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一、消除畏惧心理,激发写作兴趣
一位美国教师在小学生入学第一天是这样教学生的:她把一张纸放在讲台上,对学生们说:“谁知太阳是什么样的?请哪位小朋友到前面来,画在这张纸上!”当一位小学生画好了,这位教师扬起来给其他同学们看了看,说:“太阳是圆的,尽管这位小朋友画的还不很圆,可是已经很像了。”然后,她又拿一张纸贴在这张纸上面高兴地说:”看!小朋友们,我给它加上封面,这就是一本书了!书就是这样写成的,我们人人都可以写,我们现在还小,只能写这样的小书,等我们长大了,一定能写出很大的书。”最后,她把这本书送给了那个小同学,叫他好好保存,因为这是他写出的第一本书呀!
这位教师在小学生开学的第一天就向学生灌输了人人可以作文、写书的思想,消除了学生将来作文的畏惧心理,这可算得上远见卓识。
二、诱发兴趣,引导观察
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言表达出来。教师可让学生把自己家中养的小动物、亲手种植的盆花带到课堂,进行实际观察,让学生看一看(形状、大小、颜色)、摸一摸、听一听、闻一闻,然后讲一讲,写一写。由于学生对动物、植物特别感兴趣,说起来就会情绪盎然,写起来就会生动形象。
有时活动搞了,但学生仍写不出具体细致富有真情实感的作文来,重要原因是学生观察不细,感受不深。因此,可先出示文题,设置疑难。学生看题后,因缺少这方面的素材,没有有关的材料储备,待他们无米之炊颇感为难时,再开展活动,从而唤起注意观察强化观察感受,学生便会兴致勃勃带着目的进行细致地观察,写出的文章也就会水到渠成。
三、创设画面,情感点化
情感对人的活动有着非常重要的影响,在作文指导中情感的诱发往往比方法的指导还重要,以现实生活中的典型材料创设情景,唤起学生的情感体验,使之形成不吐不快,非吐不可的动态心境,使学生形成良好的写作心态。如《暑假趣事》,暑假虽过,但那美好的生活画面仍历历在目,请大家闭眼想一想吧!晨光里、烈日中、月光下,有我们的身影,那一件件有趣的事叫人心驰神往;那一幅幅画面,令人永远难忘,要是能把它们留住当作水远纪念该多好哇!(唤起回忆)今天我们就写《暑假趣事》,同学们情感被诱发,兴趣被激起,学生会全身心地投入到美好回忆之中,片刻就会情不自禁地写起来。实践表明,情感诱发是作文指导的重要方法之一。
四、由浅到深,循序渐进
学生看图说话,写话可以由一句话发展到说一段话,由单图发展到看多幅图,这样由浅到深,由易到难,使学生一步步扎扎实实地进行写作训练,在不知不觉中掌握了写作要领。组织学生由说一句话到写一句话,由看图说活到看图写话。在这个过程中,教师要及时指导、启发、帮助学生纠正语法和思想上的错误,经过这样的训练,学生的书面语言的数量和质最会得到提高。学生看到自己的劳动成果,感到作文的乐趣,也就对写作产了浓厚的兴趣。
五、学有所获,激发兴趣,使之主动参与
学习的乐趣在于经过艰苦的努力,体尝成功的喜悦,写作较差的学生往往得不到这种体会,以致把写作当成一种苦差事,而产生厌学的情绪。作为教师要尽可能让他们多参与,可通过各种有趣活动,从中得出学习结论,使他们学有所获学有所乐。例如:小学生都喜欢玩耍,教师可以组织学生多做一些诸如“丢手娟”、“找朋友”、“猫捉老鼠”之类游戏认真参与其中。学生们高高兴兴玩耍之后,让他们把游戏的过程说一说,再把说的内容写下来,这种乐中有学的活动小同学是很有兴趣的。
六、从鼓励入手,增强写作信心
每次作文后,教师都要进行评讲,讲评中要特别注意以鼓励为主。对学生的佳作,教师都要以满腔热情地给予表扬,增强小作者的自信心;对中差生的习作,也要用心挖掘,对其中好的段落、句子甚至一个用的恰当的词语,也应予以鼓励,增强他们的信心和兴趣。
七、创设竞争机会
举办讲故事比赛,评选故事大王;举办看图说话比赛,看谁说得好;举办看图写活比赛,看谁写得好;在板报上设作文园地,看谁作品榜上有名。佳品可向报刊推荐,给学生成功的满足。学生希望自已的劳动让大家认可,写作文的兴趣无形之中就会高起来了。
一位美国教师在小学生入学第一天是这样教学生的:她把一张纸放在讲台上,对学生们说:“谁知太阳是什么样的?请哪位小朋友到前面来,画在这张纸上!”当一位小学生画好了,这位教师扬起来给其他同学们看了看,说:“太阳是圆的,尽管这位小朋友画的还不很圆,可是已经很像了。”然后,她又拿一张纸贴在这张纸上面高兴地说:”看!小朋友们,我给它加上封面,这就是一本书了!书就是这样写成的,我们人人都可以写,我们现在还小,只能写这样的小书,等我们长大了,一定能写出很大的书。”最后,她把这本书送给了那个小同学,叫他好好保存,因为这是他写出的第一本书呀!
这位教师在小学生开学的第一天就向学生灌输了人人可以作文、写书的思想,消除了学生将来作文的畏惧心理,这可算得上远见卓识。
二、诱发兴趣,引导观察
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言表达出来。教师可让学生把自己家中养的小动物、亲手种植的盆花带到课堂,进行实际观察,让学生看一看(形状、大小、颜色)、摸一摸、听一听、闻一闻,然后讲一讲,写一写。由于学生对动物、植物特别感兴趣,说起来就会情绪盎然,写起来就会生动形象。
有时活动搞了,但学生仍写不出具体细致富有真情实感的作文来,重要原因是学生观察不细,感受不深。因此,可先出示文题,设置疑难。学生看题后,因缺少这方面的素材,没有有关的材料储备,待他们无米之炊颇感为难时,再开展活动,从而唤起注意观察强化观察感受,学生便会兴致勃勃带着目的进行细致地观察,写出的文章也就会水到渠成。
三、创设画面,情感点化
情感对人的活动有着非常重要的影响,在作文指导中情感的诱发往往比方法的指导还重要,以现实生活中的典型材料创设情景,唤起学生的情感体验,使之形成不吐不快,非吐不可的动态心境,使学生形成良好的写作心态。如《暑假趣事》,暑假虽过,但那美好的生活画面仍历历在目,请大家闭眼想一想吧!晨光里、烈日中、月光下,有我们的身影,那一件件有趣的事叫人心驰神往;那一幅幅画面,令人永远难忘,要是能把它们留住当作水远纪念该多好哇!(唤起回忆)今天我们就写《暑假趣事》,同学们情感被诱发,兴趣被激起,学生会全身心地投入到美好回忆之中,片刻就会情不自禁地写起来。实践表明,情感诱发是作文指导的重要方法之一。
四、由浅到深,循序渐进
学生看图说话,写话可以由一句话发展到说一段话,由单图发展到看多幅图,这样由浅到深,由易到难,使学生一步步扎扎实实地进行写作训练,在不知不觉中掌握了写作要领。组织学生由说一句话到写一句话,由看图说活到看图写话。在这个过程中,教师要及时指导、启发、帮助学生纠正语法和思想上的错误,经过这样的训练,学生的书面语言的数量和质最会得到提高。学生看到自己的劳动成果,感到作文的乐趣,也就对写作产了浓厚的兴趣。
五、学有所获,激发兴趣,使之主动参与
学习的乐趣在于经过艰苦的努力,体尝成功的喜悦,写作较差的学生往往得不到这种体会,以致把写作当成一种苦差事,而产生厌学的情绪。作为教师要尽可能让他们多参与,可通过各种有趣活动,从中得出学习结论,使他们学有所获学有所乐。例如:小学生都喜欢玩耍,教师可以组织学生多做一些诸如“丢手娟”、“找朋友”、“猫捉老鼠”之类游戏认真参与其中。学生们高高兴兴玩耍之后,让他们把游戏的过程说一说,再把说的内容写下来,这种乐中有学的活动小同学是很有兴趣的。
六、从鼓励入手,增强写作信心
每次作文后,教师都要进行评讲,讲评中要特别注意以鼓励为主。对学生的佳作,教师都要以满腔热情地给予表扬,增强小作者的自信心;对中差生的习作,也要用心挖掘,对其中好的段落、句子甚至一个用的恰当的词语,也应予以鼓励,增强他们的信心和兴趣。
七、创设竞争机会
举办讲故事比赛,评选故事大王;举办看图说话比赛,看谁说得好;举办看图写活比赛,看谁写得好;在板报上设作文园地,看谁作品榜上有名。佳品可向报刊推荐,给学生成功的满足。学生希望自已的劳动让大家认可,写作文的兴趣无形之中就会高起来了。