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初中生正处于对身边的事物非常好奇的年龄阶段，老师在初中英语教学中如果能够抓住初中生这个心理特点，将每节英语课的教学设计成不一样的风格，用这样的教学方式来吸引学生的注意力，激发起他们学习英语的热情，使得他们的求知欲望得以加强。初中英语的教学导入方式是因人而异的，它呈现着多样性，在形式上不拘一格。不管对于哪一种导入方式的选择，都应该遵循趣味性、导向性、刺激性的原则，自然地进行英语课堂教学，这样才能激发起学生对知识的探索欲望，促进中学生的成长。
一、英语课堂导入应遵循的原则
1. 课堂导入要能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。
2. 课堂导入要注意，时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间过长，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。
3. “导”无定法，切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于学生保持新鲜感。
4. 从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以每堂课在开始阶段就要引起学生的兴趣，充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，达到教学目的，完成教学任务。
5. 课堂导入一定要具有实用性。从内容来看，一定要与本堂课有着紧密的关系，而且应该尽可能多地和本堂课的重难点有关系。比如，可以考虑导入本堂课的重点词汇、句型、语法等，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。
一、英语课堂导入的策略
1. 预习导入法
课前预习对于初中阶段英语的学习至关重要，它甚至关系到英语教学的效果。所谓预习导入法是指老师讲设计好的英语问题提前告知给学生，让中学生对课本的内容提前预习，翻阅相关的资料，在课堂上有针对性地提出问题，检查学生的预习情况，让学生不知不觉地进入到英语课堂的学习中。这样的英语学习方式能够让学生成为英语学习的主人，成为英语知识的驾驭者，对于教材的内容也有所了解，不但可以培养学生自学的能力，还能让学生养成课前预习的好习惯。比如说：教师在讲解8B Unit3 的Online travel的时候，因为中学生对于电脑的游戏比较热爱，老师可以设置几个问题：1. Could you tell us some use of the computer？ 2. Do you like to play games if you are free？ 3. How many levels the games have？ 当学生回答了这些提问后，老师将学生引入课题，学生将会很快将注意力集中在英语课堂学习中。
2. 运用音乐导入新课
音乐能够陶冶情操，给人灵感。学生听音乐时会随着音乐旋律的变化而情绪高涨，主动投入到课堂教学。当老师在讲解9A Unit3 Teenage problem的时候，播放一首英语歌曲《I believe I can fly》，这会在英语教学中收获到意想不到的效果，引导学生将自己的烦恼分享出来从而导入新课程。这样，课堂教学氛围比普通的导入要活跃许多，也能够有效提高学生的学习积极性。
3. 运用学生感兴趣的谈话导入新课
运用谈话导入法是一种最简洁、最广泛的方法，该方法主要是由老师设置好与教学内容相关的谈话话题，自由平等与学生对话，拉近师生距离，有利于培养师生间的感情。它还能锻炼学生的情景对话能力以及口语问答的能力。这样的导入方法能够带动起学生的好奇心，将他们的注意力一步步地转移到课文中去，创建愉快和谐的教学氛围。
4. 运用知识背景或情景教学导入新课
运用情景教学的方法是英语老师根据教学的需要来创设出适当的情境，使得中学生在老师的引导下自觉地进入到知识主题。情景导入的教学法能够把认知、能力培养和感情互相结合起来，提高学生学习的主动性。比如在讲解9A Unit4 TV programmers 时，老师可以借助一段《Tiger Watch》视频，使学生有身临其境的感觉，提高学生对学习内容的兴趣。
总之，英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使我们的英语教学事半功倍。在英语教学中，课堂导入有很多方法，根据教学的内容不一样，老师采用的导入方式也会有差别。不管是哪种导入方法，其目的都是让中学生在比较短的时间里融入课堂教学中，激发学生思维，提高学生的学习兴趣，让初中生在一种合作、轻松、愉悦的教学氛围中将英语学好。
一、英语课堂导入应遵循的原则
1. 课堂导入要能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。
2. 课堂导入要注意，时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间过长，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。
3. “导”无定法，切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于学生保持新鲜感。
4. 从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以每堂课在开始阶段就要引起学生的兴趣，充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，达到教学目的，完成教学任务。
5. 课堂导入一定要具有实用性。从内容来看，一定要与本堂课有着紧密的关系，而且应该尽可能多地和本堂课的重难点有关系。比如，可以考虑导入本堂课的重点词汇、句型、语法等，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。
一、英语课堂导入的策略
1. 预习导入法
课前预习对于初中阶段英语的学习至关重要，它甚至关系到英语教学的效果。所谓预习导入法是指老师讲设计好的英语问题提前告知给学生，让中学生对课本的内容提前预习，翻阅相关的资料，在课堂上有针对性地提出问题，检查学生的预习情况，让学生不知不觉地进入到英语课堂的学习中。这样的英语学习方式能够让学生成为英语学习的主人，成为英语知识的驾驭者，对于教材的内容也有所了解，不但可以培养学生自学的能力，还能让学生养成课前预习的好习惯。比如说：教师在讲解8B Unit3 的Online travel的时候，因为中学生对于电脑的游戏比较热爱，老师可以设置几个问题：1. Could you tell us some use of the computer？ 2. Do you like to play games if you are free？ 3. How many levels the games have？ 当学生回答了这些提问后，老师将学生引入课题，学生将会很快将注意力集中在英语课堂学习中。
2. 运用音乐导入新课
音乐能够陶冶情操，给人灵感。学生听音乐时会随着音乐旋律的变化而情绪高涨，主动投入到课堂教学。当老师在讲解9A Unit3 Teenage problem的时候，播放一首英语歌曲《I believe I can fly》，这会在英语教学中收获到意想不到的效果，引导学生将自己的烦恼分享出来从而导入新课程。这样，课堂教学氛围比普通的导入要活跃许多，也能够有效提高学生的学习积极性。
3. 运用学生感兴趣的谈话导入新课
运用谈话导入法是一种最简洁、最广泛的方法，该方法主要是由老师设置好与教学内容相关的谈话话题，自由平等与学生对话，拉近师生距离，有利于培养师生间的感情。它还能锻炼学生的情景对话能力以及口语问答的能力。这样的导入方法能够带动起学生的好奇心，将他们的注意力一步步地转移到课文中去，创建愉快和谐的教学氛围。
4. 运用知识背景或情景教学导入新课
运用情景教学的方法是英语老师根据教学的需要来创设出适当的情境，使得中学生在老师的引导下自觉地进入到知识主题。情景导入的教学法能够把认知、能力培养和感情互相结合起来，提高学生学习的主动性。比如在讲解9A Unit4 TV programmers 时，老师可以借助一段《Tiger Watch》视频，使学生有身临其境的感觉，提高学生对学习内容的兴趣。
总之，英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使我们的英语教学事半功倍。在英语教学中，课堂导入有很多方法，根据教学的内容不一样，老师采用的导入方式也会有差别。不管是哪种导入方法，其目的都是让中学生在比较短的时间里融入课堂教学中，激发学生思维，提高学生的学习兴趣，让初中生在一种合作、轻松、愉悦的教学氛围中将英语学好。