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教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册第94~95页例1。
教学目标：1.学会简单的收集、整理和分析数据的方法。
2.通过探究学习，掌握一格代表两个单位量的条形统计图。
3.能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
4.培养合作意识，提高解决生活中简单问题的能力。
教学重点：制作统计图。
教学难点：让学生理解用“1格”表示2个单位量。
教学过程：
一、谈话导入
（课件出示图片：虎、狗、兔、龟）同学们，你最喜欢哪种动物？我们二（4）班同学都有自己喜欢的动物，那么，要知道喜欢虎、狗、兔、龟的各有几人，我们要做一件什么工作呢？（揭示课题。板书：统计）
二、以旧引新
1.启发回忆收集、记录数据的方法。
我们把收集、整理、分析数据的过程叫做统计。上学期我们已经学习了统计的初步知识，知道了收集、记录数据的方法很多，可以用画方块（□）或是用画“正”字的方法统计，哪种方法又简单又方便？（实践证明，用画“正”字的方法较简便。）
2.小组合作用画“正”字的方法整理数据，最后在黑板上汇总。（这个环节是“统计”数据的基础，要求每个学生都要掌握，因此教师应仔细观察指导，使数据准确无误。）
3.将数据填入统计表。
4.根据收集整理的数据涂条形统计图。（先让学生观察统计图，了解其结构特点，思考怎样涂。）
（1）让学生利用原有知识两人合作试着涂一涂。
A.发现格子不够，四人小组讨论对策。
B.小组汇报（处理方法）：
小组1：在图的上方补充格子后再涂。
小组2：涂旁边的格子补足。
小组3：用1格表示两人。
（2）小组讨论：比较三种方法后得出较好的方法（1格表示两人）。
5.根据统计表中的数据，用1格表示两人的方法重涂统计图。（学生用教师课前准备好的图重涂。）
6.展示学生作业，验证用1格表示两个单位量的方法简便。（提问：还有其他表示方法吗？启发学生画个草图试一试。认识在当前情境下，用1格表示两个单位量最适中。）
三、实践应用
1.比一比、填一填、说一说。
根据统计图你能提出什么问题？（学生根据统计图自由回答。因为学生年龄小，所提问题会偏离主题，教师可适时引导，如谁最多，谁最少，谁比谁多（少）多少等。同时完成填空。）
2.完成教材第95页“做一做”。（先引导学生观察，要完成本题，书中给出的条件够不够？缺什么条件？怎么办？从而得出要先收集整理数据，然后列表；涂图时要根据人数的多少比较，确定1格表示几个单位量等。）
3.拓展延伸。
一年级时我们学会了1格可以表示一个单位量。今天我们又学会了1格可以表示两个单位量。那么，1格还可以表示几个单位量呢？（重点让学生认识1格表示几个单位量，要根据每个数据的多少来确定。）
四、学习总结
同学们，我们今天学习的“统计”与过去学习的有什么不同？（使学生在比较中学习，在比较分析中提升。）
五、设计意图
1.好的情境能激发学生的学习兴趣，让他们尽快融入教学活动中。因此，用多媒体出示四种可爱的卡通动物，自然地引出课题，活跃课堂气氛。
2.利用学生原有知识经验，引起认知冲突，提出问题。利用学生原有知识经验解决问题时，学生发现用1格表示一个单位量不能有效地解决实际问题，由此引起认知冲突，从而积极探索各种方法来解决问题。
3.注重合作交流，发挥学生的集体智慧解决问题。交流是学生的天性，学生都愿意把自己知道的与别人一起分享。根据这一特点，在教学中我设计让学生通过相互合作来共同解决问题。小组合作时，既要求学生积极参与活动，充分发表自己的意见，又要认真听取别人的意见，通过比较得到最佳方案。
4.让学生亲历解决问题的全过程。本节课把统计教学放在怎样绘制条形统计图的问题情境下，让学生根据已有知识经验，想办法绘制出条形统计图，再将三种方法进行比较，得出用1格表示两个单位量绘制统计图较为方便。
作者单位
楚雄师院附小
◇责任编辑：李瑞龙◇
教学目标：1.学会简单的收集、整理和分析数据的方法。
2.通过探究学习，掌握一格代表两个单位量的条形统计图。
3.能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
4.培养合作意识，提高解决生活中简单问题的能力。
教学重点：制作统计图。
教学难点：让学生理解用“1格”表示2个单位量。
教学过程：
一、谈话导入
（课件出示图片：虎、狗、兔、龟）同学们，你最喜欢哪种动物？我们二（4）班同学都有自己喜欢的动物，那么，要知道喜欢虎、狗、兔、龟的各有几人，我们要做一件什么工作呢？（揭示课题。板书：统计）
二、以旧引新
1.启发回忆收集、记录数据的方法。
我们把收集、整理、分析数据的过程叫做统计。上学期我们已经学习了统计的初步知识，知道了收集、记录数据的方法很多，可以用画方块（□）或是用画“正”字的方法统计，哪种方法又简单又方便？（实践证明，用画“正”字的方法较简便。）
2.小组合作用画“正”字的方法整理数据，最后在黑板上汇总。（这个环节是“统计”数据的基础，要求每个学生都要掌握，因此教师应仔细观察指导，使数据准确无误。）
3.将数据填入统计表。
4.根据收集整理的数据涂条形统计图。（先让学生观察统计图，了解其结构特点，思考怎样涂。）
（1）让学生利用原有知识两人合作试着涂一涂。
A.发现格子不够，四人小组讨论对策。
B.小组汇报（处理方法）：
小组1：在图的上方补充格子后再涂。
小组2：涂旁边的格子补足。
小组3：用1格表示两人。
（2）小组讨论：比较三种方法后得出较好的方法（1格表示两人）。
5.根据统计表中的数据，用1格表示两人的方法重涂统计图。（学生用教师课前准备好的图重涂。）
6.展示学生作业，验证用1格表示两个单位量的方法简便。（提问：还有其他表示方法吗？启发学生画个草图试一试。认识在当前情境下，用1格表示两个单位量最适中。）
三、实践应用
1.比一比、填一填、说一说。
根据统计图你能提出什么问题？（学生根据统计图自由回答。因为学生年龄小，所提问题会偏离主题，教师可适时引导，如谁最多，谁最少，谁比谁多（少）多少等。同时完成填空。）
2.完成教材第95页“做一做”。（先引导学生观察，要完成本题，书中给出的条件够不够？缺什么条件？怎么办？从而得出要先收集整理数据，然后列表；涂图时要根据人数的多少比较，确定1格表示几个单位量等。）
3.拓展延伸。
一年级时我们学会了1格可以表示一个单位量。今天我们又学会了1格可以表示两个单位量。那么，1格还可以表示几个单位量呢？（重点让学生认识1格表示几个单位量，要根据每个数据的多少来确定。）
四、学习总结
同学们，我们今天学习的“统计”与过去学习的有什么不同？（使学生在比较中学习，在比较分析中提升。）
五、设计意图
1.好的情境能激发学生的学习兴趣，让他们尽快融入教学活动中。因此，用多媒体出示四种可爱的卡通动物，自然地引出课题，活跃课堂气氛。
2.利用学生原有知识经验，引起认知冲突，提出问题。利用学生原有知识经验解决问题时，学生发现用1格表示一个单位量不能有效地解决实际问题，由此引起认知冲突，从而积极探索各种方法来解决问题。
3.注重合作交流，发挥学生的集体智慧解决问题。交流是学生的天性，学生都愿意把自己知道的与别人一起分享。根据这一特点，在教学中我设计让学生通过相互合作来共同解决问题。小组合作时，既要求学生积极参与活动，充分发表自己的意见，又要认真听取别人的意见，通过比较得到最佳方案。
4.让学生亲历解决问题的全过程。本节课把统计教学放在怎样绘制条形统计图的问题情境下，让学生根据已有知识经验，想办法绘制出条形统计图，再将三种方法进行比较，得出用1格表示两个单位量绘制统计图较为方便。
作者单位
楚雄师院附小
◇责任编辑：李瑞龙◇