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【摘要】在高中的教学任务中英语阅读的教学是非常重要的，同学们在英语阅读中去了解世界各地的文化，还能提高学生的口语交际能力。现在，我国大多数学校还实行传统教育，很多老师都只是注重单词和句子的讲解，很少对整篇文章进行阅读技巧的培养。因此语篇分析在英语教学中是重要的一部分，具体提出了语篇分析在教学任务中的实施办法，并且总结了它的优点。
【关键词】语篇分析理论 英语教学 英语阅读
在高中英语考试中，阅读的分数占很大部分，所以阅读的教学就显得尤为重要，但这也是许多老师头疼的问题。传统的教学方法是将一篇文章拆解成单句，这样的教学方法太麻烦而且浪费时间，学生的阅读能力并没有很大的提高。但是语篇分析理论能改变这一现状，可以使学生的阅读能力明显的提高。所以语篇分析理论在高中英语阅读教学中应用的研究是改善教学质量的关键。
一、语篇分析理论的内容
早在20世纪80年代语篇分析理论就出现了，语篇分析理论就是在注重语言知识和阅读的整体的结构。将阅读的过程简化为学生与作者之间的交流，在这个过程中让学生从作者的角度去理解文章，然后学生根据文章得到自己的感想，语篇分析理论需要教师在教学过程中注重让学生整体把握文章的整体结构，在理解文章的大意之后去研究每句话的含义，这也有助于培养学生的逻辑思维。并且有助于激发学生的学习兴趣和培养学生自主学习的能力。
二、语篇分析理论在教学中的实施方法
1.注重阅读背景的教育。阅读背景有助于学生整体的去理解文章的大意，为学生整体去阅读文章打下基础，教师应准备与文章主题思想接近的阅读背景，如果关系不大的阅读背景虽然会开阔学生的视野，但对教师的教学进度是不利的。
2.注重学生分析阅读篇章结构的教育。阅读内容虽然千变万化，但阅读的基本结构只有那么几种，教师在教学过程中，要注重引导学生分析阅读的篇章结构，这样学生在做阅读时才能迅速了解文章结构，从而提高阅读的效率，所以教师在讲解一篇文章时，要引导学生分析文章的篇章结构，让学生掌握文章的主题思想。
3.注重阅读的微观分析。语篇分析理论不是只对文章进行大意的理解，微观分析也很重要，语篇分析理论是注重每个段落的衔接，也要注重每个语句的衔接，这样有助于提高学生的语法知识，从而快速理解文章的大意，语篇分析理论就是先理解文章的大意，再细分到每个句子上，让学生学习更好的学习语法的同时快速理解文章的主体思想。
4.注重学生阅读的整体吸收。要想学生阅读能力有所提高，语篇分析理论可以使学生在理解文章的主体思想的同时，迅速了解文章的主要内容，并且和作者产生感情共鸣，从作者的角度去理解文章，这就需要教师去教会同学对整篇文章的吸收理解能力，在教学的过程中教师应该在同学阅读的过程中去设置问题，使同学们带着问题去阅读文章，这样有利于同学更好的去理解文章的主题思想，教师设置的问题应包括同学对句子的理解，和文章的大意的理解，在同学理解全文的同时，去掌握语法和词汇量.这样也会锻炼同学们自主思考的能力。
三、语篇分析在英语阅读教学中的有点
1.有助于提高阅读效率。阅读就是需要同学们在短时间内理解文章的主体大意，语篇分析理论摒弃了以往只注重单词和语法的教学，这样费时费力的教学，使得同学失去阅读的兴趣。推行语篇分析理论，如果长期坚持会使得同学们的阅读效率明显提高，从而提高阅读效率。也会使得教师的工作量明显的降低，学生也会感到英语学习的轻松，对同学们学习英语有重要的意义。
2.使学生产生情感共鸣。当我们阅读能力提高时，同学们就能发现表面之外的更深层的含义，语篇分析能提高学生对文章更深层的理解，当同学理解出文章的深层含义时，这会使得同学们的解题正确率大大提高，也会从阅读中体会到学习的乐趣，这样也会使得同学更多的去了解国外的文化内涵，这样学生们做起阅读就会越来越容易，从而学生们就会越来越爱学习英语。
3.有助于课堂气氛的活跃。以往的教学模式是老师只管在课堂上讲，同学们就只能在下面听，这就是我们所说的“添鸭式”教学，这样的教学会使得学生在课堂上的疑问得不到回答，也会使学生对英语的学习失去兴趣，但是语篇分析理论能调动同学们自主思考和学习的主动性，这个理论能让学生带着问题去阅读，发散学生们的思维，在教师讲解的过程中，学生与教师能及时的沟通交流，对调动课堂气氛有很大的作用，也会增进教师与学生们的感情，也会使得教师及时了解学生们在学习过程中的困难，对英语的其他学习也有很大的帮助，总而言之对提高学生的阅读能力有很大的提高。
总之，语篇分析理论是现在新型的英语教学方法，这个理论与传统的教学方法有很大的不同，这个理论不单单只是注重让学生理解单个句子和词汇，语篇分析理论在注重全文的理解的同时注重单个句子和词汇的全面理解，让学生迅速的理解全文的大意，从而去体会更深层次的含义，掌握作者的情感共鸣，从而提高学生的阅读效率，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]乌兰.高中英语教学多媒体导课的方法[J].吉林教育，2011（5） 90.
[2]刘本龙.学好高中英语全功略[J].考试：高考理科版，2011（8）： 23-24.
[3]张文静.高中英语的个性学习方法培养技巧[N].学知报. 2010-12-27（102）.
【关键词】语篇分析理论 英语教学 英语阅读
在高中英语考试中，阅读的分数占很大部分，所以阅读的教学就显得尤为重要，但这也是许多老师头疼的问题。传统的教学方法是将一篇文章拆解成单句，这样的教学方法太麻烦而且浪费时间，学生的阅读能力并没有很大的提高。但是语篇分析理论能改变这一现状，可以使学生的阅读能力明显的提高。所以语篇分析理论在高中英语阅读教学中应用的研究是改善教学质量的关键。
一、语篇分析理论的内容
早在20世纪80年代语篇分析理论就出现了，语篇分析理论就是在注重语言知识和阅读的整体的结构。将阅读的过程简化为学生与作者之间的交流，在这个过程中让学生从作者的角度去理解文章，然后学生根据文章得到自己的感想，语篇分析理论需要教师在教学过程中注重让学生整体把握文章的整体结构，在理解文章的大意之后去研究每句话的含义，这也有助于培养学生的逻辑思维。并且有助于激发学生的学习兴趣和培养学生自主学习的能力。
二、语篇分析理论在教学中的实施方法
1.注重阅读背景的教育。阅读背景有助于学生整体的去理解文章的大意，为学生整体去阅读文章打下基础，教师应准备与文章主题思想接近的阅读背景，如果关系不大的阅读背景虽然会开阔学生的视野，但对教师的教学进度是不利的。
2.注重学生分析阅读篇章结构的教育。阅读内容虽然千变万化，但阅读的基本结构只有那么几种，教师在教学过程中，要注重引导学生分析阅读的篇章结构，这样学生在做阅读时才能迅速了解文章结构，从而提高阅读的效率，所以教师在讲解一篇文章时，要引导学生分析文章的篇章结构，让学生掌握文章的主题思想。
3.注重阅读的微观分析。语篇分析理论不是只对文章进行大意的理解，微观分析也很重要，语篇分析理论是注重每个段落的衔接，也要注重每个语句的衔接，这样有助于提高学生的语法知识，从而快速理解文章的大意，语篇分析理论就是先理解文章的大意，再细分到每个句子上，让学生学习更好的学习语法的同时快速理解文章的主体思想。
4.注重学生阅读的整体吸收。要想学生阅读能力有所提高，语篇分析理论可以使学生在理解文章的主体思想的同时，迅速了解文章的主要内容，并且和作者产生感情共鸣，从作者的角度去理解文章，这就需要教师去教会同学对整篇文章的吸收理解能力，在教学的过程中教师应该在同学阅读的过程中去设置问题，使同学们带着问题去阅读文章，这样有利于同学更好的去理解文章的主题思想，教师设置的问题应包括同学对句子的理解，和文章的大意的理解，在同学理解全文的同时，去掌握语法和词汇量.这样也会锻炼同学们自主思考的能力。
三、语篇分析在英语阅读教学中的有点
1.有助于提高阅读效率。阅读就是需要同学们在短时间内理解文章的主体大意，语篇分析理论摒弃了以往只注重单词和语法的教学，这样费时费力的教学，使得同学失去阅读的兴趣。推行语篇分析理论，如果长期坚持会使得同学们的阅读效率明显提高，从而提高阅读效率。也会使得教师的工作量明显的降低，学生也会感到英语学习的轻松，对同学们学习英语有重要的意义。
2.使学生产生情感共鸣。当我们阅读能力提高时，同学们就能发现表面之外的更深层的含义，语篇分析能提高学生对文章更深层的理解，当同学理解出文章的深层含义时，这会使得同学们的解题正确率大大提高，也会从阅读中体会到学习的乐趣，这样也会使得同学更多的去了解国外的文化内涵，这样学生们做起阅读就会越来越容易，从而学生们就会越来越爱学习英语。
3.有助于课堂气氛的活跃。以往的教学模式是老师只管在课堂上讲，同学们就只能在下面听，这就是我们所说的“添鸭式”教学，这样的教学会使得学生在课堂上的疑问得不到回答，也会使学生对英语的学习失去兴趣，但是语篇分析理论能调动同学们自主思考和学习的主动性，这个理论能让学生带着问题去阅读，发散学生们的思维，在教师讲解的过程中，学生与教师能及时的沟通交流，对调动课堂气氛有很大的作用，也会增进教师与学生们的感情，也会使得教师及时了解学生们在学习过程中的困难，对英语的其他学习也有很大的帮助，总而言之对提高学生的阅读能力有很大的提高。
总之，语篇分析理论是现在新型的英语教学方法，这个理论与传统的教学方法有很大的不同，这个理论不单单只是注重让学生理解单个句子和词汇，语篇分析理论在注重全文的理解的同时注重单个句子和词汇的全面理解，让学生迅速的理解全文的大意，从而去体会更深层次的含义，掌握作者的情感共鸣，从而提高学生的阅读效率，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]乌兰.高中英语教学多媒体导课的方法[J].吉林教育，2011（5） 90.
[2]刘本龙.学好高中英语全功略[J].考试：高考理科版，2011（8）： 23-24.
[3]张文静.高中英语的个性学习方法培养技巧[N].学知报. 2010-12-27（102）.