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摘要：业内人士皆知，体育教学过程是一个融多种信息且充满变数的复杂过程。本文笔者依据个人从教三十多年的实践经验，用“信息论”观点剖析论证最佳教学效益的获取，有赖于教师与学生双边，共同具有信息“输出”与“输入”的双重任务。“教”与“学”的效益好与差不在于教师输出信息量的多少，而在于输出有效信息量的多少。
关键词：信息论 观点 探究 教学效益 措施
一、观点的提出
体育课程与其他学科课程相比较，有其共同性，又有其特殊性，若不重视它的特殊性，就很难提升“课”的质量，实现最佳教学效益。什么是最佳教学效益?从一堂体育课的教学目标与任务来讲，主要看其三个方面：
一是看学生“主体”在学习活动中的学习心理是否有一个良好的状态；教师“传”与“导”所输出的信息是否与学生的“收与发”、“想与练”巧妙结合，而共同交汇于“传导信息”与“收发内化信息”的共同目标上。
二是看学生生理机能的状态。即体育课上学生进行各种身体练习中，人体的机能是否科学有序地受到一定强度、密度、数量及时间的刺激。
三是看体育教学进程中的“三基”与德育、智育、美育的综合信息是否寓于生动活泼“教学相长”的环境之中，简而言之：在既增强学生体质、掌握“三基”的同时，在培养学生体育道德风尚、美育观念、思维的启迪和个性发展等方面均有着力的提升。
二、探究与措施
从“信息论”原理角度出发，探究如何实现最佳教学效益，本文笔者将其措施剖析归纳为三个注重：
1.注重运用信息调控教学计划
制订教学计划的始与末，是信息收集、信息加工和信息运用的过程。在着力制定计划时，若能从信息论角度出发，对实际情况做深入细致的调查分析，再着手制订其计划，将可收到事半功倍的效益。
如何从信息论的角度来制订教学计划呢?首先是收集新信息，了解新情况、新学期、人、事、物都发生了新的自然变化，进而是将采集到的相关信息分门别类地梳理加工、制订出切实可行的新决策。
2.注重妥善处理体育信息的变换技巧
信息变换是信息论的基本内容，也是上好课要解决的首要问题。教师将贮存状态的体育知识、技能按体育教学规律组合好，在课堂上适时将信息有效编程输出。教学时注重对动作技术的速度、幅度、速率、动作形式、动作组合练习环境、器材的高度和重量等的变换，科学有序重组各种信息，将凸显教师输出信息的有效性，彰显学生输入信息的实效性，从而稳步获取“教”与“学”双边的最佳效益。
3.注重利用反馈信息
要稳步获取课堂教学最佳效益，就必须注重采集相关的反馈信息。实践论证了一位教师是否关注获取反馈信息，其教学效益将大不相同。那么，从哪些方面采集足够的反馈信息呢?课堂上、教师可观察学生的态度、动作表情、情绪变化等，收集一般的反馈信息。学生注意力的指向性强、练习劲头足，协作精神好，其预示着教法手段得力；反之，当学生练习出现茫然不知所措，其已预示教法措施存在不足，应适时予以教学“补漏”。
三、结论与建议
1.结论
学校体育教学实践已证实：从信息论的观点出发，其能引领教师有效掌控体育教学工作，并为教师因材施教、因势利导地展示教学艺术、将学生“主体”中各种随机因素等都有效纳入到可控范围内，极力营造一个活力的、睿智的、人文的、且充满时代文化信息的课堂起着重大作用。鉴于信息论的观点，也启迪我们业内同仁清晰感悟：从事体育教学工作的教师，任教水平的高与低，应着力看其指导的学生在从事各种身体练习践行中，掌握了什么；体育意识与锻炼态度，动作技术与运动习惯，心理发展水平与团队精神等有多大的提升。
2.建议
鉴于上述内容，依据学校体育教学的“实践性”，本文笔者建议广大的一线体育教师，在从事体育教学践行中，切实关注信息论原理对提升课堂教学效益的指导意义，博学相关体育学科的理论知识，用理论引领实践—实践反馈理论—升华理论，从而着力放眼于我国学校体育工作的美好未来。
关键词：信息论 观点 探究 教学效益 措施
一、观点的提出
体育课程与其他学科课程相比较，有其共同性，又有其特殊性，若不重视它的特殊性，就很难提升“课”的质量，实现最佳教学效益。什么是最佳教学效益?从一堂体育课的教学目标与任务来讲，主要看其三个方面：
一是看学生“主体”在学习活动中的学习心理是否有一个良好的状态；教师“传”与“导”所输出的信息是否与学生的“收与发”、“想与练”巧妙结合，而共同交汇于“传导信息”与“收发内化信息”的共同目标上。
二是看学生生理机能的状态。即体育课上学生进行各种身体练习中，人体的机能是否科学有序地受到一定强度、密度、数量及时间的刺激。
三是看体育教学进程中的“三基”与德育、智育、美育的综合信息是否寓于生动活泼“教学相长”的环境之中，简而言之：在既增强学生体质、掌握“三基”的同时，在培养学生体育道德风尚、美育观念、思维的启迪和个性发展等方面均有着力的提升。
二、探究与措施
从“信息论”原理角度出发，探究如何实现最佳教学效益，本文笔者将其措施剖析归纳为三个注重：
1.注重运用信息调控教学计划
制订教学计划的始与末，是信息收集、信息加工和信息运用的过程。在着力制定计划时，若能从信息论角度出发，对实际情况做深入细致的调查分析，再着手制订其计划，将可收到事半功倍的效益。
如何从信息论的角度来制订教学计划呢?首先是收集新信息，了解新情况、新学期、人、事、物都发生了新的自然变化，进而是将采集到的相关信息分门别类地梳理加工、制订出切实可行的新决策。
2.注重妥善处理体育信息的变换技巧
信息变换是信息论的基本内容，也是上好课要解决的首要问题。教师将贮存状态的体育知识、技能按体育教学规律组合好，在课堂上适时将信息有效编程输出。教学时注重对动作技术的速度、幅度、速率、动作形式、动作组合练习环境、器材的高度和重量等的变换，科学有序重组各种信息，将凸显教师输出信息的有效性，彰显学生输入信息的实效性，从而稳步获取“教”与“学”双边的最佳效益。
3.注重利用反馈信息
要稳步获取课堂教学最佳效益，就必须注重采集相关的反馈信息。实践论证了一位教师是否关注获取反馈信息，其教学效益将大不相同。那么，从哪些方面采集足够的反馈信息呢?课堂上、教师可观察学生的态度、动作表情、情绪变化等，收集一般的反馈信息。学生注意力的指向性强、练习劲头足，协作精神好，其预示着教法手段得力；反之，当学生练习出现茫然不知所措，其已预示教法措施存在不足，应适时予以教学“补漏”。
三、结论与建议
1.结论
学校体育教学实践已证实：从信息论的观点出发，其能引领教师有效掌控体育教学工作，并为教师因材施教、因势利导地展示教学艺术、将学生“主体”中各种随机因素等都有效纳入到可控范围内，极力营造一个活力的、睿智的、人文的、且充满时代文化信息的课堂起着重大作用。鉴于信息论的观点，也启迪我们业内同仁清晰感悟：从事体育教学工作的教师，任教水平的高与低，应着力看其指导的学生在从事各种身体练习践行中，掌握了什么；体育意识与锻炼态度，动作技术与运动习惯，心理发展水平与团队精神等有多大的提升。
2.建议
鉴于上述内容，依据学校体育教学的“实践性”，本文笔者建议广大的一线体育教师，在从事体育教学践行中，切实关注信息论原理对提升课堂教学效益的指导意义，博学相关体育学科的理论知识，用理论引领实践—实践反馈理论—升华理论，从而着力放眼于我国学校体育工作的美好未来。