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摘 要：本文旨在探究情景模拟法在高职护生护理实践教学中的应用效果。选取我校66名高职护理学生作为本次研究对象，学生所处年级为护理班二年级，将学生分为两组，观察组和对照组（n=33），两组学生均进行母婴护理的实验课目。其中传统的单一模型法教学应用于对照组，角色扮演、情境教学法应用于观察组，观察对比两组学生的理論考试、技能考核成绩以及教学效果问卷调查结果。
关键词：情景模拟法；高职护生护理；实践教学
如今，随着时代的发展、社会的进步，人们对医疗卫生水平的要求越来越高，在进行治疗的时候，看中的也不仅仅是治疗效果，对治疗中的护理工作越来越重视。在高职护生的教育中，培养他们的临床综合技能是增强护理效果的重要影响因素，这是当前高职医学院校教学中的薄弱环节。因此为了提高护生的课堂积极性和学习兴趣，教师要进行进一步的教学方式创新。情景模拟教学方法能够将认知与感情、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来。本次研究通过对母婴护理的实验科目进行情景模拟法教学，取得了良好的成效，以下为具体内容。
一、资料与方法
1.临床基础资料
本次研究对象为我校的66名高职护理学生，所有学生均为护理二年级学生，分为观察组（n=33）和对照组（n=33）。此次研究在进行母婴护理实验的基础上进行，两组学生在课程对比中无差异性。
2.方法
传统的单一模型法教学应用于对照组，借助模型进行操作示范和练习角色扮演；情境教学法应用于观察组。首先，两组学生选用的教材均为朱达俐主编的《母婴护理》教材，教师对第二章、第三章内容进行备课和讲解。教师采取多媒体教学方式进行理论课的讲授。接着利用情境教学，让一名学生模拟病人，其他小组学生模拟护士、家属、医生、助产士等，围绕情节开始表演。
3.观察指标
研究和记录观察组和对照组两组学生分别进行两种教学方式的满意度和课程成绩，用满意、一般满意和不满意来表达学生的满意程度，用显效、有效以及无效来表示成绩。显效情况：学生学习积极性显著提高，理论与技能成绩好；有效情况：学生学习积极性有所提高，理论与技能成绩较好；无效情况：学生学习积极性没有得到提高，理论与技能成绩没有得到进步甚至下降。
4.统计学分析
使用SPSS 17.0或SPSS 19.0软件分析数据，进行t检验，应用（%）表示计数，行X2检验，P<0.05具有统计差异。
二、结果
1.教学方式满意度比较
观察组和对照组的学生总数为66人，每组33人。其中观察组学生的满意人数为21人，满意率为63.64%，一般满意人数为10人，一般满意率为30.3%，不满意人数为2人，不满意率为6.06%；对照组学生的满意人数为10人，满意率为30.3%，一般满意人数为14人，一般满意率为42.42%，不满意人数为9人，不满意率为27.27%，对比两组的总满意率，观察组学生的总满意率（93.94%）远远高于对照组（72.73%），可以进行对比。且X2为5.3455，P为0.0207。
2.理论与技能成绩比较
在观察组和对照组两组学生中，观察组学生（n=33）的理论考核成绩和技能考核成绩分别为9.35±0.76，9.13±0.65；对照组的对应成绩为8.23±0.67，7.24±0.54，对应t值为6.3503，12.8481，两组数据P值均小于0.05。
3.结果
观察组学生对教学方法的总满意率为93.94%，对照组学生对教学方法的总满意率为72.73%（p<0.05），两者差异明显，观察组学生的满意率远远高于对照组学生的满意率。比较两组的理论考核成绩和技能考核成绩，观察组的理论考核成绩和技能考核成绩分别为9.35±0.76，9.13±0.65，对照组的对应成绩为8.23±0.67，7.24±0.54，对应t值为6.3503，12.8481，两组差异明显。
三、结论
情景模拟教学法能够增强护生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，不断提高自己的护理能力。教师利用模拟教学法生动活泼的优势，也能够提高自身的教学水平，提高教学质量。
在本次研究中，观察组学生的满意率（93.94%）远远高于对照组（72.73%）。比较两组的理论考核成绩和技能考核成绩，观察组的理论考核成绩（9.35±0.76）和技能考核成绩（9.13±0.65）均高于对照组，两组差异明显。由此得出结论：情景模拟法在高职护生护理实践教学中应用效果明显，能够大大提高护理学生的学习积极性，提高理论与实践的成绩，为学生日后走向护理岗位提供了重要的基础。
综上所述，情景模拟法在高职护生护理实践教学中应用效果显著，有利于提高护生的护理水平。利用情景模拟法进行教学创新，为培养高素质护理人才提供了重要条件，值得在教学中进一步应用推广。
作者简介：刘迎（1987— ），女，山东淄博人，硕士，助教，研究方向：临床护理。
（责任编辑：庄 源 黄天骏）
关键词：情景模拟法；高职护生护理；实践教学
如今，随着时代的发展、社会的进步，人们对医疗卫生水平的要求越来越高，在进行治疗的时候，看中的也不仅仅是治疗效果，对治疗中的护理工作越来越重视。在高职护生的教育中，培养他们的临床综合技能是增强护理效果的重要影响因素，这是当前高职医学院校教学中的薄弱环节。因此为了提高护生的课堂积极性和学习兴趣，教师要进行进一步的教学方式创新。情景模拟教学方法能够将认知与感情、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来。本次研究通过对母婴护理的实验科目进行情景模拟法教学，取得了良好的成效，以下为具体内容。
一、资料与方法
1.临床基础资料
本次研究对象为我校的66名高职护理学生，所有学生均为护理二年级学生，分为观察组（n=33）和对照组（n=33）。此次研究在进行母婴护理实验的基础上进行，两组学生在课程对比中无差异性。
2.方法
传统的单一模型法教学应用于对照组，借助模型进行操作示范和练习角色扮演；情境教学法应用于观察组。首先，两组学生选用的教材均为朱达俐主编的《母婴护理》教材，教师对第二章、第三章内容进行备课和讲解。教师采取多媒体教学方式进行理论课的讲授。接着利用情境教学，让一名学生模拟病人，其他小组学生模拟护士、家属、医生、助产士等，围绕情节开始表演。
3.观察指标
研究和记录观察组和对照组两组学生分别进行两种教学方式的满意度和课程成绩，用满意、一般满意和不满意来表达学生的满意程度，用显效、有效以及无效来表示成绩。显效情况：学生学习积极性显著提高，理论与技能成绩好；有效情况：学生学习积极性有所提高，理论与技能成绩较好；无效情况：学生学习积极性没有得到提高，理论与技能成绩没有得到进步甚至下降。
4.统计学分析
使用SPSS 17.0或SPSS 19.0软件分析数据，进行t检验，应用（%）表示计数，行X2检验，P<0.05具有统计差异。
二、结果
1.教学方式满意度比较
观察组和对照组的学生总数为66人，每组33人。其中观察组学生的满意人数为21人，满意率为63.64%，一般满意人数为10人，一般满意率为30.3%，不满意人数为2人，不满意率为6.06%；对照组学生的满意人数为10人，满意率为30.3%，一般满意人数为14人，一般满意率为42.42%，不满意人数为9人，不满意率为27.27%，对比两组的总满意率，观察组学生的总满意率（93.94%）远远高于对照组（72.73%），可以进行对比。且X2为5.3455，P为0.0207。
2.理论与技能成绩比较
在观察组和对照组两组学生中，观察组学生（n=33）的理论考核成绩和技能考核成绩分别为9.35±0.76，9.13±0.65；对照组的对应成绩为8.23±0.67，7.24±0.54，对应t值为6.3503，12.8481，两组数据P值均小于0.05。
3.结果
观察组学生对教学方法的总满意率为93.94%，对照组学生对教学方法的总满意率为72.73%（p<0.05），两者差异明显，观察组学生的满意率远远高于对照组学生的满意率。比较两组的理论考核成绩和技能考核成绩，观察组的理论考核成绩和技能考核成绩分别为9.35±0.76，9.13±0.65，对照组的对应成绩为8.23±0.67，7.24±0.54，对应t值为6.3503，12.8481，两组差异明显。
三、结论
情景模拟教学法能够增强护生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，不断提高自己的护理能力。教师利用模拟教学法生动活泼的优势，也能够提高自身的教学水平，提高教学质量。
在本次研究中，观察组学生的满意率（93.94%）远远高于对照组（72.73%）。比较两组的理论考核成绩和技能考核成绩，观察组的理论考核成绩（9.35±0.76）和技能考核成绩（9.13±0.65）均高于对照组，两组差异明显。由此得出结论：情景模拟法在高职护生护理实践教学中应用效果明显，能够大大提高护理学生的学习积极性，提高理论与实践的成绩，为学生日后走向护理岗位提供了重要的基础。
综上所述，情景模拟法在高职护生护理实践教学中应用效果显著，有利于提高护生的护理水平。利用情景模拟法进行教学创新，为培养高素质护理人才提供了重要条件，值得在教学中进一步应用推广。
作者简介：刘迎（1987— ），女，山东淄博人，硕士，助教，研究方向：临床护理。
（责任编辑：庄 源 黄天骏）