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“我不是卖灵丹妙药的。我只是在探索：遇到问题可以怎样去思考，才有解决的希望。我不兜售教育秘方，我在学习教育智慧。”
——摘自《教育智慧，从哪里来》
邂逅
王晓春的《教育智慧，从哪里来》一书，原本是该与我擦肩而过的。那是学校2011年寒假里的新年礼物。那段时间，业务类的书籍看得有点倦怠了，所以假期未开始，几本文学类的书就被我從书店里搬回，打算换换口味，好好享用一番。至于这本，只有暂作收藏了。
把它插入书柜的时候，读小学四年级的儿子看见了，问：“妈妈，这是什么书？”“学校送的，要我们假期里学习。”没想到，第二天，它就被儿子捧在了手里。儿子看书很杂，九阳豆浆机的营养豆谱他都能当课外书看上几天，所以我也没在意。
没几天，儿子开始谈及书的内容了：“妈妈，这个老师真冤！”
“怎么？”
“他每天准时放学，不留学生补课，成绩稳居地区第一，可是校长却批评他放得太早。”
“那你认为呢？”
“我同意专家的意见，不能把‘早放学’和‘不负责任’画等号，这是在泼洗澡水的时候，把小孩子也一同泼出去了。”
“喔，有点道理。这是第几个案例？”
“第100个。”
“啊？你看完了？”
“是呀，妈妈，你什么时候看呀？”儿子怂恿着。
“过几天吧。”我敷衍着。
几天后的饭桌上，我扯起了一个学困生的事，不料，儿子居然接口说：“教育专家王晓春说：‘千万不要以为爱能包治百病，爱不属于专业能力。你缺少的不是爱，而是智慧，是科学的教育观念和方法。’”
崩溃！这还得了，我一个教育工作者，居然被一个黄毛小儿拎出专家来教育了？
看来，这本书是该看看了。
领略
翻开封页，但见作者照片，瞅着有几分眼熟。再看看介绍：“北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师……”有点耳熟。读着作者写的前言，终于让我忆起了他——“知行中国班主任培训”第六模块专家讲座《奖励的艺术》中的主讲人。想当初，在网络上聆听了他讲座的我，还重燃了多年前笔录4万多字《魏书生讲座实录》的热情，想把他的讲座内容也记录下来，最后因为诸多原因在记录了700多字后放弃了。王老师，真是怠慢了！
这本书中王老师点评的100个教育案例均来自“教育在线”各栏目。有趣的是，点评时，王老师对教师的案例陈述采用分析态度，不盲目跟着教师的思路跑，始终保持研究者的主体性和独立视角。再加上略显冷幽默的文笔，对教师处理教育案例的方法绝对是一种冲击。王老师常把教师处理案例时一些啼笑皆非的举措或话语和医生作比，如：“根本就不应该要求学生完全按照我们主观想象那样去行动，就像医生不能要求病人只得‘标准病’一样。”
有些教师自鸣得意的案例处理，在研究者的眼里，没有丝毫的科技含量，被称作“蒙在鼓里的教育者”。如案例《课间有学生打架了》中，一个转班过来、内向到极致的孩子打了班长，教师让他来到办公室，说说想法。“每说一句话，加2分，说够10分，就可以走。”
结果，学生如老师所愿每隔十分钟左右说了一句：
“我不该打毕某。”
“我应该上课发言。”
“因为不守纪律，耽误上科学课了。”
“一节课老师都在忙于备课，还要解决我的问题，老师很辛苦。今天我们小队得不了自律小队，这是我的责任。”
于是，老师握了握他的手，把他送出了办公室。
而在王老师的分析中，这位老师的目的是方便今后的管理，而不是学生真实的成长，这是教师中心主义思想。“搞不清老师到底打算解决什么问题，打人问题，不发言问题，不守纪律问题，不能体谅老师问题，还是其他什么问题；但又好像什么问题都解决了。”“更重要的是，我看不出这位老师经过这次谈话，自身的认识水平和分析能力有什么提高。教师没有研究任何问题。”
这样一针见血的分析，真让老师汗颜啊！很多老师都是这样，把学生承认错误看作教育的成功，看作处理一件事的结尾，殊不知这常常连开头都算不上。教师们的许多案例，一片爱心倒是看得很清楚，而智慧，就不明显了。这也正是中小学教师工作的普遍弱点。
佛家有语：“灵台清静，静能生慧，慧能生智。”有些教师的案例处理，简单易行，却在研究者的深入分析中，我们看到了科学家的思维方式：遇事总想问个为什么，而且喜欢猜一猜有几种可能的原因，然后加以验证。
“一个想研究学生的教师是没有时间生气的。”经验告诉我们，人有研究心态，是不会向研究对象发脾气的。所以要搞好教育，前提是教师自己的心理要健康，要有科学精神，有研究心态，善于把麻烦变成快乐。假如没有点评，那么这100个教育案例就是“萝卜烧萝卜”的水平。
经历了这样一个批判性思维过程，真个如醍醐灌顶。我们见多了“神话师爱”的案例，事实上，智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。唐太宗李世民悼念魏征时说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”《教育智慧，从哪里来》一书，就像一面镜子，折射出教师在教育工作中方式方法的低科技含量，非专业技术人员素质。教师素质不同，理念不同，思路不同，人生哲学不同，教育效果就会有很大区别。
“水静极则形象明，心静极则智慧生。”这个假期，书香绕梁呀！
（作者单位：海盐县三毛小学
浙江嘉兴314300）
责任编辑余志权
——摘自《教育智慧，从哪里来》
邂逅
王晓春的《教育智慧，从哪里来》一书，原本是该与我擦肩而过的。那是学校2011年寒假里的新年礼物。那段时间，业务类的书籍看得有点倦怠了，所以假期未开始，几本文学类的书就被我從书店里搬回，打算换换口味，好好享用一番。至于这本，只有暂作收藏了。
把它插入书柜的时候，读小学四年级的儿子看见了，问：“妈妈，这是什么书？”“学校送的，要我们假期里学习。”没想到，第二天，它就被儿子捧在了手里。儿子看书很杂，九阳豆浆机的营养豆谱他都能当课外书看上几天，所以我也没在意。
没几天，儿子开始谈及书的内容了：“妈妈，这个老师真冤！”
“怎么？”
“他每天准时放学，不留学生补课，成绩稳居地区第一，可是校长却批评他放得太早。”
“那你认为呢？”
“我同意专家的意见，不能把‘早放学’和‘不负责任’画等号，这是在泼洗澡水的时候，把小孩子也一同泼出去了。”
“喔，有点道理。这是第几个案例？”
“第100个。”
“啊？你看完了？”
“是呀，妈妈，你什么时候看呀？”儿子怂恿着。
“过几天吧。”我敷衍着。
几天后的饭桌上，我扯起了一个学困生的事，不料，儿子居然接口说：“教育专家王晓春说：‘千万不要以为爱能包治百病，爱不属于专业能力。你缺少的不是爱，而是智慧，是科学的教育观念和方法。’”
崩溃！这还得了，我一个教育工作者，居然被一个黄毛小儿拎出专家来教育了？
看来，这本书是该看看了。
领略
翻开封页，但见作者照片，瞅着有几分眼熟。再看看介绍：“北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师……”有点耳熟。读着作者写的前言，终于让我忆起了他——“知行中国班主任培训”第六模块专家讲座《奖励的艺术》中的主讲人。想当初，在网络上聆听了他讲座的我，还重燃了多年前笔录4万多字《魏书生讲座实录》的热情，想把他的讲座内容也记录下来，最后因为诸多原因在记录了700多字后放弃了。王老师，真是怠慢了！
这本书中王老师点评的100个教育案例均来自“教育在线”各栏目。有趣的是，点评时，王老师对教师的案例陈述采用分析态度，不盲目跟着教师的思路跑，始终保持研究者的主体性和独立视角。再加上略显冷幽默的文笔，对教师处理教育案例的方法绝对是一种冲击。王老师常把教师处理案例时一些啼笑皆非的举措或话语和医生作比，如：“根本就不应该要求学生完全按照我们主观想象那样去行动，就像医生不能要求病人只得‘标准病’一样。”
有些教师自鸣得意的案例处理，在研究者的眼里，没有丝毫的科技含量，被称作“蒙在鼓里的教育者”。如案例《课间有学生打架了》中，一个转班过来、内向到极致的孩子打了班长，教师让他来到办公室，说说想法。“每说一句话，加2分，说够10分，就可以走。”
结果，学生如老师所愿每隔十分钟左右说了一句：
“我不该打毕某。”
“我应该上课发言。”
“因为不守纪律，耽误上科学课了。”
“一节课老师都在忙于备课，还要解决我的问题，老师很辛苦。今天我们小队得不了自律小队，这是我的责任。”
于是，老师握了握他的手，把他送出了办公室。
而在王老师的分析中，这位老师的目的是方便今后的管理，而不是学生真实的成长，这是教师中心主义思想。“搞不清老师到底打算解决什么问题，打人问题，不发言问题，不守纪律问题，不能体谅老师问题，还是其他什么问题；但又好像什么问题都解决了。”“更重要的是，我看不出这位老师经过这次谈话，自身的认识水平和分析能力有什么提高。教师没有研究任何问题。”
这样一针见血的分析，真让老师汗颜啊！很多老师都是这样，把学生承认错误看作教育的成功，看作处理一件事的结尾，殊不知这常常连开头都算不上。教师们的许多案例，一片爱心倒是看得很清楚，而智慧，就不明显了。这也正是中小学教师工作的普遍弱点。
佛家有语：“灵台清静，静能生慧，慧能生智。”有些教师的案例处理，简单易行，却在研究者的深入分析中，我们看到了科学家的思维方式：遇事总想问个为什么，而且喜欢猜一猜有几种可能的原因，然后加以验证。
“一个想研究学生的教师是没有时间生气的。”经验告诉我们，人有研究心态，是不会向研究对象发脾气的。所以要搞好教育，前提是教师自己的心理要健康，要有科学精神，有研究心态，善于把麻烦变成快乐。假如没有点评，那么这100个教育案例就是“萝卜烧萝卜”的水平。
经历了这样一个批判性思维过程，真个如醍醐灌顶。我们见多了“神话师爱”的案例，事实上，智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。唐太宗李世民悼念魏征时说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”《教育智慧，从哪里来》一书，就像一面镜子，折射出教师在教育工作中方式方法的低科技含量，非专业技术人员素质。教师素质不同，理念不同，思路不同，人生哲学不同，教育效果就会有很大区别。
“水静极则形象明，心静极则智慧生。”这个假期，书香绕梁呀！
（作者单位：海盐县三毛小学
浙江嘉兴314300）
责任编辑余志权