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摘 要：语文课程标准中提出，在传授学生基础知识的同时，也要兼顾培养学生的思想道德修养和审美情趣。散文中优美的语句、细腻的情感、形散神不散的结构、独特的意境等都包含着一种特殊的美。所以在高中散文阅读的教学中，教师要善于总结和发现散文中的美，并将这些感受以合理的方式传授给学生，进而提高学生的审美能力。本文通过实际的散文教学案例，总结出具体的在散文阅读教学中培养学生审美能力的策略。
关键词：散文阅读；审美能力；课堂教学
散文是语文教学中一个重要的内容，在高考指挥棒的指引下，教师在散文教学过程中重结果、轻过程的模式，一味地向学生传授一系列的答题技巧和答题模板，以至于忽略了散文带给读者的极致的美。为了更好地迎合新课标的要求，教师应该在散文教学中注重学生的体验和感受，让学生细细地品味，进而提升学生的审美能力。本文就以朱自清的《荷塘月色》为例，通过这篇散文的教学，让学生更好地去感悟散文的极致美。
一、 创设情境，体验散文的意境美
感受意境是体会散文美的一个重要的方法，作者通过描绘意境，让读者体会作者笔下优美的环境。教师在向学生描绘散文的意境时，可以给学生创设一个类似的情境，让学生仿佛身临其境，从而与作者产生共鸣，更好地体验散文的意境美。
例如，在学习《荷塘月色》的时候，文章的第二自然段描写的是作者从家里出来之后道路上的环境，与其说是在描述环境，不如说是作者通过环境描写来衬托自己的心事。为了让学生更好地体会当时的环境以及作者的心情，我向学生展示了一张图片：夜色下一条幽静的小路上，人烟稀少，道路两旁是郁郁葱葱的杨柳。学生看见这张图片之后，不自觉地心里就会感到一丝凉意，同时作者内心的凄凉学生也能够感同身受。由此可见，在散文阅读教学中，教师要善于创设情境将文章中描绘的意境展示给学生，从而让学生深切地体会到文章中的意境，给予学生更加直观的审美体验。
二、 文本细读，感悟散文的结构美
都说散文形散神不散，散文的取材十分广泛，结构也是自由灵活，它在表述上不受时间和空间的限制。所谓“形散”是指作者在表达的时候可以运用不同的方式，将自己的情感表现出来。而“神不散”是指整篇文章在表述时作者的整体思想和情感是不变的，作者的情感是整篇文章的中心。所以，散文的结构看似涣散，实则集聚，这就需要我们对文章进行细细品味，感悟散文的结构。
例如，在分析《荷塘月色》的第三自然段时，前半部分我们可以知道作者内心的苦楚，写自己一个人走在这条小路上的孤独，这正好承接了上文的内容。而本段的下半部分就写作者可以什么都不想，只是好好地享受这无边的荷香月色。通过阅读这里可以知道作者此时的心情已经逐渐地好转，从而为下文描绘美丽的荷塘景色做了一个很好的铺垫。分析到这里，学生都已经明白这一段在文章中起着承上启下的过渡作用。此外，通过阅读全文，很容易地就可以分析出作者的活动轨迹：缘起——去荷塘——观荷塘——离荷塘——回家。这样分析下来，整篇文章的结构就一目了然。因此，在散文阅读教学中，教师应该带领学生去分析文章的结构，体会作者如何在自由的语言中围绕一条线索来进行表述，细细体会散文的结构美。
三、 品味语言，感受散文的语言美
散文的语言华丽而又细腻，散文作家经常从细微处落笔，朴素、自然、流畅，既不刻意雕饰，又清新自然，并且从这些语言中自然地流露出情感。所以教师在散文阅读教学中，应该有意识地让学生鉴赏和品味散文的语言描写，体会语言的魅力，并且养成积累的习惯，从而丰富自己的文化素养，在积累和鉴赏的过程中内化成自己的知识，从而提高自己的写作水平。
例如，在《荷塘月色》中，语言描写的运用当属作者在描绘荷塘景色、月色以及四周之景时的表述，这几段文字，读来让人陶醉。比如：“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”……仔细品味文章的语言会使自己进入到另外一个世界中，那个世界只有这些美好的景色，没有任何忧愁。从作者的笔下感受到的这些荷花也都是有生命有情感的，不禁让人陶醉在这一片美好之中。由此可见，在散文阅读教学中，要有意识地去品味文章中的语言，使自己的情操得到陶冶，素养得到提高，静静地感受散文语言给自己带来的美妙。
四、 主题升华，体会散文的情感美
散文的感情也是弥足珍贵但又是含蓄的，作者不会直接地表露出来，我们应该从作者的语言中进行体会和升华，感受作者细腻的情感，从而在这个过程中，深刻地感悟作者所表达的情感美。
通过学习和阅读《荷塘月色》，我們可以从作者的文字中体味到作者情绪的变化，与作者一同感受着他的淡淡的喜悦和悲伤，以及作者对宁静生活的追求。学生阅读过后就会回味无穷，并且与作者产生共鸣，去静静地感受这种通过文字表达出来的情感的美妙，进而更好地理解文章的主旨。由此可见，在散文教学中，教师应该引导学生去感受作者的情感，体会作者的内心，从而更好地感受散文情感的美。
散文的情感和细腻的语言需要学生去自主地真实地感受，教师要做好引导，将学生带进一个充满美好的散文世界，让学生进行个性化的审美体验，遵从自己内心的感受，从而更深层次地体会作者的情感和想法。因此，教师在散文阅读教学中应该有意识地培养学生的审美能力，为语文课堂注入新鲜的血液，使学生形成自己独特的审美视角和审美感受，丰富学生的语文素养。
参考文献：
[1]胡美娇.高中生现代散文鉴赏能力培养探究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]张蕊.高中语文阅读审美能力培养策略初探[J].科教文汇（中旬刊），2010（03）：89，93.
作者简介：
袁婷婷，江苏省溧阳市，江苏省溧阳中学。
关键词：散文阅读；审美能力；课堂教学
散文是语文教学中一个重要的内容，在高考指挥棒的指引下，教师在散文教学过程中重结果、轻过程的模式，一味地向学生传授一系列的答题技巧和答题模板，以至于忽略了散文带给读者的极致的美。为了更好地迎合新课标的要求，教师应该在散文教学中注重学生的体验和感受，让学生细细地品味，进而提升学生的审美能力。本文就以朱自清的《荷塘月色》为例，通过这篇散文的教学，让学生更好地去感悟散文的极致美。
一、 创设情境，体验散文的意境美
感受意境是体会散文美的一个重要的方法，作者通过描绘意境，让读者体会作者笔下优美的环境。教师在向学生描绘散文的意境时，可以给学生创设一个类似的情境，让学生仿佛身临其境，从而与作者产生共鸣，更好地体验散文的意境美。
例如，在学习《荷塘月色》的时候，文章的第二自然段描写的是作者从家里出来之后道路上的环境，与其说是在描述环境，不如说是作者通过环境描写来衬托自己的心事。为了让学生更好地体会当时的环境以及作者的心情，我向学生展示了一张图片：夜色下一条幽静的小路上，人烟稀少，道路两旁是郁郁葱葱的杨柳。学生看见这张图片之后，不自觉地心里就会感到一丝凉意，同时作者内心的凄凉学生也能够感同身受。由此可见，在散文阅读教学中，教师要善于创设情境将文章中描绘的意境展示给学生，从而让学生深切地体会到文章中的意境，给予学生更加直观的审美体验。
二、 文本细读，感悟散文的结构美
都说散文形散神不散，散文的取材十分广泛，结构也是自由灵活，它在表述上不受时间和空间的限制。所谓“形散”是指作者在表达的时候可以运用不同的方式，将自己的情感表现出来。而“神不散”是指整篇文章在表述时作者的整体思想和情感是不变的，作者的情感是整篇文章的中心。所以，散文的结构看似涣散，实则集聚，这就需要我们对文章进行细细品味，感悟散文的结构。
例如，在分析《荷塘月色》的第三自然段时，前半部分我们可以知道作者内心的苦楚，写自己一个人走在这条小路上的孤独，这正好承接了上文的内容。而本段的下半部分就写作者可以什么都不想，只是好好地享受这无边的荷香月色。通过阅读这里可以知道作者此时的心情已经逐渐地好转，从而为下文描绘美丽的荷塘景色做了一个很好的铺垫。分析到这里，学生都已经明白这一段在文章中起着承上启下的过渡作用。此外，通过阅读全文，很容易地就可以分析出作者的活动轨迹：缘起——去荷塘——观荷塘——离荷塘——回家。这样分析下来，整篇文章的结构就一目了然。因此，在散文阅读教学中，教师应该带领学生去分析文章的结构，体会作者如何在自由的语言中围绕一条线索来进行表述，细细体会散文的结构美。
三、 品味语言，感受散文的语言美
散文的语言华丽而又细腻，散文作家经常从细微处落笔，朴素、自然、流畅，既不刻意雕饰，又清新自然，并且从这些语言中自然地流露出情感。所以教师在散文阅读教学中，应该有意识地让学生鉴赏和品味散文的语言描写，体会语言的魅力，并且养成积累的习惯，从而丰富自己的文化素养，在积累和鉴赏的过程中内化成自己的知识，从而提高自己的写作水平。
例如，在《荷塘月色》中，语言描写的运用当属作者在描绘荷塘景色、月色以及四周之景时的表述，这几段文字，读来让人陶醉。比如：“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”……仔细品味文章的语言会使自己进入到另外一个世界中，那个世界只有这些美好的景色，没有任何忧愁。从作者的笔下感受到的这些荷花也都是有生命有情感的，不禁让人陶醉在这一片美好之中。由此可见，在散文阅读教学中，要有意识地去品味文章中的语言，使自己的情操得到陶冶，素养得到提高，静静地感受散文语言给自己带来的美妙。
四、 主题升华，体会散文的情感美
散文的感情也是弥足珍贵但又是含蓄的，作者不会直接地表露出来，我们应该从作者的语言中进行体会和升华，感受作者细腻的情感，从而在这个过程中，深刻地感悟作者所表达的情感美。
通过学习和阅读《荷塘月色》，我們可以从作者的文字中体味到作者情绪的变化，与作者一同感受着他的淡淡的喜悦和悲伤，以及作者对宁静生活的追求。学生阅读过后就会回味无穷，并且与作者产生共鸣，去静静地感受这种通过文字表达出来的情感的美妙，进而更好地理解文章的主旨。由此可见，在散文教学中，教师应该引导学生去感受作者的情感，体会作者的内心，从而更好地感受散文情感的美。
散文的情感和细腻的语言需要学生去自主地真实地感受，教师要做好引导，将学生带进一个充满美好的散文世界，让学生进行个性化的审美体验，遵从自己内心的感受，从而更深层次地体会作者的情感和想法。因此，教师在散文阅读教学中应该有意识地培养学生的审美能力，为语文课堂注入新鲜的血液，使学生形成自己独特的审美视角和审美感受，丰富学生的语文素养。
参考文献：
[1]胡美娇.高中生现代散文鉴赏能力培养探究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]张蕊.高中语文阅读审美能力培养策略初探[J].科教文汇（中旬刊），2010（03）：89，93.
作者简介：
袁婷婷，江苏省溧阳市，江苏省溧阳中学。