摘 要：当前的初中英语阅读教学中存在加强单词、语法的灌输，忽略对学生阅读技能的指导现象。为培养学生的英语学科的核心素养，教师在英语阅读课上需改进原有“重词句，轻能力”模式，并充分挖掘教材文本。文章以“译林版8A Unit 4 Reading”的课堂教学设计为例，探讨如何处理教材文本，培养学生的思维品质。
　　关键词：英语阅读;课堂教学;思维品质
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-16 文章编号：1674-120X（2020）30-0043-02
　　一、引言
　　《义务教育英语课程标准》（2011年版）中，对阅读技能目标提出了具体要求，但目前的初中英语阅读教学中仍存在教师加强单词、语法的讲解，忽略对学生阅读技能的指导现象。笔者结合牛津译林版《牛津初中英语》八年级上册第4单元Reading部分课堂实践，谈谈如何利用阅读课训练来提高学生的阅读技能，培养学生的阅读思维品质。
　　二、教学实践
　　（一）教学目标
　　1.语言知识目标
　　学习新的生词和短语如：crazy、terrible、once、mistake、fill、advise、be crazy about等。
　　2.语言能力目标
　　（1）掌握文章大意;
　　（2）学会复述主人公的DIY行为和引发的问题;
　　（3）了解略读和寻读技巧。
　　3. 情感态度与价值观
　　（1）提高对DIY的了解和认识;
　　（2）学会辩证地看待DIY。
　　（二）教学重、难点
　　掌握文章大意、学会略读、寻读和预测等阅读技巧。
　　（三）主要教学环节
　　1. Pre-reading
　　Step 1：导入
　　T： Hi， boys and girls. I would like to share a video about me with you.
　　（播放视频）
　　T： After watching the video， how much do you know about me？
　　Ss：…
　　【设计意图】
　　这一环节是阅读前的导入部分。教师通过一段视频让学生了解教师的爱好，所制作的视频和课文紧密联系，具有趣味性，能够很好地激发学生的学习兴趣，并突出这堂课的主題：DIY。对视频中的内容，教师提出问题，并且在幻灯片上给出视频中出现过的重要词组：be crazy about、put in、had a power cut、take an online course等。借助这些词组，学生能够回忆视频中的介绍内容，对教师提出的问题有话可说，也巩固了本课的一些重要短语。
　　Step 2：提问与猜测
　　T： As you have mentioned， I am crazy about DIY. And are you crazy about DIY？
　　Ss：...
　　T： Today we will learn an article about a man who is also crazy about DIY. What do you want to know from the title？
　　【设计意图】
　　学生回答问题之后，提问学生是不是和教师一样喜欢DIY，迅速拉近与学生的距离，进而过渡到本课中的标题——My cousin and DIY。学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。学生了解内容之后，根据标题，更容易提出一些问题并猜测答案。教师调动学生的积极性，让他们主动地参与学习活动。
　　2. While-reading
　　Step 3：Skimming（略读）
　　T： To get the main idea， let’s read Para1 and Para5.
　　文章大意：Andrew is crazy about DIY， but he is not good at it.
　　【设计意图】
　　本环节是while-reading。阅读课的核心是培养学生的略读能力。通常在阅读理解会出现如“What’s the main idea of the passage？ ”“The passage is mainly about
　　 .”等题目，学生需要用到略读技巧。教师可以在此处设置一个文章大意填空题：“Andrew is