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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0072-01
TPR即全身动作反应法，是total physical respense的缩写，是由美国加利福尼亚州圣何塞大学的James Asher最早提出来的。TPR教学法注重的是语言学习中的互动模式，强调身体的互动性、教学的生动性，利用小学生活泼好动的特质作为教学中的突破口，激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。它是外语起始阶段教学的一种有趣而又有效的教学方法。
TPR教学法是包括视觉、听觉、触觉在内的多种感官学习方法，对学生语言能力、交际能力和个人整体素质的发展有不可估量的积极作用，有利于消除小学生学习英语过程中的紧张心理，促进学生大胆开口说英语，从而促进其综合语言运用能力的发展。由于TPR教学法符合小学生的生理和心理特点，符合目前小学教材的编排体系，因此绝大部分教师都在有意无意地运用这一教学方法。
一、优先发展学生的听、说能力
小学生学英语的过程就是听、说、读、写。老师每设计一个单词或一句话的TPR，并把它教给学生时，老师必须边说边做动作，这时学生不但是听众，也是观众，这样很自然也就吸引了他们的注意力，就会集中精力认真地听，再加上直观的肢体语言，不但加深了学生对英语的理解，在他们脑海中也留下了深刻的印象，即使不用英语解释，学生也能边听边看这个TPR边猜出它的意思，而一旦学生理解了老师想表达的意思，在老师的引导下，学生就会自然而然地跟著老师边说边做动作了，不但能把听力训练与身体动作结合起来，还能脱口而出，由于老师的肢体语言非常形象而生动，学生在日常生活中，就会养成一听到某些TPR教的词和句子的时候，就会想起与这些词和句子相应的TPR，就会轻松地说英语了，这样能让学生养成用英语思维的习惯，而不会在心中先默念一遍中文，才能翻译成英语。
二、能最大限度地激发学生的兴趣与动机
儿童的天性就是好动，英语课中用丰富生动的肢体语言上课，可以最大限度地激发儿童的兴趣与动机。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会以最大的热情溶入学习英语的课堂上来，他们就会非常积极地模仿老师的动作，甚至自己创造出更栩栩如生、千奇百怪的动作来，有着强烈的表现欲。所以充分地让学生在动脑、动手、动耳、动眼、动口，甚至动脚的过程中学习英语，不但提高了他们学习英语的兴趣，还加深了他们对英语的理解与记忆，再也不用象以前传统教学中的死记硬背了。
三、有效的TPR是管好纪律的最佳手段
小学阶段的学生集中注意力的时间是非常短的。年龄越小，集中的时间就也短，甚至只有几分钟，这时学生容易出现走神、开小差，低声交谈，甚至捣乱等课堂现象。那么吸引他们的注意力，让课堂纪律好起来，最好的办法就是让他们的脑、手、脚全身都动起来，他们就不会有其他空闲的时间来捣乱了，不但可以管好纪律，还可以消除疲劳，提高学习效率。
如何在课堂上有效利用TPR教学法进行英语教学活动，在多年的教学实践中有以下几点做法：
一、采用游戏的形式操作TPR
根据小学生的年龄和心理特征，我利用游戏组织英语课堂教学，我把平面的语言学习通过动作，调动学生的各种感官来进行教学，使学生始终处于兴奋状态，让学生在游戏中快乐地学习英语，从而提高课堂教学效率。如根据单词或句子做动作、绘画、抢答、传口令、Bingo游戏等。在开始上课复习的环节中我做动作，学生们认真看并快速把我做的动作所表达的短语马上说出来，以此来复习曾经学过的英语短语，孩子们兴趣盎然，学习兴趣浓厚，真正地把老师的“要我学”变成了“我要学”。在新语言学习后的巩固阶段我也经常利用游戏操练新语言。如采用听音乐传球的方式与学生进行对话，这样把语言训练融于动作游戏之中，强化了它的训练功能，大大调动了学生的学习积极性。
二、采用表演的形式操作TPR
小学生一般都喜欢“手舞足蹈”，利用这一特点，让课堂活动与英语教学相结合，就可以使学生在紧张的动脑之后得以放松。如课堂中途响起“Head and shoulders， knees and toes.”的歌曲，学生边唱边用手触摸身体各个部位，由慢到快，再由快到慢。一曲终了，所学的知识得到了巩固，大脑也得到了放松。在学习课文后，我也经常鼓励学生对所学的对话进行表演，充分模仿故事中人物的语言、动作和神态，将其淋漓尽致地表现出来，在表演的过程中学生获得了成就感，而且在模仿中语音语调也获得了大幅度的提升。
三、采用竞赛的形式操作TPR
小学生不但好奇心强，而且好胜心强，任何带有竞赛性质的游戏都能使他们精神振奋。我充分利用学生这一心理特点组织学生在竞赛中训练语言技能。可以进行小竞赛，也可以进行个人和团体之间的竞赛。小组竞赛是我比较常用的竞赛方式，在开学初我就将全班学生划分成几个小组，小组的划分必须是优劣搭配，保证每个小组的实力相当。课堂上以竞赛的方式提问每个小组的成员，以给小组计分的形式为本组累积分數，然后统计周冠军、月冠军、学期冠军，各个小组之间的竞争意识非常强烈，学生的参与意识大增。竞赛使原来的语言学习变得更加有趣，语言的反馈与体现也显得更直接、更真实，而且增强了小组成员的合作意识和合作能力。
TPR教学法在日常教学中还有许多操作形式，值得我们去探索、去研究。在以后的教学中我还会更加努力地去探索，研究出更多适用于学生的教学方法，使教师的教更加符合学生的学，提高课堂教学效率。
TPR即全身动作反应法，是total physical respense的缩写，是由美国加利福尼亚州圣何塞大学的James Asher最早提出来的。TPR教学法注重的是语言学习中的互动模式，强调身体的互动性、教学的生动性，利用小学生活泼好动的特质作为教学中的突破口，激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。它是外语起始阶段教学的一种有趣而又有效的教学方法。
TPR教学法是包括视觉、听觉、触觉在内的多种感官学习方法，对学生语言能力、交际能力和个人整体素质的发展有不可估量的积极作用，有利于消除小学生学习英语过程中的紧张心理，促进学生大胆开口说英语，从而促进其综合语言运用能力的发展。由于TPR教学法符合小学生的生理和心理特点，符合目前小学教材的编排体系，因此绝大部分教师都在有意无意地运用这一教学方法。
一、优先发展学生的听、说能力
小学生学英语的过程就是听、说、读、写。老师每设计一个单词或一句话的TPR，并把它教给学生时，老师必须边说边做动作，这时学生不但是听众，也是观众，这样很自然也就吸引了他们的注意力，就会集中精力认真地听，再加上直观的肢体语言，不但加深了学生对英语的理解，在他们脑海中也留下了深刻的印象，即使不用英语解释，学生也能边听边看这个TPR边猜出它的意思，而一旦学生理解了老师想表达的意思，在老师的引导下，学生就会自然而然地跟著老师边说边做动作了，不但能把听力训练与身体动作结合起来，还能脱口而出，由于老师的肢体语言非常形象而生动，学生在日常生活中，就会养成一听到某些TPR教的词和句子的时候，就会想起与这些词和句子相应的TPR，就会轻松地说英语了，这样能让学生养成用英语思维的习惯，而不会在心中先默念一遍中文，才能翻译成英语。
二、能最大限度地激发学生的兴趣与动机
儿童的天性就是好动，英语课中用丰富生动的肢体语言上课，可以最大限度地激发儿童的兴趣与动机。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会以最大的热情溶入学习英语的课堂上来，他们就会非常积极地模仿老师的动作，甚至自己创造出更栩栩如生、千奇百怪的动作来，有着强烈的表现欲。所以充分地让学生在动脑、动手、动耳、动眼、动口，甚至动脚的过程中学习英语，不但提高了他们学习英语的兴趣，还加深了他们对英语的理解与记忆，再也不用象以前传统教学中的死记硬背了。
三、有效的TPR是管好纪律的最佳手段
小学阶段的学生集中注意力的时间是非常短的。年龄越小，集中的时间就也短，甚至只有几分钟，这时学生容易出现走神、开小差，低声交谈，甚至捣乱等课堂现象。那么吸引他们的注意力，让课堂纪律好起来，最好的办法就是让他们的脑、手、脚全身都动起来，他们就不会有其他空闲的时间来捣乱了，不但可以管好纪律，还可以消除疲劳，提高学习效率。
如何在课堂上有效利用TPR教学法进行英语教学活动，在多年的教学实践中有以下几点做法：
一、采用游戏的形式操作TPR
根据小学生的年龄和心理特征，我利用游戏组织英语课堂教学，我把平面的语言学习通过动作，调动学生的各种感官来进行教学，使学生始终处于兴奋状态，让学生在游戏中快乐地学习英语，从而提高课堂教学效率。如根据单词或句子做动作、绘画、抢答、传口令、Bingo游戏等。在开始上课复习的环节中我做动作，学生们认真看并快速把我做的动作所表达的短语马上说出来，以此来复习曾经学过的英语短语，孩子们兴趣盎然，学习兴趣浓厚，真正地把老师的“要我学”变成了“我要学”。在新语言学习后的巩固阶段我也经常利用游戏操练新语言。如采用听音乐传球的方式与学生进行对话，这样把语言训练融于动作游戏之中，强化了它的训练功能，大大调动了学生的学习积极性。
二、采用表演的形式操作TPR
小学生一般都喜欢“手舞足蹈”，利用这一特点，让课堂活动与英语教学相结合，就可以使学生在紧张的动脑之后得以放松。如课堂中途响起“Head and shoulders， knees and toes.”的歌曲，学生边唱边用手触摸身体各个部位，由慢到快，再由快到慢。一曲终了，所学的知识得到了巩固，大脑也得到了放松。在学习课文后，我也经常鼓励学生对所学的对话进行表演，充分模仿故事中人物的语言、动作和神态，将其淋漓尽致地表现出来，在表演的过程中学生获得了成就感，而且在模仿中语音语调也获得了大幅度的提升。
三、采用竞赛的形式操作TPR
小学生不但好奇心强，而且好胜心强，任何带有竞赛性质的游戏都能使他们精神振奋。我充分利用学生这一心理特点组织学生在竞赛中训练语言技能。可以进行小竞赛，也可以进行个人和团体之间的竞赛。小组竞赛是我比较常用的竞赛方式，在开学初我就将全班学生划分成几个小组，小组的划分必须是优劣搭配，保证每个小组的实力相当。课堂上以竞赛的方式提问每个小组的成员，以给小组计分的形式为本组累积分數，然后统计周冠军、月冠军、学期冠军，各个小组之间的竞争意识非常强烈，学生的参与意识大增。竞赛使原来的语言学习变得更加有趣，语言的反馈与体现也显得更直接、更真实，而且增强了小组成员的合作意识和合作能力。
TPR教学法在日常教学中还有许多操作形式，值得我们去探索、去研究。在以后的教学中我还会更加努力地去探索，研究出更多适用于学生的教学方法，使教师的教更加符合学生的学，提高课堂教学效率。