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摘 要 美工区是幼儿园区域活动的重要组成部分，丰富多彩的美工材料是幼儿操作的物质基础，而美工区材料的投放尤为重要。本文着重介绍美工区材料的搜集，以及如何利用这些材料设置多元化的情景作品展示空间，以激发幼儿学习的主动性和积极性。
关键词 美工区;美工材料;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0038-01
美工区作为幼儿园区域活动的重要组成部分，为幼儿提供了操作感知、探索体验、主动创造的机会和环境。丰富多彩的美工材料是幼儿操作的物质基础，探究美工区材料的投放就显得尤为重要。我们在生活化课程理念的引领下，追随小班幼儿的生活经验与发展需求，投放丰富适宜的材料，巧妙利用材料营造艺术化的美工区环境，激发幼儿美术兴趣，让幼儿积极与材料互动，提高动手能力，培养初步的艺术表现能力。
一、搜集并投放日常生活中的“原材料”，激发创作灵感
生活中的废旧物品和大自然中的材料都隐含着教育内容，选取这些材料投放区域中，是幼儿园课程生活化的重要途径。材料收集时因地制宜，就地取材。如在“动物”主题中，教师引导家长和孩子有选择性地收集饮料瓶、纸箱、纸袋、纽扣、绳子等供幼儿进行有关动物的艺术创作，也利用亲子游、外出采集活动搜集大自然中的奇石、稻草、柳条、瓜果、种子等。主体材料丰富多样，使幼儿自主选择，随心所欲创作。如，一只废旧箱经过幼儿的“精心打扮”，穿上了五彩缤纷的外衣;一块块石头、一个个贝壳在画笔的魔力下成了夸张的脸谱、可爱的螃蟹……这一切无不蕴含幼儿的想象力、创造力，让幼儿体验到了成功的喜悦和创作的乐趣。
二、巧妙利用材料创设环境，物化目标
（一）营造情景交融的环境氛围
情景式的区域游戏环境能大大激发幼儿表达和表现的欲望。教师引导幼儿共同围绕近期主题内容营造情景式的美工区环境，激发幼儿参与的主动性。如小班根据主题“可爱的小动物”在美工区利用三维空间展示有关动物的图片、玩具等供幼儿欣赏、参考，创设“动物乐园”情境，体现一定的趣味性，如小鱼吹泡泡、绵羊穿新衣、兔子吃青草、大灰狼关笼子……让幼儿在玩玩、涂涂、印印、画画中体验积极的情感。于是线描画动物、泥塑动物、纸箱动物等一件件充满童趣的稚嫩作品遍布美工区，体验式审美环境提升了幼儿的创造能力。
（二）创设材料超市，丰富表征的形式
幼儿是在操作摆弄材料中建构自己的认知经验的。只有在与适宜材料互动中才能产生创作的灵感。多样有效的材料能满足不同幼儿的发展需要，为幼儿作品表现形式的多元化提供保障。为了使收集到的材料充分发挥其应有的功效，师生共同创设了材料超市，分门别类摆设，如工具柜、材料柜、任务柜、技法柜等。其中，工具柜又细分为刀具类、胶布类、颜料类、画笔类等，材料柜也分为废旧类、自然物、辅助材料等。同时還在相应的位置用相应图片做上标志，这样一目了然，便于幼儿有序取放材料。幼儿自选进行创作。比如在“动物乐园”中，幼儿运用玩色、拓印、剪贴、泥塑等多种形式装饰动物;用纸芯、纸筒、水管等自由组合造型各异的小动物。幼儿积极融入自己的奇思妙想，综合运用多种艺术表征形式进行个性化的艺术表达。
（三）利用材料巧妙设置多元化的情景作品展示空间
情景能够化抽象为形象，激发幼儿学习的主动性和积极性。因此教师立足于创设多元化的作品展示空间，鼓励幼儿用自己的作品来布置游戏环境，让幼儿置身情景中体验游戏的快乐。比如提供蛋糕店门面，引导幼儿扮演小厨师角色，用泥塑、绘画、剪贴等多种形式表现各种蛋糕并上货架，玩买卖游戏;提供稻草与木棍扎成的糖葫芦座作为展示平台，这样幼儿做好的糖葫芦串扎在稻草座上，既可以欣赏，又可以玩卖糖葫芦的游戏;提供闽南建筑古厝群场景平台，引导幼儿将自制的一座座古厝错落有致地组合摆放，形成具有闽南文化特色的蔡氏古民居建筑群。这样的情景式作品，既可以让幼儿作品得以展示，又可以融入幼儿的情感体验，得到美的熏陶，幼儿的操作变得更有意义。
三、材料的适时跟进与调整，促进幼儿发展与学习
（一）突显材料的层次性
在实践中，教师应善于观察幼儿在区域中的兴趣点、经验点、发展点，适时调整材料的难易程度和层次性，让材料随着幼儿水平的发展不断提高难度，让幼儿“跳一跳”够得着，促进幼儿在原有水平上的提高。比如小班玩拓印画，第一阶段可提供拓印工具和颜料，让幼儿学习拓印工具的使用方法;第二阶段可让幼儿进行图案的组合拓印;第三阶段增加水彩笔、勾线笔，引导幼儿为第一阶段的作品进行添画，对原作品进行加工，不断增加挑战。这样的跟进与调整，既有一定的挑战又不会太过简单，使得材料不断得到优化与组合，符合幼儿的“最近发展区”，满足幼儿不断发展学习的要求。
（二）体现材料的趣味性
玩色是幼儿喜欢的游戏。教师赞同幼儿的“创意塑形”，认同幼儿的“乱涂鸦”。如在生活化课程“彩色世界”主题中，我们将白色纸板铺满墙面，让幼儿把用过的炫彩棒用白乳胶黏贴在纸板上，再借助电吹风，在老师的看护下玩吹蜡画;将颜料灌在玩具手枪中，玩射击喷水画;用湿纸巾蘸上颜料，再捞起彩色的纸巾团甩在纸板上，玩甩纸画……每一种创意玩法都让幼儿兴奋、惊奇，每一次游戏都能唤起一声声尖叫。幼儿在玩中学，做中乐，更体验了创作感和成功感。
关键词 美工区;美工材料;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0038-01
美工区作为幼儿园区域活动的重要组成部分，为幼儿提供了操作感知、探索体验、主动创造的机会和环境。丰富多彩的美工材料是幼儿操作的物质基础，探究美工区材料的投放就显得尤为重要。我们在生活化课程理念的引领下，追随小班幼儿的生活经验与发展需求，投放丰富适宜的材料，巧妙利用材料营造艺术化的美工区环境，激发幼儿美术兴趣，让幼儿积极与材料互动，提高动手能力，培养初步的艺术表现能力。
一、搜集并投放日常生活中的“原材料”，激发创作灵感
生活中的废旧物品和大自然中的材料都隐含着教育内容，选取这些材料投放区域中，是幼儿园课程生活化的重要途径。材料收集时因地制宜，就地取材。如在“动物”主题中，教师引导家长和孩子有选择性地收集饮料瓶、纸箱、纸袋、纽扣、绳子等供幼儿进行有关动物的艺术创作，也利用亲子游、外出采集活动搜集大自然中的奇石、稻草、柳条、瓜果、种子等。主体材料丰富多样，使幼儿自主选择，随心所欲创作。如，一只废旧箱经过幼儿的“精心打扮”，穿上了五彩缤纷的外衣;一块块石头、一个个贝壳在画笔的魔力下成了夸张的脸谱、可爱的螃蟹……这一切无不蕴含幼儿的想象力、创造力，让幼儿体验到了成功的喜悦和创作的乐趣。
二、巧妙利用材料创设环境，物化目标
（一）营造情景交融的环境氛围
情景式的区域游戏环境能大大激发幼儿表达和表现的欲望。教师引导幼儿共同围绕近期主题内容营造情景式的美工区环境，激发幼儿参与的主动性。如小班根据主题“可爱的小动物”在美工区利用三维空间展示有关动物的图片、玩具等供幼儿欣赏、参考，创设“动物乐园”情境，体现一定的趣味性，如小鱼吹泡泡、绵羊穿新衣、兔子吃青草、大灰狼关笼子……让幼儿在玩玩、涂涂、印印、画画中体验积极的情感。于是线描画动物、泥塑动物、纸箱动物等一件件充满童趣的稚嫩作品遍布美工区，体验式审美环境提升了幼儿的创造能力。
（二）创设材料超市，丰富表征的形式
幼儿是在操作摆弄材料中建构自己的认知经验的。只有在与适宜材料互动中才能产生创作的灵感。多样有效的材料能满足不同幼儿的发展需要，为幼儿作品表现形式的多元化提供保障。为了使收集到的材料充分发挥其应有的功效，师生共同创设了材料超市，分门别类摆设，如工具柜、材料柜、任务柜、技法柜等。其中，工具柜又细分为刀具类、胶布类、颜料类、画笔类等，材料柜也分为废旧类、自然物、辅助材料等。同时還在相应的位置用相应图片做上标志，这样一目了然，便于幼儿有序取放材料。幼儿自选进行创作。比如在“动物乐园”中，幼儿运用玩色、拓印、剪贴、泥塑等多种形式装饰动物;用纸芯、纸筒、水管等自由组合造型各异的小动物。幼儿积极融入自己的奇思妙想，综合运用多种艺术表征形式进行个性化的艺术表达。
（三）利用材料巧妙设置多元化的情景作品展示空间
情景能够化抽象为形象，激发幼儿学习的主动性和积极性。因此教师立足于创设多元化的作品展示空间，鼓励幼儿用自己的作品来布置游戏环境，让幼儿置身情景中体验游戏的快乐。比如提供蛋糕店门面，引导幼儿扮演小厨师角色，用泥塑、绘画、剪贴等多种形式表现各种蛋糕并上货架，玩买卖游戏;提供稻草与木棍扎成的糖葫芦座作为展示平台，这样幼儿做好的糖葫芦串扎在稻草座上，既可以欣赏，又可以玩卖糖葫芦的游戏;提供闽南建筑古厝群场景平台，引导幼儿将自制的一座座古厝错落有致地组合摆放，形成具有闽南文化特色的蔡氏古民居建筑群。这样的情景式作品，既可以让幼儿作品得以展示，又可以融入幼儿的情感体验，得到美的熏陶，幼儿的操作变得更有意义。
三、材料的适时跟进与调整，促进幼儿发展与学习
（一）突显材料的层次性
在实践中，教师应善于观察幼儿在区域中的兴趣点、经验点、发展点，适时调整材料的难易程度和层次性，让材料随着幼儿水平的发展不断提高难度，让幼儿“跳一跳”够得着，促进幼儿在原有水平上的提高。比如小班玩拓印画，第一阶段可提供拓印工具和颜料，让幼儿学习拓印工具的使用方法;第二阶段可让幼儿进行图案的组合拓印;第三阶段增加水彩笔、勾线笔，引导幼儿为第一阶段的作品进行添画，对原作品进行加工，不断增加挑战。这样的跟进与调整，既有一定的挑战又不会太过简单，使得材料不断得到优化与组合，符合幼儿的“最近发展区”，满足幼儿不断发展学习的要求。
（二）体现材料的趣味性
玩色是幼儿喜欢的游戏。教师赞同幼儿的“创意塑形”，认同幼儿的“乱涂鸦”。如在生活化课程“彩色世界”主题中，我们将白色纸板铺满墙面，让幼儿把用过的炫彩棒用白乳胶黏贴在纸板上，再借助电吹风，在老师的看护下玩吹蜡画;将颜料灌在玩具手枪中，玩射击喷水画;用湿纸巾蘸上颜料，再捞起彩色的纸巾团甩在纸板上，玩甩纸画……每一种创意玩法都让幼儿兴奋、惊奇，每一次游戏都能唤起一声声尖叫。幼儿在玩中学，做中乐，更体验了创作感和成功感。