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【摘要】本文主要概述小学高段英语教学中培养学生写作能力的方法，希望能在深化学生写作素养的同时，让学生可以通过收集材料、结合学生认知特点、做好后续复习的方式，对写作有新的感悟，从而喜欢上写作。
【关键词】小学英语;培养学生;写作能力
【作者简介】顾丽，苏州高新区狮山实验小学校。
小学英语教学中写作能力的培养十分必要，由于听、说、读、写的学生英语学习中的四项内容，“写”是其他几项内容的综合，更是学生英语知识输出的方式，教师能通过写作综合检验学生的英语能力。
一、收集写作素材，提高阅读量
中国古诗词中曾说过熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。中国古人拥有的强大智慧，所以古人早就能参悟阅读量提升对写作的有益影响。而小学高段英语教学中也要不断地扩宽学生的阅读面，以充实学生的写作素养，使学生能在看的多的前提下，做到思考的多，了解的多，这样写作的时候思路才不会受局限，写作素养才会有提高。课堂是教师讲授，学生学习的主要战场，所以课堂教学活动开设之际，教师要引导学生做多次反复的朗读，在把握整体知识内容的同时，能记忆较为典型的句式，其实这些典型的句式恰恰能在英语写作中发挥出极大的作用，可以在改变“中式”英语写作方法的同时，让学生从语法上进行规范化学习。教师在教学中先使用仿写的方式摆脱汉语语法对英语的影响，进而深化学生的英语写作能力，提高学生的英语专业化素养。教师在教学过程中需要引导学生记忆典型的句子，让学生能在同义词转换的过程中，了解到一个句子多项表达的方式。如，在表达“I love English best.”的时候，教师需要做好句子的转换，为能让表达的效果更好，教师使用“My favorite subject is English”，教师通过强化训练的方式能灵活的表达出自己的思想，也能在利用课堂时间开展教学的同时，不断地引发学生的兴趣，激发学生的学习积极性，并在有趣短篇故事引入的过程中，让学生的阅读兴致有提升。
教师在教学过程中，要提点学生分析句子结构，特别在仿写训练的时候，学生不要一味的模仿，可以在模仿的时候通过句子结构的剖析，适度的添加或者删减内容。教师带领学生收集相关写作素材，并加工写作素材，能让学生对写作有深入的了解，进而也能在阅读的过程中，更好的感知知识内容，更好的了解知识内容，更好的累积英语知识内容。
二、结合学生自身认知特点开展练习，切记急于求成
英语写作能力的提升是一个长期累积的过程，但由于小学阶段的学生知识层面较为狭窄，理解能力偏低，难以集中学习注意力，所以写作能力的提升对于学生而言可谓难上加难，此刻教师就要循序渐进的引导学生，在教学引导学生的时候不要急于求成。教师先要在教学活动开设之际使用一些简单的句式进行引导，先让学生了解基本的语法原则，在课堂上，教师可以针对学生的学习兴趣，巧妙的设置教学情景，给学生更多的想象空间。如，教学活动中教师带领学生学习“what did you do on last weekend？”学生可以针对自己做的事情进行简单的描述，教师可以先从简单句开始“I played computer games last weekend.”待学生掌握基本语言表达技巧后，教师要再次引导学生做初步写作尝试，进行写作训练，给一个涉及范围较广的题目进行了解。批改的时候使用生生互动和教师评改的方式结合使用，结合自身的经验以及本班学生的写作状态，针对初期写作出现的各类问题，教师能在教学活动中单复数、时态等进行讲解，保证学生及时更改，提高写作能力的提升。最开始不要对学生进行打击，要本着鼓励与激励的原则，赞赏学生，让学生在写作过程中写作的自信心与积极性均有提高。
三、及时复习，强化训练
英语写作水平的锻炼依靠课堂短暂时间，是远远不够的。学生在具体写作中会产生疑惑，教师需要就这方面进行强化训练，提高学生的写作能力与表达能力。上文提到从单句入手，此后开展强化训练，让学生的写作能力和表达能力上升。后续练习的适合使用复句，不仅要看句型，更要看单复数，在了解一句话内蕴含的信息量后，能在高度概况后，掌握事态的规律。如，常用的Be动词，其一般现在时是am、is、are的形式，过去式则是was、were形式。教师要求学生在写作过程中关注应用表达中的语法、规定规律等高层次的知识内容，若小学阶段学生的记忆存有困难，教师可以进行转化，将其转化为顺口溜的方式，提升学生的接受程度。如，小学英语教学中经常使用的顺口溜我用am，你用are，is跟着他她它。这些顺口溜学生牢记后难以忘记。教师写作业就是为了强化所学知识内容，在改正知识错误后，让学生经过二次训练后，做好批改纠正，以期达到作業布置的目的。教师在教学中通过及时批改作业，找出作业中常见的问题，使用板书将典型问题誊抄到黑板上面，让学生指出错误的部分。小学阶段的学生在课堂上还是愿意充当“小老师”这个角色，教师使用该方法能更好的活跃课堂氛围，也能更好的夯实学生的学习基础，进而让学生的写作水平有深化提高。
四、结束语
小学高段英语写作教学的作用十分重要，教师要在教学活动中重视英语写作教学，在不断激发学生学习积极性的前提下，要结合学生自身的特点，在循循善诱原则的影响下，改进原始教学方法，建立新颖、有趣、高效的教学模式，进而能收获一个愉悦的课堂氛围，建立良好师生关系的同时，能更好的提升学生的写作，促使学生健康成长。
参考文献：
[1]陈广静.浅谈小学生英语写作能力的培养[J].作文成功之路（中）， 2014（12）：76-77.
[2]项美燕.小学高段英语教学中对学生写作能力的培养[J].新课程（小学），2016（02）：41-42.
【关键词】小学英语;培养学生;写作能力
【作者简介】顾丽，苏州高新区狮山实验小学校。
小学英语教学中写作能力的培养十分必要，由于听、说、读、写的学生英语学习中的四项内容，“写”是其他几项内容的综合，更是学生英语知识输出的方式，教师能通过写作综合检验学生的英语能力。
一、收集写作素材，提高阅读量
中国古诗词中曾说过熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。中国古人拥有的强大智慧，所以古人早就能参悟阅读量提升对写作的有益影响。而小学高段英语教学中也要不断地扩宽学生的阅读面，以充实学生的写作素养，使学生能在看的多的前提下，做到思考的多，了解的多，这样写作的时候思路才不会受局限，写作素养才会有提高。课堂是教师讲授，学生学习的主要战场，所以课堂教学活动开设之际，教师要引导学生做多次反复的朗读，在把握整体知识内容的同时，能记忆较为典型的句式，其实这些典型的句式恰恰能在英语写作中发挥出极大的作用，可以在改变“中式”英语写作方法的同时，让学生从语法上进行规范化学习。教师在教学中先使用仿写的方式摆脱汉语语法对英语的影响，进而深化学生的英语写作能力，提高学生的英语专业化素养。教师在教学过程中需要引导学生记忆典型的句子，让学生能在同义词转换的过程中，了解到一个句子多项表达的方式。如，在表达“I love English best.”的时候，教师需要做好句子的转换，为能让表达的效果更好，教师使用“My favorite subject is English”，教师通过强化训练的方式能灵活的表达出自己的思想，也能在利用课堂时间开展教学的同时，不断地引发学生的兴趣，激发学生的学习积极性，并在有趣短篇故事引入的过程中，让学生的阅读兴致有提升。
教师在教学过程中，要提点学生分析句子结构，特别在仿写训练的时候，学生不要一味的模仿，可以在模仿的时候通过句子结构的剖析，适度的添加或者删减内容。教师带领学生收集相关写作素材，并加工写作素材，能让学生对写作有深入的了解，进而也能在阅读的过程中，更好的感知知识内容，更好的了解知识内容，更好的累积英语知识内容。
二、结合学生自身认知特点开展练习，切记急于求成
英语写作能力的提升是一个长期累积的过程，但由于小学阶段的学生知识层面较为狭窄，理解能力偏低，难以集中学习注意力，所以写作能力的提升对于学生而言可谓难上加难，此刻教师就要循序渐进的引导学生，在教学引导学生的时候不要急于求成。教师先要在教学活动开设之际使用一些简单的句式进行引导，先让学生了解基本的语法原则，在课堂上，教师可以针对学生的学习兴趣，巧妙的设置教学情景，给学生更多的想象空间。如，教学活动中教师带领学生学习“what did you do on last weekend？”学生可以针对自己做的事情进行简单的描述，教师可以先从简单句开始“I played computer games last weekend.”待学生掌握基本语言表达技巧后，教师要再次引导学生做初步写作尝试，进行写作训练，给一个涉及范围较广的题目进行了解。批改的时候使用生生互动和教师评改的方式结合使用，结合自身的经验以及本班学生的写作状态，针对初期写作出现的各类问题，教师能在教学活动中单复数、时态等进行讲解，保证学生及时更改，提高写作能力的提升。最开始不要对学生进行打击，要本着鼓励与激励的原则，赞赏学生，让学生在写作过程中写作的自信心与积极性均有提高。
三、及时复习，强化训练
英语写作水平的锻炼依靠课堂短暂时间，是远远不够的。学生在具体写作中会产生疑惑，教师需要就这方面进行强化训练，提高学生的写作能力与表达能力。上文提到从单句入手，此后开展强化训练，让学生的写作能力和表达能力上升。后续练习的适合使用复句，不仅要看句型，更要看单复数，在了解一句话内蕴含的信息量后，能在高度概况后，掌握事态的规律。如，常用的Be动词，其一般现在时是am、is、are的形式，过去式则是was、were形式。教师要求学生在写作过程中关注应用表达中的语法、规定规律等高层次的知识内容，若小学阶段学生的记忆存有困难，教师可以进行转化，将其转化为顺口溜的方式，提升学生的接受程度。如，小学英语教学中经常使用的顺口溜我用am，你用are，is跟着他她它。这些顺口溜学生牢记后难以忘记。教师写作业就是为了强化所学知识内容，在改正知识错误后，让学生经过二次训练后，做好批改纠正，以期达到作業布置的目的。教师在教学中通过及时批改作业，找出作业中常见的问题，使用板书将典型问题誊抄到黑板上面，让学生指出错误的部分。小学阶段的学生在课堂上还是愿意充当“小老师”这个角色，教师使用该方法能更好的活跃课堂氛围，也能更好的夯实学生的学习基础，进而让学生的写作水平有深化提高。
四、结束语
小学高段英语写作教学的作用十分重要，教师要在教学活动中重视英语写作教学，在不断激发学生学习积极性的前提下，要结合学生自身的特点，在循循善诱原则的影响下，改进原始教学方法，建立新颖、有趣、高效的教学模式，进而能收获一个愉悦的课堂氛围，建立良好师生关系的同时，能更好的提升学生的写作，促使学生健康成长。
参考文献：
[1]陈广静.浅谈小学生英语写作能力的培养[J].作文成功之路（中）， 2014（12）：76-77.
[2]项美燕.小学高段英语教学中对学生写作能力的培养[J].新课程（小学），2016（02）：41-42.