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【摘要】听、说、读、写是英语四大技能，可见“读”在英语学习中占有重要地位。小学英语教学应注重培养学生的朗读能力，但从现状来看，教师普遍重视学生阅读能力的培养，却忽视对朗读能力的培养。本文从小学英语朗读教学的现状入手，阐明朗读教学的重要性，提出“美读”教学策略，不仅要让学生学会朗读，更加要让学生能够优美动听地进行朗读。
【关键词】小学英语;美读教学;朗读能力
【作者简介】王艳，广州市黄埔区东区小学。
朗读，在汉语字典上的意思是“清晰响亮地把文章念出来”。小学英语教学中的朗读，应该是流利准确地运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来。任何语言的学习，都离不开大声的朗读。
《义务教育英语新课程标准（2011）》中明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读”的教学须给予更多的关注。新课标中还明确规定，到小学毕业，学生在“读”的方面要求做到：1.正确读出26个字母;2.了解简单的拼读规律;3.了解单词有重音，句子有重读。4.了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。由此可见，朗读教学在小学英语教学中有着非常重要的地位。
但是，从目前小学英语教学现状来看，教师普遍重视阅读教学，却忽视了朗读教学，学生能够流利地写，但却不能大胆地开口说英语，更谈不上流畅地朗读一篇新的语言材料，低年级的学生喜欢唱读，高年级的学生却羞于大声开口读，久而久之，成了“哑巴英语”，学生的朗读能力实在堪忧。为了提高小学生英语朗读能力，笔者在教学中提出“美读”教学，不仅要让学生学会朗读，更加要让学生能够流利优美地进行朗讀，读出语言的美，让学生喜欢朗读，感受英语的魅力。
一、何为“美读”教学
什么是“美读”呢？叶圣陶先生把有感情的朗读称之为“美读”。笔者认为，英语教学中的“美读”是在学生掌握朗读技巧的基础上，能够大声、准确、流利地进行朗读，不仅要读出文字中的感情，更加要做到优美动听。
二、“美读”教学的三个阶段
根据小学生英语学习的特点，结合广州版小学英语教材内容，可把“美读”教学分为三个阶段：基础阶段、提高阶段和发展阶段。
所谓基础阶段是指学生能“读得美”，学生从模仿开始，从听说活动开始，不断模仿语音语调，学会正确发音，打好朗读基础。
所谓提高阶段是指学生能“读出美”，在学生已初步掌握朗读中的语音知识与技巧的基础上，通过练习巩固，引导学生学会“品读”。
所谓发展阶段是指学生能“优美地读”，在学生熟练掌握朗读中的语音知识与技巧的基础上，通过多种形式的朗读活动，让学生读出特色，读出感情，读得优美动听。
三、如何进行“美读”教学
“美读”教学分为三个阶段，从基础阶段开始，先让学生读准字母，再读对单词和句子，再读好篇章，渗透式教学朗读中的语音知识和技巧，让学生懂得朗读的方法，通过多种形式的朗读活动加以操练，先模仿，再朗读，再自主读，培养学生良好的语音意识和语感，鼓励学生自信、大胆地开口说英语、读英语，最终学生能优美动听地进行朗读。
1.明确“读”的标准。为了让学生更好的朗读，从一年级开始，教师应向学生渗透英语朗读的标准，明确“读”的要求，在基础阶段，学生在读的方面要能做到Read loudly， clearly and fluently;到了提高阶段，学生要能做到read loudly， clearly， fluently and emotionally;到发展阶段，要求学生做到Read loudly， clearly， fluently， emotionally and beautifully。
2.扎实进行字母和单词的教学。很多学生不能大声朗读的原因是不会读单词，正确掌握单词的读音是成功朗读的开始，单词又是字母组成的，因此，要提高学生的朗读能力，首先要从字母教学开始，让学生掌握字母的名称音和对应的音素，培养音形对应意识，从而正确的拼读单词。
（1）字母的读。对于字母教学，应教会学生掌握字母的名称音和对应的音素，从一年级开始渗透字母教学，让学生学唱字母歌和音素歌，培养音素意识;二年级完成26个字母的教学，学生熟练掌握单个字母的发音，能拼读符合发音规律的单个音节，初步培养音形对应意识，为单词教学打好基础。
2.单词的读。
（1）运用Phonics，培养学生拼读能力。在单词教学中采用Phonics教学，让学生根据字母或字母组合的发音规律进行单词的拼读，掌握正确的发音，培养学生见词读音的能力。
（2）教会学生切分音节。英语单词有单音节词、双音节词和多音节词，在教学单词中教师应有意识地渗透音节知识，教会学生划分音节，帮助学生读准单词，降低单词记忆的难度，有利于朗读能力的提高。
（3）了解单词中音节的重读与非重读。单词中音节有重读和非重读，除了教会学生划分音节，认识重读符号，借助手势或其它body language让学生认识重读与非重读，如音节重读时用下划的手势表示，非重读音节用平移的手势表示。
3.逐步渗透语音知识和朗读技巧。掌握正确的语音知识和朗读技巧是学生能优美朗读的关键，从三年级开始，结合教材内容，教师应逐步在课堂上渗透语音知识和朗读技巧，如重读、连读、语调、长句的停顿等，然后加以操练，让学生熟练掌握，这样，读起来才能抑扬顿挫，读出节奏感和美感。
（1）单词在句子中的重读与非重读。英语句子中实词重读，虚词弱读，名词、动词、形容词、副词、数词、感叹词及部分代词重读，其它词不用重读。以句子 My parents often go to the cinema on Saturday.为例，parents、often、go、cinema、Saturday等词均为实词，所以要重读，其它的词不用重读。 （2）单词在句子中的连读。在句子中有些前后相连的单词可以连读，包括辅元连读、辅辅连读和元元连读。如wake up、a box of、it is等属于辅元连读，如see all， say it， go on等属于元元连读，如black coffee、hot tea等属于辅辅连读。
（3）句子的语调。英语中句子有升调和降调，不同的语调给予学生不同的节奏美，一般来说陈述句和特殊疑问句用降调，一般疑问句用升调，选择疑问句前升后降。
（4）长句中意群的划分及停顿。对于长句要让学生先划意群再停顿，要注意的是意群与意群之间可以停顿，意群之内不停顿。如长句My brother and I sometimes play table tennis on in the gym
【关键词】小学英语;美读教学;朗读能力
【作者简介】王艳，广州市黄埔区东区小学。
朗读，在汉语字典上的意思是“清晰响亮地把文章念出来”。小学英语教学中的朗读，应该是流利准确地运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来。任何语言的学习，都离不开大声的朗读。
《义务教育英语新课程标准（2011）》中明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读”的教学须给予更多的关注。新课标中还明确规定，到小学毕业，学生在“读”的方面要求做到：1.正确读出26个字母;2.了解简单的拼读规律;3.了解单词有重音，句子有重读。4.了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。由此可见，朗读教学在小学英语教学中有着非常重要的地位。
但是，从目前小学英语教学现状来看，教师普遍重视阅读教学，却忽视了朗读教学，学生能够流利地写，但却不能大胆地开口说英语，更谈不上流畅地朗读一篇新的语言材料，低年级的学生喜欢唱读，高年级的学生却羞于大声开口读，久而久之，成了“哑巴英语”，学生的朗读能力实在堪忧。为了提高小学生英语朗读能力，笔者在教学中提出“美读”教学，不仅要让学生学会朗读，更加要让学生能够流利优美地进行朗讀，读出语言的美，让学生喜欢朗读，感受英语的魅力。
一、何为“美读”教学
什么是“美读”呢？叶圣陶先生把有感情的朗读称之为“美读”。笔者认为，英语教学中的“美读”是在学生掌握朗读技巧的基础上，能够大声、准确、流利地进行朗读，不仅要读出文字中的感情，更加要做到优美动听。
二、“美读”教学的三个阶段
根据小学生英语学习的特点，结合广州版小学英语教材内容，可把“美读”教学分为三个阶段：基础阶段、提高阶段和发展阶段。
所谓基础阶段是指学生能“读得美”，学生从模仿开始，从听说活动开始，不断模仿语音语调，学会正确发音，打好朗读基础。
所谓提高阶段是指学生能“读出美”，在学生已初步掌握朗读中的语音知识与技巧的基础上，通过练习巩固，引导学生学会“品读”。
所谓发展阶段是指学生能“优美地读”，在学生熟练掌握朗读中的语音知识与技巧的基础上，通过多种形式的朗读活动，让学生读出特色，读出感情，读得优美动听。
三、如何进行“美读”教学
“美读”教学分为三个阶段，从基础阶段开始，先让学生读准字母，再读对单词和句子，再读好篇章，渗透式教学朗读中的语音知识和技巧，让学生懂得朗读的方法，通过多种形式的朗读活动加以操练，先模仿，再朗读，再自主读，培养学生良好的语音意识和语感，鼓励学生自信、大胆地开口说英语、读英语，最终学生能优美动听地进行朗读。
1.明确“读”的标准。为了让学生更好的朗读，从一年级开始，教师应向学生渗透英语朗读的标准，明确“读”的要求，在基础阶段，学生在读的方面要能做到Read loudly， clearly and fluently;到了提高阶段，学生要能做到read loudly， clearly， fluently and emotionally;到发展阶段，要求学生做到Read loudly， clearly， fluently， emotionally and beautifully。
2.扎实进行字母和单词的教学。很多学生不能大声朗读的原因是不会读单词，正确掌握单词的读音是成功朗读的开始，单词又是字母组成的，因此，要提高学生的朗读能力，首先要从字母教学开始，让学生掌握字母的名称音和对应的音素，培养音形对应意识，从而正确的拼读单词。
（1）字母的读。对于字母教学，应教会学生掌握字母的名称音和对应的音素，从一年级开始渗透字母教学，让学生学唱字母歌和音素歌，培养音素意识;二年级完成26个字母的教学，学生熟练掌握单个字母的发音，能拼读符合发音规律的单个音节，初步培养音形对应意识，为单词教学打好基础。
2.单词的读。
（1）运用Phonics，培养学生拼读能力。在单词教学中采用Phonics教学，让学生根据字母或字母组合的发音规律进行单词的拼读，掌握正确的发音，培养学生见词读音的能力。
（2）教会学生切分音节。英语单词有单音节词、双音节词和多音节词，在教学单词中教师应有意识地渗透音节知识，教会学生划分音节，帮助学生读准单词，降低单词记忆的难度，有利于朗读能力的提高。
（3）了解单词中音节的重读与非重读。单词中音节有重读和非重读，除了教会学生划分音节，认识重读符号，借助手势或其它body language让学生认识重读与非重读，如音节重读时用下划的手势表示，非重读音节用平移的手势表示。
3.逐步渗透语音知识和朗读技巧。掌握正确的语音知识和朗读技巧是学生能优美朗读的关键，从三年级开始，结合教材内容，教师应逐步在课堂上渗透语音知识和朗读技巧，如重读、连读、语调、长句的停顿等，然后加以操练，让学生熟练掌握，这样，读起来才能抑扬顿挫，读出节奏感和美感。
（1）单词在句子中的重读与非重读。英语句子中实词重读，虚词弱读，名词、动词、形容词、副词、数词、感叹词及部分代词重读，其它词不用重读。以句子 My parents often go to the cinema on Saturday.为例，parents、often、go、cinema、Saturday等词均为实词，所以要重读，其它的词不用重读。 （2）单词在句子中的连读。在句子中有些前后相连的单词可以连读，包括辅元连读、辅辅连读和元元连读。如wake up、a box of、it is等属于辅元连读，如see all， say it， go on等属于元元连读，如black coffee、hot tea等属于辅辅连读。
（3）句子的语调。英语中句子有升调和降调，不同的语调给予学生不同的节奏美，一般来说陈述句和特殊疑问句用降调，一般疑问句用升调，选择疑问句前升后降。
（4）长句中意群的划分及停顿。对于长句要让学生先划意群再停顿，要注意的是意群与意群之间可以停顿，意群之内不停顿。如长句My brother and I sometimes play table tennis on in the gym