具有多年教育教学改革实践和学校管理工作经历。2014年10月，履新远安县教育局党组书记、局长后，推行县域教育教学整体改革，致力于通过课程改革和实施生本教育，践行绿色教育质量观。
　　实施绿色教育质量建设，语文教育注定是绕不过去的一道坎。语文，本该是充满诗意、启迪智慧的学科，遗憾的是，现今大量语文课堂淡然无味，令人生厌。反思我们的语文教学，理念不优、方法不精是根本性问题。面对备受诟病的语文分析教学法和机械重复的应试训练，我们有必要推动语文教育的华丽转身。
　　更加重视语文基础知识的落实。字、词、句、段是文章的基本组成元素，这些基础知识的积累要抓细、抓实和抓常。基础知识要强力落实，但不要机械重复训练，更不要进行体罚性训练，不要一个字词写错了就要求罚写几十甚至上百遍。这样只会适得其反。
　　更加重视单元整体教学。现在的语文教材是以主题为单元进行编写，对于单元主题教学，不需要每篇文章都均衡用力，既要有精耕细作的重点篇章，也要有轻描淡写的次要篇章。这样可以腾出时间用于语言实践活动和海量阅读。
　　更加重视海量阅读。阅读的重要性无论怎么强调都不为过。其一，老师要成为海量阅读的示范者。一个不读书、不注重提升自身修为的老师是难以赢得学生的认同和尊重的。其二，要开设好阅读课，同读共谈，实行静养式阅读，杜绝功利化快餐化阅读。其三，办好校园读书节，评选阅读达人。其四，搭建多样化的展示交流平台。
　　更加重视作文教学。作文教学是语文教学的半壁江山。写一手好文章，不仅能在考试中赢得先机，而且可以使孩子们受用终身。关于作文教学，笔者有几点思考在此略作分享。
　　第一，倡导“我手写我心，我手写我思”。要引领孩子们写真人真事和具有真情实感的真作文，引导孩子们形成积极向上、阳光健康的人格和品质。要避免写无病呻吟、假大空、言不由衷的假作文，更要避免出现价值观扭曲、心理阴暗的“鬼作文”。
　　第二，搞好“微写作”。对作文的规定，不必过于狭隘，写一段话也是作文。作文教学可以与阅读教学相融通，通过仿写建立指向写作的阅读教学模式。经典篇章中，总有一些写作方法值得孩子们借鉴、学习，要引导学生通过仿写等实践活动提升语文素养和语言应用能力。
　　第三，摒弃作文范文背诵。高考作文阅卷中有一个名词叫“宿构”，就是仿写，根据流行的文章改编而成。只要是“宿构”的作文就会被判为C等，被视为不入流的作文。范文背诵害人不浅，语文教师要避免这种错误的价值引领。
　　第四，发表作文。我们应该为孩子们创造发表自己作文的机会，既可以是班本发表，也可以在校级平台发表，还可以推荐在公开出版物上发表，让孩子们品尝到成功的喜悦，从而激发出更浓厚的兴趣。
　　更加重视语文综合实践。当前语文课堂上，教师们普遍使用的教学方法是语文分析法。语文分析法指向的是知识本位，而不是能力本位，这与语文教育的宗旨相去甚远。语文教学应该从语文分析法转向语文实践。语文实践的维度包括阅读、思考和表达。
　　从语文分析向语文实践转型，首要的是为孩子们创设一个能够静心阅读、独立思考、完整表达的语文教学生态。生本教育倡导合作式学习，但合作学习的前提是学生个体的自主学习，而自主学习则是建立在静心阅读和独立思考基础之上，没有高质量的静心阅读和独立思考，就没有高质量的自主学习。表达的方式可以是写，也可以是说；可以是唱，也可以是吟；可以是辩，也可以是演。
　　其次，要设计一问抵多问的主问题。把碎片化的问题整合成主问题，主问题是能够引导学生深入研读文本、引爆学生探究激情、引领学生自由表达的问题。
　　第三，让学生泡在素材里，而不是泡在试题中。考试不是生本教育的敌人，而是素质教育的朋友。高考考的是素养，而不是应试技术。只要发展学科素养，学生就能在考试中取得好成绩。一个人如果有深厚的语文素养，足够他挥洒好任何一张语文试卷。但是，如果泡在试题中，孩子的人文素养、生命体验和人生感悟就无法形成，语文素养更加无从谈起。
　　（责任编辑 鄢志勇）