2014（29）.
[3]康萍.简析时事教学在初中思想品德课中的运用策略[J].小作家选刊，2015（33）.
（责任编辑 袁 妮）