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当今社会，学业竞争愈演愈烈，对考分的追逐导致学生的学习压力逐渐增大，并逐渐忽视了与同伴之间的交流。此外，现今初中生大多是独生子女，他们以自我为中心，难免会产生交友的困难。心理学研究表明，学生只有在融洽的氛围中学习，才能保持心情舒畅、性格开朗、身心健康，从而提高学习效率。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵的接触。”传统的英语教学局限于“教师问、学生答”的单一互动方式，学生处于被动接受的状态。新课程强调师生与教育资源的互动，让课堂充满灵性，充满生机。
一、互动式教学的内涵
互动式教学是在课堂活动中充分发挥学生的主观能动性，教师、学生、内容、媒体等在一定的组织形式下相互作用，从而激发学生的学习兴趣，激活学生思维，让课堂教学绽放生命活力的教学行为。互动式教学摒弃了传统教学中教师主宰教学活动、学生沦为接受容器的做法，在师生之间的情感沟通、对话交流中，使课堂教学活动成为动态的、发展的过程，并用师生之间的相互影响产生教学共振，以取得最佳的教学效果。
二、当前初中英语互动式教学存在的问题
教师是英语教学活动的引导者和促进者，在教学过程中起着至关重要的作用，但由于其自身存在的一些问题，使其在互动式教学中产生了不良的影响。（1）教学准备不充分。实施互动教学，需要教师具有扎实的专业知识和丰富的实践经验，但部分教师课前不分析学情，设计的问题脱离学生的知识经验，导致课堂教学容易陷入僵局。（2）目标设计不恰当。部分教师设立目标时全凭主观臆断，难以精准地把握教学目标，或目标设立过高，设计的问题过于复杂，不利于互动教学的顺利进行；或目标设立过低，学生觉得过于简单，缺乏讨论的兴趣。（3）互动设计不合理。部分教师过于追求表面的热闹，不管问题难度一律都要求学生讨论、交流，导致占用课堂时间过多，学生对词汇和语法知识的理解不够充分。（4）指导方法不贴切。部分教师在与学生互动的过程中介入过多，导致学生失去了发现问题的机会，而部分教师在学生学习的困惑处、疑难处不加以指导，放任自流，导致学生难以深入分析问题。部分教师设置情境不合理，割裂了英语教学与生活的联系，凭空想象出一些问题让学生讨论，这样的问题生硬、突兀，不利于学生获取知识和提高能力。
三、初中英语互动式教学的实施策略
1.设疑导入式。古希腊科学家亚里士多德认为：“思维从疑问和惊奇开始。”富有智慧的设疑能发人深思，将学生带入一个奇妙的问题世界，引发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，培养学生的问题意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。教师要结合初中生求知欲强的心理，巧妙设疑，引导学生逐层深入、层层递进，让学生通过发现、探索，最终产生顿悟。如在“birds in Zhalong”教学中，教师可以先设计猜词游戏，让学生根据提示，猜出动物的名称：①white feathers， long thin neck； ②small， brown and grey feather； ③tall， long legs， long beak and long neck； ④brown feathers broad wings.当学生猜出是swan、sparrow、crane、eagle后，教师接着提出问题：“Can you often see there birds？ Why？ What should our government do to protect these rare birds？”学生会回答许多种不同的答案，自然而然地想到“设立自然保护区”，此时，教师再播放关于扎龙的一段视频，从而水到渠成地引出本节课的内容。
2.剧情模拟式。教师要摆脱枯燥、乏味的英语教学模式，努力营造愉悦的学习氛围，创设贴近生活实际、紧跟时代节拍的情境，通过分组模拟剧情，为学生创造良好的语言交际环境，有效激活学生的思维，提高学生的英语会话水平。如在“Online travel”的教学中，教师应让学生参照PartB进行对话练习，鼓励学生发挥想象，适当增加自己的内容。如：
S1： What do you usually use your computer to do？
S2： I usually use it to send and receive e-mails.
S1：Why？
S2：Because it is fast and easy.
S1：How often do you use your computer to send and receive e-mails？
S2：Two times every week.
3.移情求异式。在英语教学中，教师不能受制于传统思维，要走出生搬硬套、机械训练的条条框框，敢于突破传统，有意识地创新，让英语教学彰显活力。如在“FOOD”教学中，教师一味从正面教育，强调健康饮食的重要性，学生往往会不以为然。而如果教师是有心人，避免“老生常谈”，另辟蹊径，从不健康饮食的危害性谈起，通常能引起学生的学习兴趣。如：“If you often eat sweet， your teeth will be hurt.”“If you don’t eat fish， you won’t be clever.”
总之，英语教师要从学生的视角去审视问题，采取互动教学策略，加强师生之间、生生之间的对话交流，避免形式上的、浅层次的互动，要通过互动激发学生的探究热情，促进学生的个性发展，以满足现代社会对英语交际人才的需求。
一、互动式教学的内涵
互动式教学是在课堂活动中充分发挥学生的主观能动性，教师、学生、内容、媒体等在一定的组织形式下相互作用，从而激发学生的学习兴趣，激活学生思维，让课堂教学绽放生命活力的教学行为。互动式教学摒弃了传统教学中教师主宰教学活动、学生沦为接受容器的做法，在师生之间的情感沟通、对话交流中，使课堂教学活动成为动态的、发展的过程，并用师生之间的相互影响产生教学共振，以取得最佳的教学效果。
二、当前初中英语互动式教学存在的问题
教师是英语教学活动的引导者和促进者，在教学过程中起着至关重要的作用，但由于其自身存在的一些问题，使其在互动式教学中产生了不良的影响。（1）教学准备不充分。实施互动教学，需要教师具有扎实的专业知识和丰富的实践经验，但部分教师课前不分析学情，设计的问题脱离学生的知识经验，导致课堂教学容易陷入僵局。（2）目标设计不恰当。部分教师设立目标时全凭主观臆断，难以精准地把握教学目标，或目标设立过高，设计的问题过于复杂，不利于互动教学的顺利进行；或目标设立过低，学生觉得过于简单，缺乏讨论的兴趣。（3）互动设计不合理。部分教师过于追求表面的热闹，不管问题难度一律都要求学生讨论、交流，导致占用课堂时间过多，学生对词汇和语法知识的理解不够充分。（4）指导方法不贴切。部分教师在与学生互动的过程中介入过多，导致学生失去了发现问题的机会，而部分教师在学生学习的困惑处、疑难处不加以指导，放任自流，导致学生难以深入分析问题。部分教师设置情境不合理，割裂了英语教学与生活的联系，凭空想象出一些问题让学生讨论，这样的问题生硬、突兀，不利于学生获取知识和提高能力。
三、初中英语互动式教学的实施策略
1.设疑导入式。古希腊科学家亚里士多德认为：“思维从疑问和惊奇开始。”富有智慧的设疑能发人深思，将学生带入一个奇妙的问题世界，引发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，培养学生的问题意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。教师要结合初中生求知欲强的心理，巧妙设疑，引导学生逐层深入、层层递进，让学生通过发现、探索，最终产生顿悟。如在“birds in Zhalong”教学中，教师可以先设计猜词游戏，让学生根据提示，猜出动物的名称：①white feathers， long thin neck； ②small， brown and grey feather； ③tall， long legs， long beak and long neck； ④brown feathers broad wings.当学生猜出是swan、sparrow、crane、eagle后，教师接着提出问题：“Can you often see there birds？ Why？ What should our government do to protect these rare birds？”学生会回答许多种不同的答案，自然而然地想到“设立自然保护区”，此时，教师再播放关于扎龙的一段视频，从而水到渠成地引出本节课的内容。
2.剧情模拟式。教师要摆脱枯燥、乏味的英语教学模式，努力营造愉悦的学习氛围，创设贴近生活实际、紧跟时代节拍的情境，通过分组模拟剧情，为学生创造良好的语言交际环境，有效激活学生的思维，提高学生的英语会话水平。如在“Online travel”的教学中，教师应让学生参照PartB进行对话练习，鼓励学生发挥想象，适当增加自己的内容。如：
S1： What do you usually use your computer to do？
S2： I usually use it to send and receive e-mails.
S1：Why？
S2：Because it is fast and easy.
S1：How often do you use your computer to send and receive e-mails？
S2：Two times every week.
3.移情求异式。在英语教学中，教师不能受制于传统思维，要走出生搬硬套、机械训练的条条框框，敢于突破传统，有意识地创新，让英语教学彰显活力。如在“FOOD”教学中，教师一味从正面教育，强调健康饮食的重要性，学生往往会不以为然。而如果教师是有心人，避免“老生常谈”，另辟蹊径，从不健康饮食的危害性谈起，通常能引起学生的学习兴趣。如：“If you often eat sweet， your teeth will be hurt.”“If you don’t eat fish， you won’t be clever.”
总之，英语教师要从学生的视角去审视问题，采取互动教学策略，加强师生之间、生生之间的对话交流，避免形式上的、浅层次的互动，要通过互动激发学生的探究热情，促进学生的个性发展，以满足现代社会对英语交际人才的需求。