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摘要：写作就是要用恰如其分的语言描述生活中发生的事情、经历的感悟，让读者通过文章了解作者的所思所想，让作者宣扬的人生观和价值观得以直观的被了解。所以，对于教育者来说，初中学生写作水平和能力的提高至关重要，因为，这对于学生以后的人生影响深远，目前，我国初中语文写作教学普遍存在很多缺陷，潜藏着多样的问题，我们亟需创新教师写作教学方法来逐步提高学生的写作能力。
关键字：语文写作；问题探析；解决方法
一 当前语文作文教学面临的问题探析
多年来，语文教师一直在强调语文教学的重要作用，把提高语文写作水平作为语文教学的重中之重。但是，在实际教学中，学生要不然就是根本不重视语文教学，要不然就是不得其门而入，找不到提高自身写作水平的方法。语文课堂上，学生见作文色变的现象比比皆是，他们不知道如何下笔，总感觉文思枯竭、笔下艰涩，更别说妙笔生花、绘声绘色了，大部分学生都是为了写作而写作，这种现象对提高初中生写作水平影响极其消极。
首先，学生没有写作很重要这样的认识。写作的分数在初中语文的考试之中比例高达40%，足以看出教育部门和教师对写作的重视程度。但是很多学生的想法却是：我只要会写就可以了，最后的分数不会相差悬殊；或者是我本身语文写作基础就差，根本没有希望提高。实际上，语文写作的学习不仅体现着一个学生的写作能力，也体现了一个学生的的语文学习能力，基础差或者文思枯竭都没关系，只要认识到重要性，就一定可以逐步提高写作能力的。
其次，学生忽略了写作来源于生活这个基本事实。学生平时不关注生活，不体验生活，写作的时候必然捉襟见肘、语言乏味。我们写作的素材来自于我们生活的点点滴滴，只要仔细的观察生活，对生活中的事情认真的加以思考，学生肯定可以发现能够表达自己观点和价值的写作素材，同时结合学生学到的知识，写作难题迎刃而解。此外，新闻、报刊等都可以作为学生的写作素材加以积累。
最后：教师没有培养学生独立思考的能力。传统的教学模式就是教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生只要听就万事大吉，这是所有教学中的通病，教师想要有高效、显著的教学成果，就必须创新教学模式，把填鸭式的教学变成师生互动式的教学，提高学生参加教学活动的积极性，这一点，对于语文的写作教学更加重要，也是老师需要考虑待解决的问题，如何提高学生兴趣，互动课堂，让学生积极思考，把写作知识转化为真正的写作能力，从而提高写作水平。
二 提高初中语文写作水平的方法和思考
针对以上的一些问题，对改变和提高初中学生的语文写作水平的提出一些想法，希望能够为改变当前初中写作教学现状作出一些贡献。
第一，培养学生写作的信心。模仿的特点是针对性很强，学生有法可依，一方面简单易行，一方面学生的写作能力和写作的自信心都可以大幅度提高，这对提高语文习作教学是极大的助力，教师教学的时候可以让学生仿写一些句子、片段和文章，让学生在这个过程中体会写作的技巧和快乐，但是仿写并不是生搬硬套、拿来就抄，教师在次过程中要发散学生的思维，让他们不要收到束缚，渐渐的在仿写之中形成自己的写作特点，渐渐的形成写作的自信心。
第二，学生必须做到巩固基础，循序渐进。做任何事情都要有良好的基础，不然就像是没有地基的建筑，变成了空中楼阁，写作亦然。大家都知道，文章是由一个个的段落组成，而一个个段落是由一句句的句子组织，而句子是由一个个词汇组成，而词汇则由一个个字组成。因此，要想写出好的作文，首先得基本功扎实，从简单的字、词、句，到难一点的段落、章节，每一个环节的都要掌握得十分牢固，来不得半点儿马虎。
第三，培养学生阅读和朗读的习惯，这是加强写作的基础。读是写的源泉只有读得多了，记得多了，说得多了，写的时候才会文思泉涌，如同俗语所讲：“ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，另外，教师可以加强课堂师生互动，鼓励学生来回答问题，给学生培养多思多想的习惯。教师还可以鼓励学生背诵优美的文章，如果能够记下来并加以借鉴运用，就能够在写景类文章大显身手，朱自清的《荷塘月色》，郭沫若的诗都是非常好的素材。
第四，学生要学会把生活经验巧妙的结合在写作之中。写作来源于生活，把生活融入到写作之中，是最能够传达情感，起到身临其境，感同身受的效应。所以教师在教学过程中就要提醒学生注重生活经验的积累。一直记得鲁迅先生的《故乡》中对和闰土一起在雪天捕捉鸟的情景，因为鲁迅先生把生活经验融入其中了，所以读起来就像是在看他们捕鸟一样，有点身临其境的感觉。把生活经验融入写作之中，一方面增强了文章的可读性和优美性，一方面对学生的写作能力也是提高的过程。
第五，教师要教会要活用课堂知识，做到学以致用。教师可以在课堂的教学中渗透写作的教学，时时刻刻提醒学生哪里值得借鉴。比如老师在讲《背影》时，可以重点讲解朱自清在写父亲翻过栅栏的场景，他写父亲背影中最大的亮点就是通过父亲翻过栅栏这个背影细节描写，表达出了父子情深，那一个细小的动作，让人读得流泪，让人百读不厌。教师可以引导学生在自己的写作中借鉴这种以细微见显著的写作方式，达到渲染情感的效果，同时可以让学生课后写一篇作文，达到锻炼写作能力的效果
总之，初中语文的作文教学是一项长期且艰苦的系统工程。要想让学生提高写作能力，教师要从明确写作教学的目的，培养学生兴趣，并且组织系统化的教学方式进行辅导，将理论方法落到实处，便一定会收获可喜的成绩。
参考文献
[1] 陆丰.关于初中语文写作教学的若干思考[J].时代教育.2011
[2] 程梅.初中作文教学有效性初探[ D ] .华东师范大学. 2009．
关键字：语文写作；问题探析；解决方法
一 当前语文作文教学面临的问题探析
多年来，语文教师一直在强调语文教学的重要作用，把提高语文写作水平作为语文教学的重中之重。但是，在实际教学中，学生要不然就是根本不重视语文教学，要不然就是不得其门而入，找不到提高自身写作水平的方法。语文课堂上，学生见作文色变的现象比比皆是，他们不知道如何下笔，总感觉文思枯竭、笔下艰涩，更别说妙笔生花、绘声绘色了，大部分学生都是为了写作而写作，这种现象对提高初中生写作水平影响极其消极。
首先，学生没有写作很重要这样的认识。写作的分数在初中语文的考试之中比例高达40%，足以看出教育部门和教师对写作的重视程度。但是很多学生的想法却是：我只要会写就可以了，最后的分数不会相差悬殊；或者是我本身语文写作基础就差，根本没有希望提高。实际上，语文写作的学习不仅体现着一个学生的写作能力，也体现了一个学生的的语文学习能力，基础差或者文思枯竭都没关系，只要认识到重要性，就一定可以逐步提高写作能力的。
其次，学生忽略了写作来源于生活这个基本事实。学生平时不关注生活，不体验生活，写作的时候必然捉襟见肘、语言乏味。我们写作的素材来自于我们生活的点点滴滴，只要仔细的观察生活，对生活中的事情认真的加以思考，学生肯定可以发现能够表达自己观点和价值的写作素材，同时结合学生学到的知识，写作难题迎刃而解。此外，新闻、报刊等都可以作为学生的写作素材加以积累。
最后：教师没有培养学生独立思考的能力。传统的教学模式就是教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生只要听就万事大吉，这是所有教学中的通病，教师想要有高效、显著的教学成果，就必须创新教学模式，把填鸭式的教学变成师生互动式的教学，提高学生参加教学活动的积极性，这一点，对于语文的写作教学更加重要，也是老师需要考虑待解决的问题，如何提高学生兴趣，互动课堂，让学生积极思考，把写作知识转化为真正的写作能力，从而提高写作水平。
二 提高初中语文写作水平的方法和思考
针对以上的一些问题，对改变和提高初中学生的语文写作水平的提出一些想法，希望能够为改变当前初中写作教学现状作出一些贡献。
第一，培养学生写作的信心。模仿的特点是针对性很强，学生有法可依，一方面简单易行，一方面学生的写作能力和写作的自信心都可以大幅度提高，这对提高语文习作教学是极大的助力，教师教学的时候可以让学生仿写一些句子、片段和文章，让学生在这个过程中体会写作的技巧和快乐，但是仿写并不是生搬硬套、拿来就抄，教师在次过程中要发散学生的思维，让他们不要收到束缚，渐渐的在仿写之中形成自己的写作特点，渐渐的形成写作的自信心。
第二，学生必须做到巩固基础，循序渐进。做任何事情都要有良好的基础，不然就像是没有地基的建筑，变成了空中楼阁，写作亦然。大家都知道，文章是由一个个的段落组成，而一个个段落是由一句句的句子组织，而句子是由一个个词汇组成，而词汇则由一个个字组成。因此，要想写出好的作文，首先得基本功扎实，从简单的字、词、句，到难一点的段落、章节，每一个环节的都要掌握得十分牢固，来不得半点儿马虎。
第三，培养学生阅读和朗读的习惯，这是加强写作的基础。读是写的源泉只有读得多了，记得多了，说得多了，写的时候才会文思泉涌，如同俗语所讲：“ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，另外，教师可以加强课堂师生互动，鼓励学生来回答问题，给学生培养多思多想的习惯。教师还可以鼓励学生背诵优美的文章，如果能够记下来并加以借鉴运用，就能够在写景类文章大显身手，朱自清的《荷塘月色》，郭沫若的诗都是非常好的素材。
第四，学生要学会把生活经验巧妙的结合在写作之中。写作来源于生活，把生活融入到写作之中，是最能够传达情感，起到身临其境，感同身受的效应。所以教师在教学过程中就要提醒学生注重生活经验的积累。一直记得鲁迅先生的《故乡》中对和闰土一起在雪天捕捉鸟的情景，因为鲁迅先生把生活经验融入其中了，所以读起来就像是在看他们捕鸟一样，有点身临其境的感觉。把生活经验融入写作之中，一方面增强了文章的可读性和优美性，一方面对学生的写作能力也是提高的过程。
第五，教师要教会要活用课堂知识，做到学以致用。教师可以在课堂的教学中渗透写作的教学，时时刻刻提醒学生哪里值得借鉴。比如老师在讲《背影》时，可以重点讲解朱自清在写父亲翻过栅栏的场景，他写父亲背影中最大的亮点就是通过父亲翻过栅栏这个背影细节描写，表达出了父子情深，那一个细小的动作，让人读得流泪，让人百读不厌。教师可以引导学生在自己的写作中借鉴这种以细微见显著的写作方式，达到渲染情感的效果，同时可以让学生课后写一篇作文，达到锻炼写作能力的效果
总之，初中语文的作文教学是一项长期且艰苦的系统工程。要想让学生提高写作能力，教师要从明确写作教学的目的，培养学生兴趣，并且组织系统化的教学方式进行辅导，将理论方法落到实处，便一定会收获可喜的成绩。
参考文献
[1] 陆丰.关于初中语文写作教学的若干思考[J].时代教育.2011
[2] 程梅.初中作文教学有效性初探[ D ] .华东师范大学. 2009．