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【摘要】语文写作在整个语文的学习过程中占据着很重要的地位，同时写作也能够锻炼学生对事物的描述能力和观察能力，若想要提高学生的写作能力，就要从小开始培养学生的观察能力。在小学语文的教学过程中，教师要重视对小学生进行写作能力的培养，并引导他们仔细观察身边的事物，抓住事物自身的关键特点，进而通过写作把它真实地表现出来，使人清晰易懂。本文着重介绍了在小學语文写作中应怎样培养小学生的观察能力。
【关键词】小学语文；写作教学；观察能力；培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
对于小学生来说，写作无疑是一件非常困难的事，因为在小学生这个年龄阶段他们所听到的，所看到的，所亲身经历的事情都是有限的，而且他们的阅读量也比较少，还缺乏写作的练习，这就导致他们在写作的过程中缺乏素材，缺少词汇量的积累，语言也变得匮乏，进而写出的作文很空泛。因此在小学语文写作的教学课堂中，语文教师要引导小学生注意观察我们的日常生活中的人、事、物，增加阅读，多积累经验、多练习，进而把写作能力提高上去。
一、组织趣味性的课堂活动，培养学生的观察能力
在小学语文写作的教学课堂上，语文教师的教学方式不要过于死板，也不要让小学生认为写作是一件非常枯燥的事情，所以小学语文教师要想办法让学习的课堂变得活跃、生动起来，要让学生觉得写作也是一件非常开心的事情，让学生在愉悦的环境中锻炼自身的观察能力，进而通过观察来进行写作。在小学语文写作的课堂中，语文教师可以适当地组织学生进行游戏，让学生在游戏过程中仔细观察，通过观察游戏过程中的细节，整理出自己的观点和想法，进而用文字把它形象地描述出来，形成作文。
例如小学语文教师组织学生在写作的课堂中进行词语接龙的游戏，要求小学生在连接词语的时候可以音同字不同，进而降低一定的难度系数，这样就有利于保证每名学生都能够参与到游戏中来，也不用担心小学生因回答不上来而失去自信心，进而帮助他们不断地突破自我，也利于提高自身的词汇量，在写作时也能够拥有丰沛的语言。在游戏过程中，教师可以适当引导小学生进行观察，观察每个小学生在答题时的状态、动作、表情等，同时也要进行体会当自己答题时心理状态是什么样的，然后在游戏结束后，让学生把自己所观察到的内容，整理成生动有趣的文字形式，进而形成作文。这种边游戏边学习的教学状态非常适合现阶段的小学生，不仅能够让小学生的观察能力得到锻炼，而且还能丰富他们的言语表达能力。
二、引导学生对日常生活中的事物进行观察
在小学语文的写作课堂中，教师在教授小学生书写作文时，往往会从我们的日常生活中寻找题材，因为生活中的事物贴近我们，进而更易于小学生理解。但有些事情越是接近我们的生活，我们往往就越会把它忽略。因此，小学语文教师就要引导小学生观察日常生活中的点滴。只有仔细地进行观察，写出来的作文才会更贴近生活，更贴近现实中的真实情感，让阅读的人能够充分感受到真实。
例如让小学生以“植树”为题写一篇作文，首先在写作之前，语文教师可以带领学生到户外去植树，先让小学生观察专业人员是如何进行种树的，然后自己再真实地去体会，去感受。其次，当再回归到写作课堂的时候，小学生就可以把观察到的种树的过程及自己种树时的感受和体会用文字的形式把它表现出来。最后，教师可以把写得比较优秀的作文给大家展示，让学生之间相互学习，体会其他同学是如何观察生活中的事物。
三、引导学生多角度地观察事物并充分展开自己的想象力
在小学生观察事物的过程中，可以多角度地对事物进行思考并让学生充分地发挥自己的想象力，才能让自己的写作变得更加生动有趣。观察一个事物，它没有固定的观察模式，每个人的想法是不同的，看待事物的关键点也不尽相同，因此给人展现出的想法就会不同。所以，语文教师要让小学生多方面进行观察，从多方面的角度看待问题，才能把事物领略得更全面，进而写作文时才能表达得更加完善。
例如当你站在北极的极点上时，向四周看，你会发现所有的地方都是南方，而当你站在赤道上的时候，你会发现，赤道以北是北方，赤道以南是南方。所以当你站的角度不同，你所看到的内容也会不同，导致的结果也会不同，因此在写作的过程中，小学语文教师不能用自己的标准来衡量学生，时刻以学生为主，要让学生以自己的理解去观察事物，并且要全方面去看待、去观察，并在观察的过程中开拓自己的思维，发挥自己的想象能力，进而写出来的作文才能够更加充分，更加有吸引力。
四、结语
总而言之，观察能力的培养有利于小学生写作水平的提高。小学语文教师要及时认识到观察的重要性，并运用恰当的方式来引导小学生要善于观察、学习如何观察，并在观察中如何表达自己的感受和发挥自己的想象力。观察能力的提升，会让自己的思维方式得到开发，也会学到更多丰富的知识，进而充沛自己，并找到写作的乐趣，使自己的写作能力得到大幅度提高。
参考文献
[1]庄华池.浅谈小学语文写作教学中观察能力的培养[J].阅读写作，2015（5）.
[2]张颖超.小学语文写作教学中观察能力的培养[J].关爱明天，2015（7）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文；写作教学；观察能力；培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
对于小学生来说，写作无疑是一件非常困难的事，因为在小学生这个年龄阶段他们所听到的，所看到的，所亲身经历的事情都是有限的，而且他们的阅读量也比较少，还缺乏写作的练习，这就导致他们在写作的过程中缺乏素材，缺少词汇量的积累，语言也变得匮乏，进而写出的作文很空泛。因此在小学语文写作的教学课堂中，语文教师要引导小学生注意观察我们的日常生活中的人、事、物，增加阅读，多积累经验、多练习，进而把写作能力提高上去。
一、组织趣味性的课堂活动，培养学生的观察能力
在小学语文写作的教学课堂上，语文教师的教学方式不要过于死板，也不要让小学生认为写作是一件非常枯燥的事情，所以小学语文教师要想办法让学习的课堂变得活跃、生动起来，要让学生觉得写作也是一件非常开心的事情，让学生在愉悦的环境中锻炼自身的观察能力，进而通过观察来进行写作。在小学语文写作的课堂中，语文教师可以适当地组织学生进行游戏，让学生在游戏过程中仔细观察，通过观察游戏过程中的细节，整理出自己的观点和想法，进而用文字把它形象地描述出来，形成作文。
例如小学语文教师组织学生在写作的课堂中进行词语接龙的游戏，要求小学生在连接词语的时候可以音同字不同，进而降低一定的难度系数，这样就有利于保证每名学生都能够参与到游戏中来，也不用担心小学生因回答不上来而失去自信心，进而帮助他们不断地突破自我，也利于提高自身的词汇量，在写作时也能够拥有丰沛的语言。在游戏过程中，教师可以适当引导小学生进行观察，观察每个小学生在答题时的状态、动作、表情等，同时也要进行体会当自己答题时心理状态是什么样的，然后在游戏结束后，让学生把自己所观察到的内容，整理成生动有趣的文字形式，进而形成作文。这种边游戏边学习的教学状态非常适合现阶段的小学生，不仅能够让小学生的观察能力得到锻炼，而且还能丰富他们的言语表达能力。
二、引导学生对日常生活中的事物进行观察
在小学语文的写作课堂中，教师在教授小学生书写作文时，往往会从我们的日常生活中寻找题材，因为生活中的事物贴近我们，进而更易于小学生理解。但有些事情越是接近我们的生活，我们往往就越会把它忽略。因此，小学语文教师就要引导小学生观察日常生活中的点滴。只有仔细地进行观察，写出来的作文才会更贴近生活，更贴近现实中的真实情感，让阅读的人能够充分感受到真实。
例如让小学生以“植树”为题写一篇作文，首先在写作之前，语文教师可以带领学生到户外去植树，先让小学生观察专业人员是如何进行种树的，然后自己再真实地去体会，去感受。其次，当再回归到写作课堂的时候，小学生就可以把观察到的种树的过程及自己种树时的感受和体会用文字的形式把它表现出来。最后，教师可以把写得比较优秀的作文给大家展示，让学生之间相互学习，体会其他同学是如何观察生活中的事物。
三、引导学生多角度地观察事物并充分展开自己的想象力
在小学生观察事物的过程中，可以多角度地对事物进行思考并让学生充分地发挥自己的想象力，才能让自己的写作变得更加生动有趣。观察一个事物，它没有固定的观察模式，每个人的想法是不同的，看待事物的关键点也不尽相同，因此给人展现出的想法就会不同。所以，语文教师要让小学生多方面进行观察，从多方面的角度看待问题，才能把事物领略得更全面，进而写作文时才能表达得更加完善。
例如当你站在北极的极点上时，向四周看，你会发现所有的地方都是南方，而当你站在赤道上的时候，你会发现，赤道以北是北方，赤道以南是南方。所以当你站的角度不同，你所看到的内容也会不同，导致的结果也会不同，因此在写作的过程中，小学语文教师不能用自己的标准来衡量学生，时刻以学生为主，要让学生以自己的理解去观察事物，并且要全方面去看待、去观察，并在观察的过程中开拓自己的思维，发挥自己的想象能力，进而写出来的作文才能够更加充分，更加有吸引力。
四、结语
总而言之，观察能力的培养有利于小学生写作水平的提高。小学语文教师要及时认识到观察的重要性，并运用恰当的方式来引导小学生要善于观察、学习如何观察，并在观察中如何表达自己的感受和发挥自己的想象力。观察能力的提升，会让自己的思维方式得到开发，也会学到更多丰富的知识，进而充沛自己，并找到写作的乐趣，使自己的写作能力得到大幅度提高。
参考文献
[1]庄华池.浅谈小学语文写作教学中观察能力的培养[J].阅读写作，2015（5）.
[2]张颖超.小学语文写作教学中观察能力的培养[J].关爱明天，2015（7）.
（编辑：郭恒）