一、消除畏惧心理，激发写作兴趣
　　 一位美国教师在小学生入学第一天是这样教学生的：她把一张纸放在讲台上，对学生们说：“谁知太阳是什么样的?请哪位小朋友到前面来，画在这张纸上！”当一位小学生画好了，这位教师扬起来给其他同学们看了看，说：“太阳是圆的，尽管这位小朋友画的还不很圆，可是已经很像了。”然后，她又拿一张纸贴在这张纸上面高兴地说：”看！小朋友们，我给它加上封面，这就是一本书了！书就是这样写成的，我们人人都可以写，我们现在还小，只能写这样的小书，等我们长大了，一定能写出很大的书。”最后，她把这本书送给了那个小同学，叫他好好保存，因为这是他写出的第一本书呀！
　　 这位教师在小学生开学的第一天就向学生灌输了人人可以作文、写书的思想，消除了学生将来作文的畏惧心理,这可算得上远见卓识。
　　二、诱发兴趣，引导观察
　　 小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。教师可让学生把自己家中养的小动物、亲手种植的盆花带到课堂，进行实际观察，让学生看一看(形状、大小、颜色)、摸一摸、听一听、闻一闻，然后讲一讲，写一写。由于学生对动物、植物特别感兴趣，说起来就会情绪盎然，写起来就会生动形象。
　　 有时活动搞了，但学生仍写不出具体细致富有真情实感的作文来，重要原因是学生观察不细，感受不深。因此，可先出示文题，设置疑难。学生看题后，因缺少这方面的素材，没有有关的材料储备，待他们无米之炊颇感为难时，再开展活动，从而唤起注意观察强化观察感受，学生便会兴致勃勃带着目的进行细致地观察，写出的文章也就会水到渠成。
　　 三、创设画面，情感点化
　　 情感对人的活动有着非常重要的影响，在作文指导中情感的诱发往往比方法的指导还重要，以现实生活中的典型材料创设情景，唤起学生的情感体验，使之形成不吐不快，非吐不可的动态心境，使学生形成良好的写作心态。如《暑假趣事》，暑假虽过，但那美好的生活画面仍历历在目，请大家闭眼想一想吧！晨光里、烈日中、月光下，有我们的身影，那一件件有趣的事叫人心驰神往；那一幅幅画面，令人永远难忘，要是能把它们留住当作水远纪念该多好哇！(唤起回忆)今天我们就写《暑假趣事》，同学们情感被诱发，兴趣被激起，学生会全身心地投入到美好回忆之中，片刻就会情不自禁地写起来。实践表明，情感诱发是作文指导的重要方法之一。
　　 四、由浅到深，循序渐进
　　 学生看图说话，写话可以由一句话发展到说一段话，由单图发展到看多幅图，这样由浅到深，由易到难，使学生一步步扎扎实实地进行写作训练，在不知不觉中掌握了写作要领。组织学生由说一句话到写一句话，由看图说活到看图写话。在这个过程中，教师要及时指导、启发、帮助学生纠正语法和思想上的错误，经过这样的训练，学生的书面语言的数量和质最会得到提高。学生看到自己的劳动成果，感到作文的乐趣，也就对写作产了浓厚的兴趣。
　　 五、学有所获，激发兴趣，使之主动参与
　　 学习的乐趣在于经过艰苦的努力，体尝成功的喜悦，写作较差的学生往往得不到这种体会，以致把写作当成一种苦差事，而产生厌学的情绪。作为教师要尽可能让他们多参与，可通过各种有趣活动，从中得出学习结论，使他们学有所获学有所乐。例如：小学生都喜欢玩耍，教师可以组织学生多做一些诸如“丢手娟”、“找朋友”、“猫捉老鼠”之类游戏认真参与其中。学生们高高兴兴玩耍之后，让他们把游戏的过程说一说，再把说的内容写下来，这种乐中有学的活动小同学是很有兴趣的。
　　 六、从鼓励入手，增强写作信心
　　 每次作文后，教师都要进行评讲，讲评中要特别注意以鼓励为主。对学生的佳作，教师都要以满腔热情地给予表扬，增强小作者的自信心；对中差生的习作，也要用心挖掘，对其中好的段落、句子甚至一个用的恰当的词语，也应予以鼓励，增强他们的信心和兴趣。
　　 七、创设竞争机会
　　 举办讲故事比赛，评选故事大王；举办看图说话比赛，看谁说得好；举办看图写活比赛，看谁写得好；在板报上设作文园地，看谁作品榜上有名。佳品可向报刊推荐，给学生成功的满足。学生希望自已的劳动让大家认可，写作文的兴趣无形之中就会高起来了。