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当我还在读师范的时候，那时才十五六岁，还不大懂得作为一名教师所應承担的责任。但有一天，在去饭堂的途中，我却亲眼目睹了触动我心灵的一幕：一名腿有残疾的妇女，她一拐一拐地拿着大堆垃圾去倒，她那个身体完全正常、只有四、五岁的儿子跟在后面，样子天真可爱，但也学着她妈妈的样子在一拐一拐地走路。脸上充满了稚气的笑容，可能他觉得自己学着妈妈的样子走路是一件多么了不起的事情。而这孩子的妈妈由于走在前面，对此却浑然不知。这是多么令人心酸也令人深思啊！
由此可见，小学生的模仿力强，而教师是他们最经常、最直接、最权威的模仿、学习对象。孔子曾说过，其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。教师是教育人的人，那教师自身的思想、素质、行为等会不会对学生产生影响呢？答案是肯定的。因为教师首先是一个人，那么就不等同于机械人。虽然在传授知识时，有教参、教案等资料书。但一个活着的人，他（她）总有一些个人的东西，每个老师的思想、知识等都会千差万别。因此，老师是一项特殊的职业，老师自身的一些东西一定会影响对学生的育人效果。简单地说，自身的东西包括内在和外在因素。
一、内在因素
（一）教师的知识水平
“不懂的问题就问老师，你是老师，这个问题你一定懂。”人们常常这样说。这可以说是对老师是一种抬举也是一种无形的压力。所谓师者，传道授业解惑也。作为老师，不仅要有学识，还要终生学习，不断提高自己各方面的学识水平。因此有学识才能成为一名老师。当今社会高速发展，我们要培养高素质的人才，更需要教师有丰富而渊博的学识。打铁须先身板硬，这就要求做一名好教师，必须拥有深厚的学术功底，丰富的文化底蕴和深邃独到的教育思想。要想给学生一杯水，教师更要有一桶水，而且这一桶水还要不断增加，试问一个目不识丁或者学识不高的老师能给予学生什么呢？学问不精误人子弟。因此我们要把提高自身的学识水平放在第一位，才能更好地促进学生和社会的发展。教师学识水平的高低，不仅仅决定了学生接受知识的好坏，还对学生的品德、学习习惯、性格等也具有深刻的影响。一名教师如果不具有广博而又专业的知识，那么学生会认为老师没有水平，从而动摇了教育的权威性，不会信服于老师，那么教育效果就会大大降低。曾经有过一件这样的事情，一名只有小学毕业水平，而经过几个月的函授的教师，在她任教的班级里，有一名学生写了“科学的春天”这么一个词语搭配，但该老师认为是错的，扣了该学生的分数，该学生愤愤不平，与老师辩解，该老师却由于自身的水平限制，坚持己见。这件事在那位学生的心上留下了阴影，老师的光辉形象没有了，以后对老师所教育的东西总是抱怀疑态度。学生把教师当成一个他们获得知识的宝库，是一部活的教科书，学生有什么都问，什么都相信老师的心理。一个知识渊博的老师，除了能教授正确的知识，还会形成自己独特的人格魅力，让学生去信服，更加激发学生的学习积极性和兴趣。反之，像前面所说的那位老师，就会误人子弟。
（二）教师的思想素质
老师的思想素质也直接影响学生。老师是学生的指引人、带路人。当学生对一些事情迷茫时，教师就要为学生分辨是非与对错，许多事情似是而非，不同的人有不同的解决方法，那么老师就要用自己良好的思想素质去为学生分析问题、解决问题，成为学生人生道路上的明灯，学生也就会形成良好的人生观、世界观等。教师在教育过程中要做到“教人”，“教人”过程中与其说是“言教”还不如说是“身教”。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想如何巧妙，都不能代替教育事业中任何教育人格的作用。”所以教师在教导学生树立正确的人生观、价值观、世界观的同时，教师还必须具备高尚的人格，对学生进行思想教育，如果老师还注意用身教去影响、激发学生的美好情操，教育效果更是事半功倍。例如有一个四年级，该班学生的卫生及保洁意识极差，该班老师虽经多次教育，但效果不大。最后他想到了一个好办法。有一天，他上课，一走进教室，就弯下腰捡起地上的垃圾，清洁教桌。最后这位老师说：“我们班太脏了，一会儿放学后，看有哪一位同学清洁一下。”结果，由于受到老师的熏陶，一下课，同学们就抢着清洁。以后也养成了爱清洁的习惯。身教并不是说老师装出来的，而是老师的一种真正的思想道德的体现。它可以帮助学生从外在动机转化为内在动机，让学生进行自我教育，自我转化。教师对学生的态度和蔼可亲，以民主的方式教育学生，学生的学习积极性就会高。反之，老师用粗暴、压制的态度去对待学生，学生就会唯唯诺诺或者造成反叛心理。在某区教育界轰动一时的“唐某事件”中，如果唐某是一个普通人，那她的事情就不会引起那么大的反响。但正是她是一位人民教师，人们也对她赋予了作为一名教师要比常人更高的道德水平。唐某由于违反交通规则，而被交通协管员进行劝阻，唐某老师不但不听劝告，反而在大庭广众之下，与该名协管员发生争执甚至进行厮打，完全丧失了为人师表的形象，可以说，丢了我们区全体教师的脸，闻者足戒，我们一定要从中敲醒警钟。
（三）教师的心理素质
教师的性情也影响着学生品德的形成。每个人都有七情六欲，作为教师应使自己具有健全的心理素质，而且积极、欢乐的情绪应占主导地位。善于驾驭情感，做情感的主人。曾经有一部电影叫《烛光里的微笑》，那一位女老师即使在平常生活遇到了极大的伤痛，但每当她一走进教室，她总是调整好自己的情绪，面带笑容，俨然变成了另一个人。这位教师就是一个好的榜样。有时教师举止粗鲁、语言不文明都对学生造成坏影响。有时又由于学生违纪而出现的异常的愤怒等，这些对学生的健康成长带来负面因素。情绪不健康则表现为变态，它对教师工作是很不利的。曾经某市有位男老师由于工作上的挫折，导致心理不健康，砍伤了自己同是当老师的妻子，这是多么可怕啊！试想想：在他心理逐渐畸形的过程中，哪里能做好教育、教学工作呢？华中科技大学教授肖传国因对方舟子、方玄昌等人在互联网和其他媒体上质疑其学术成果不满，遂接受远房亲戚戴建湘找人殴打方舟子二人的提议。随后，在北京做生意的戴建湘找到社会闲散人员许立春，并将肖传国提供的“二方”照片、住址等信息及部分资金交给同为闲散人员许立春。随后，他们对方玄昌、方舟子实施了殴打。肖传国这种扭曲的心态，又怎能教育学生呢？
二、外在因素
老师需要为人师表。2010年，南京市教育局发布了《给南京市中小学教师15条礼仪建议》，内容涉及形象与举止礼仪、办公与教学礼仪两部分，涵盖教师的着装、举止、教学、社交、网络等日常工作与生活的方方面面。尤其中小学教师外穿衣物不能过于单薄透明，不外穿吊带衫，不佩戴夸张的耳环、项链等饰物，不能染指甲和头发。老师言行穿着都是学生的模仿对象，会对学生产生一定的影响。
身教重于言传，为人表率，严于律己，应成为每个教师言行的座右铭，使自己成为学生的良师益友。身正，不令而行，不但能极大地提高教学效果，还能更多地得到学生和整个社会对我们教师的尊重。同行们，让我们都来塑造我们教师的美好形象，让我们每一位老师都能成为象征着文明和美丽的天使吧！
参考文献
[1]李亚平.南京向全市中小学教师发出15条礼仪建议[J].上海教育科研，2010（11）.
[2]瓦·阿·苏霍姆林斯基著，杜殿坤译.给教师的建议[J].教育研究，1980（06）.
由此可见，小学生的模仿力强，而教师是他们最经常、最直接、最权威的模仿、学习对象。孔子曾说过，其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。教师是教育人的人，那教师自身的思想、素质、行为等会不会对学生产生影响呢？答案是肯定的。因为教师首先是一个人，那么就不等同于机械人。虽然在传授知识时，有教参、教案等资料书。但一个活着的人，他（她）总有一些个人的东西，每个老师的思想、知识等都会千差万别。因此，老师是一项特殊的职业，老师自身的一些东西一定会影响对学生的育人效果。简单地说，自身的东西包括内在和外在因素。
一、内在因素
（一）教师的知识水平
“不懂的问题就问老师，你是老师，这个问题你一定懂。”人们常常这样说。这可以说是对老师是一种抬举也是一种无形的压力。所谓师者，传道授业解惑也。作为老师，不仅要有学识，还要终生学习，不断提高自己各方面的学识水平。因此有学识才能成为一名老师。当今社会高速发展，我们要培养高素质的人才，更需要教师有丰富而渊博的学识。打铁须先身板硬，这就要求做一名好教师，必须拥有深厚的学术功底，丰富的文化底蕴和深邃独到的教育思想。要想给学生一杯水，教师更要有一桶水，而且这一桶水还要不断增加，试问一个目不识丁或者学识不高的老师能给予学生什么呢？学问不精误人子弟。因此我们要把提高自身的学识水平放在第一位，才能更好地促进学生和社会的发展。教师学识水平的高低，不仅仅决定了学生接受知识的好坏，还对学生的品德、学习习惯、性格等也具有深刻的影响。一名教师如果不具有广博而又专业的知识，那么学生会认为老师没有水平，从而动摇了教育的权威性，不会信服于老师，那么教育效果就会大大降低。曾经有过一件这样的事情，一名只有小学毕业水平，而经过几个月的函授的教师，在她任教的班级里，有一名学生写了“科学的春天”这么一个词语搭配，但该老师认为是错的，扣了该学生的分数，该学生愤愤不平，与老师辩解，该老师却由于自身的水平限制，坚持己见。这件事在那位学生的心上留下了阴影，老师的光辉形象没有了，以后对老师所教育的东西总是抱怀疑态度。学生把教师当成一个他们获得知识的宝库，是一部活的教科书，学生有什么都问，什么都相信老师的心理。一个知识渊博的老师，除了能教授正确的知识，还会形成自己独特的人格魅力，让学生去信服，更加激发学生的学习积极性和兴趣。反之，像前面所说的那位老师，就会误人子弟。
（二）教师的思想素质
老师的思想素质也直接影响学生。老师是学生的指引人、带路人。当学生对一些事情迷茫时，教师就要为学生分辨是非与对错，许多事情似是而非，不同的人有不同的解决方法，那么老师就要用自己良好的思想素质去为学生分析问题、解决问题，成为学生人生道路上的明灯，学生也就会形成良好的人生观、世界观等。教师在教育过程中要做到“教人”，“教人”过程中与其说是“言教”还不如说是“身教”。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想如何巧妙，都不能代替教育事业中任何教育人格的作用。”所以教师在教导学生树立正确的人生观、价值观、世界观的同时，教师还必须具备高尚的人格，对学生进行思想教育，如果老师还注意用身教去影响、激发学生的美好情操，教育效果更是事半功倍。例如有一个四年级，该班学生的卫生及保洁意识极差，该班老师虽经多次教育，但效果不大。最后他想到了一个好办法。有一天，他上课，一走进教室，就弯下腰捡起地上的垃圾，清洁教桌。最后这位老师说：“我们班太脏了，一会儿放学后，看有哪一位同学清洁一下。”结果，由于受到老师的熏陶，一下课，同学们就抢着清洁。以后也养成了爱清洁的习惯。身教并不是说老师装出来的，而是老师的一种真正的思想道德的体现。它可以帮助学生从外在动机转化为内在动机，让学生进行自我教育，自我转化。教师对学生的态度和蔼可亲，以民主的方式教育学生，学生的学习积极性就会高。反之，老师用粗暴、压制的态度去对待学生，学生就会唯唯诺诺或者造成反叛心理。在某区教育界轰动一时的“唐某事件”中，如果唐某是一个普通人，那她的事情就不会引起那么大的反响。但正是她是一位人民教师，人们也对她赋予了作为一名教师要比常人更高的道德水平。唐某由于违反交通规则，而被交通协管员进行劝阻，唐某老师不但不听劝告，反而在大庭广众之下，与该名协管员发生争执甚至进行厮打，完全丧失了为人师表的形象，可以说，丢了我们区全体教师的脸，闻者足戒，我们一定要从中敲醒警钟。
（三）教师的心理素质
教师的性情也影响着学生品德的形成。每个人都有七情六欲，作为教师应使自己具有健全的心理素质，而且积极、欢乐的情绪应占主导地位。善于驾驭情感，做情感的主人。曾经有一部电影叫《烛光里的微笑》，那一位女老师即使在平常生活遇到了极大的伤痛，但每当她一走进教室，她总是调整好自己的情绪，面带笑容，俨然变成了另一个人。这位教师就是一个好的榜样。有时教师举止粗鲁、语言不文明都对学生造成坏影响。有时又由于学生违纪而出现的异常的愤怒等，这些对学生的健康成长带来负面因素。情绪不健康则表现为变态，它对教师工作是很不利的。曾经某市有位男老师由于工作上的挫折，导致心理不健康，砍伤了自己同是当老师的妻子，这是多么可怕啊！试想想：在他心理逐渐畸形的过程中，哪里能做好教育、教学工作呢？华中科技大学教授肖传国因对方舟子、方玄昌等人在互联网和其他媒体上质疑其学术成果不满，遂接受远房亲戚戴建湘找人殴打方舟子二人的提议。随后，在北京做生意的戴建湘找到社会闲散人员许立春，并将肖传国提供的“二方”照片、住址等信息及部分资金交给同为闲散人员许立春。随后，他们对方玄昌、方舟子实施了殴打。肖传国这种扭曲的心态，又怎能教育学生呢？
二、外在因素
老师需要为人师表。2010年，南京市教育局发布了《给南京市中小学教师15条礼仪建议》，内容涉及形象与举止礼仪、办公与教学礼仪两部分，涵盖教师的着装、举止、教学、社交、网络等日常工作与生活的方方面面。尤其中小学教师外穿衣物不能过于单薄透明，不外穿吊带衫，不佩戴夸张的耳环、项链等饰物，不能染指甲和头发。老师言行穿着都是学生的模仿对象，会对学生产生一定的影响。
身教重于言传，为人表率，严于律己，应成为每个教师言行的座右铭，使自己成为学生的良师益友。身正，不令而行，不但能极大地提高教学效果，还能更多地得到学生和整个社会对我们教师的尊重。同行们，让我们都来塑造我们教师的美好形象，让我们每一位老师都能成为象征着文明和美丽的天使吧！
参考文献
[1]李亚平.南京向全市中小学教师发出15条礼仪建议[J].上海教育科研，2010（11）.
[2]瓦·阿·苏霍姆林斯基著，杜殿坤译.给教师的建议[J].教育研究，1980（06）.